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1、秋天的怀念【教学目标】在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀 念的情意里，感受母爱的伟大。【教学重点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。一、导入新课（出示作者照片）简介作者二、揭示课题1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情 景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。景）那么，读“秋天的怀念”，又有 什么不同？（将课题字的位置调换）（“秋天的怀念”是一种情感。情） 是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是“怀念”（下划标线）。2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。三、初读课文，整体感知1、学生默读课文，概括课文的主要内
2、容。2、师板书生字：瘫痪 憔悴 生读 问：读到这两个词，你又想到了 谁呢？（板书：儿子 母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都 是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而 “憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都表达 在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 言外之意是 不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（
3、品读体会）（适时板书“砸、 摔、捶”）2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫 痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来）可是，史铁生的母亲自己当时是 怎么一种情况？“她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血J相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。教学内容化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美 科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富 有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们
4、展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容, 体会诗人的感情。教学设计精心导入可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入：木鱼石的传说“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌它诉说善良讲述 美好”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌 写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲 述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗化石吟。出示课题及学习目标。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。（过渡）化石吟是
5、一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学 的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。 请听老师范读。（配乐范读课文）有感知才有思考，请同学们跟读课文（跟教师朗读一次）。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗 读中思考问题。问题组（大屏幕投影出示）:a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。b.本诗表达了作者怎样的思想感情？c.本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b.诗歌表达了作者对科学神奇与人
6、类伟大的赞美之情。C.诗歌分为三层：12节通过发问，引发联想；36节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开 头。学生讨论，教师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便 把握文章的主旨。自主探究（大屏幕出示问题组，学生思考并体味）问题组：研读36节，思考以下问题。a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？ b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？ c.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？ d.当你面对复
7、原的恐龙、猛码时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。） e.从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛, 比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引 起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的 有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人 脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不
8、正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想 像合理，赏析到位即可。学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书:发问想像遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学合作探究 通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力 和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然 知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？a.质疑交流研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。b.拓展延伸教师出示录像或
9、图片，介绍某种古生物。学生也可展示自己的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为远古的遐思读（观）XX有感想象中的太阳教学设计学习目标：1、了解古代人对太阳形象的想象及相关文化。2、根据太阳的基本特征进行大胆想象，能够画出至少两个富有个性的太阳。3、体验多个太阳创作绘画活动的乐趣。学习重点：根据太阳的特征进行大胆想象，能够画出至少两个富有个性的太阳。教学难点：体验太阳创作绘画活动的乐趣。教学方法：引导法、小组合作法教学准备：教师：课件、视频学生：水彩笔教学过程：1、调动学生学习兴趣，展示班级口号。师：同学们又到我们上美术课的时间了，你们高兴吗？生：高兴！师：那让我们一
10、起喊出我们的口号吧。生：“大胆想象，创意无限！”2、谜语导入师：你们的声音太洪亮了，今天老师给你们出个谜语考考你们好不好？生：好。师：“有个老公公，面孔红通通，他来天就亮，他走黑洞洞。”生：太阳。二、知识探究交流1、了解太阳知识，欣赏人们心目中的太阳。师：小朋友们真聪明，一下子就猜到了。太阳是一个自己能够发热发光的大星 球。如果没有了太阳，地球就会变得黑暗，所有的生命就会死掉，太阳对我们 非常重要，人们崇拜太阳，敬仰太阳，所以创作了很多关于太阳的图案，让我 们一起来欣赏一下吧！（课件出示太阳图片）2、揭示课题师：人们的想象力真是太丰富了，把太阳想象成了各种形象，并且很好的运用 到了生活之中。我
11、还知道很多关于太阳的传说故事，我这里就有一个后 羿射日的动画片，想不想看？生：想！播放后羿射日动画片。师：动画片真是太精彩了，里面有一个叫后羿的人，他是我们人类的大英雄，帮助我们解决了苦难，你们翻开说16页，左下角有一个拉弓射箭的人就是 我们的英雄一一后羿。这一页也就是我们今天要学习的新内容一一想象 中的太阳。（板书）师：刚才我们从动画片中知道太阳妈妈失去了九个太阳宝宝，他一定会很伤心, 那我们画一些太阳宝宝送个她好不好？生：好。三、欣赏学生作品1、欣赏学生作品。师：在画之前，我们先来欣赏其他小朋友送给太阳妈妈的太阳宝宝。（幻灯片播放学生作品）2、通过欣赏、观察，想象出不同的太阳。师：看了这么
12、多作品，真是太漂亮了，那你们觉得这些太阳宝宝长得都一样吗？生：不一样。师：那哪里不一样呢？生：表情不一样、光芒不一样、五官不一样、脾气不一样、颜色不一样（板书）四、动手创作，教师巡视1、学生分组讨论，汇报自己的想法。师：这些小朋友画的太好了，那你想画一个什么样子的太阳宝宝呢？生：同桌讨论，汇报。2、动手绘画师：你们的想象力真丰富，说的真好。看看谁画的最漂亮，最有创意，和其 他小朋友的不一样。那我们一起动手来画吧。3、展示交流把学生作品贴到黑板上，找到最漂亮，最优创意的，进行表扬。五、小结：太阳妈妈今天真是太高兴了，因为得到了你们的帮助，他也带我捎来愿望， 希望你们也一样快乐！散文阅读教学设计教
13、学目标：1、提升学生进行课外阅读的兴趣，让学生真正掌握阅读方法。2、学生通过阅读，体会文章语言的优美，有感情地进行朗读。3、学习作者描写景物和多角度观察景物的方法。4、加强学生感受春天美的能力，从而更加热爱大自然、热爱生活。教学重点：通过阅读能自主识别好词好句，并做记好摘抄录。教学难点：感受春天的美，体会大自然的美。课前准备：1 .学生了解作者，阅读春。2.教师为每位学生准备春的课文。教学过程：一、情境导入，感受春之美优美的音乐与教师深情的言语相结合，为学生营造温馨和谐的课堂气氛。教师朗诵春天的 手。（要求学生闭眼，认真倾听）二、与作者交朋友.用简洁明快的语言介绍作者朱自清及其主要作品。（引导
14、学生了解朱自清散文的核心：真。他用清丽凝练的语言描写真实的景物，文章中充满 诗情画意，表达对大自然之爱。）.说一说，你读过的朱自清的作品？（意在了解学生课外阅读的广度和深度，引导学生学习 更好的收集资料的方法。）三、品读作品今天让我们一起来欣赏朱自清老师的散文代表作春。（板书课题：春）（-）初步感知春之美1 .听朗读（配乐朗读）.说一说，你听完之后有什么感受？2 .自读课文，思考：作者描写了春天的哪些景物？分别在哪个自然段？（春草，春花，春风, 春雨，春天的人们）（二）品读春之美.品味春天的草（1）体会“偷偷、钻”动词的使用，体会拟人的修辞手法；（2）体会叠词的使用，感受词语的美丽。（3）通过
15、朗读指导，使学生体会小草的可爱，生机勃勃。（4）全班有感情朗读描写小草的句子。1 .欣赏春天的花（1）小组讨论，作者运用了什么修辞手法？这样的好处是什么？（2）他是怎么观察的？从哪些角度描写？怎么描写的？（3）多种形式有感情地朗读第4自然段。（4）你还知道哪些描写花的句子？2 .感受春天的风（1）说一说，春天的风有什么特点？（2）作者从哪些方面来让我们认识春天的风？（3）这段运用了什么样的修辞手法？（4）朗读第5自然段（5）你能用同样的修辞手法造句吗？3 .聆听春天的雨（1）朱自清笔下的春雨有什么特点？（2）这里又运用了哪些修辞手法？（3）齐读第6自然段.春天的人们（1）作者是从哪些方面描写人
16、们的欢天喜地的？读出来。（2）春天的人们又是怎样的呢？（3）谈一一谈，你是他们中的一员，你想对春天说什么？（三）回味春之美你喜欢文中描写春天的哪些景物，为什么？朱自清先生给我们创造了一幅优美的春景图，他通过运用修辞手法来生动形象的将春天的景 物活化，给人一种亲切的感觉，让人舒服，喜欢春天，喜欢大自然。让我们来一起再次品味 大自然的美吧。四、即兴创作秋.小组内完成，作好记录。1 .小组之间进行评比。五、推荐优秀作品：朱自清的绿，荷塘月色；郁达夫故都的秋；冰心的繁星, 春水；板书设计：春朱自清草嫩嫩绿绿软软花颜色形状味道风声音雨形状味道人们欢喜学生体会学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群
17、里通知 的内容，无需回复收到，即可说明自己已查看老师发布的内容。 同时，上传作业也更加方便，而且还可以做到及时修改。班小二 中的打卡活动是孩子们最喜欢的，每天可以记录，而且教师会送 小礼物，学生会有排行榜，做得好的同学会收到电子奖状。学生 们表示这个小程序非常的便捷有效，对日常教育工作的开展提供了便利。学生体会通过问卷星的调查能提起学生的兴趣，愿意真实的去根据自 己的内心选择，这样真实性比拟高，教师在这一点上充分的考虑到 学生自主性，让学生喜欢上这堂课，从而喜欢老师，在课堂上能 够学习更多的知识，增加老师对自己的关注度，有利于学习的进 步，知识的稳定，整个班的成绩都会有所提高。学生体会调查内容
18、是家长所关心的话题，题目语言通俗容易理解，大 家乐于答题。从中反映出家庭作业布置的一些现象，便于学校根 据调查结果进行适当的调整；也让家长看到孩子在学习习惯方面 存在的问题。因为应用了多种多样孩子们喜欢的动画练习形式，充分 调动他们的积极性，让学习变得生动有趣。在练习中游戏，在游 戏中巩固学习，使知识掌握的更加牢固，让孩子们更加乐于学习， 变被动学习为主动的学习。（吐：t U可以控制 t U不可控制说明病情已经已经到了 “病入膏肓” 的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻， 尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病 不到三个月就
19、会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。）3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告 诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担忧，不想增加儿子的心 理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃 砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四 周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没 有）看到我在“砸、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？（1） “母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，
20、任凭悄悄地儿子摔砸？ （儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什 么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2） “母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；咱娘儿俩在一块儿，好好儿活, 好好儿活（板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担 心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命）“忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她 的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子一史铁生）（品读，体会母亲 此刻的心情）母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？A:要接受现实，不要自暴自弃
21、，你的路还长着呢。B:要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。C:她要在仅有的时间陪伴儿子好好儿活。（生品读，体会“好好儿活”的深刻含义）4、同学们，在我们的课文中有一段对话，让我们一起来分角色读读这段对话 （朗读课文的第四自然段，并提出朗读要求）：不同的句式要读出不同的语气。要注意说话的语调和感情。（1）文中这是母亲第几次要带儿子去看菊花？（第二次），那第一次儿子是什 么反响？（“不，我不去！”），而这一次，儿子什么反响？母亲呢？从哪些地方可 以表达出来？（抓关键词句，感受母亲高兴的心情，体会母爱的热烈）（2）“那天，我单独坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉啦地飘落。母亲进来了， 挡在窗
22、前：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的 神色。”史铁生看到落叶，会想到什么？（会想到自己就像那片片落叶随风飘落，会想 到自己的生命像落叶那样短暂，会想到自己就像那落叶，再没有生机与活力了。） 母亲进来了，挡在窗前。为什么？（适时板书“挡”）A：因为落叶飘零，他儿子原来心里就很悲伤，看了落叶飘零就更悲伤。B： 一片树叶落下来，意味着一个生命的结束。C:自古“逢秋悲寂寥，一声梧叶一声秋”，即使是平常人，也会伤感的，更何 况是瘫痪了的史铁生，当他看到“无边落叶萧萧下”的情景，一定会刺激他的， 会让他想到自己短暂的生命。母亲不想让他看到这样的景象，就挡在窗前。央求：可怜巴巴地有
23、求于别人时的样子！母亲为什么要一再地央求我来看菊花？A：菊花象征顽强的生命力，生活的希望B:母亲想让我出去散散心，别老是闷在家里，希望我像菊花一样坚强。是呀，别的花都在春天开放，而菊花却开在万物凋零的秋天，说明菊花生命力 很顽强，母亲希望我看到菊花，从中得到鼓励，因为她要帮助我树立生活的信心。 这是一个怎么的母亲呀？ 用心良苦（品读，感受母亲的用心良苦，体会母亲深深的爱）（3）母亲的爱还流淌在哪些细节、哪些举动中？“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”“跑、踩”这两个字有什么特点？（足字旁）你还能说出这样的字吗？（跳、 踢等）可是现在，这样的动作儿子都不能做了，这样的字眼，也成了母亲最忌讳
24、的了， 这得多小心，多谨慎哪！“她又悄悄地出去了。”同学们，课文中还有两处出现了 “悄悄地”这个词，我们把它找出来。（指名 反响）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复寂静，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。”（学生齐读这三句话）如果去掉“悄悄地”，再读这三句话，感觉有什么不一样？（生比照读，谈感 受，体会母亲的细心、耐心、关心、小心翼翼）其实，母爱不是豪言壮语，而是一个行动，一句话，一个神色。概括地讲，母 爱就是一堆细节，一堆不起眼的细节。五、回归课题，探讨爱母的怀念“她出去了，就再也没回来。”同学们，课文中还有两次提到母亲出去了，比照一下，这一次和前两次
25、有什么 不同呢？T这一次出去了，就再也没有回来。（是什么意思？过世了，去世了。）这篇文章，是史铁生在母亲去世七年后写下的，你们想想，作者是怀着怎样的 心情写下这10个字的呢？（愧疚、悔恨、怀念、七年的悲哀）（反复品读）。母亲就这样离去了，她留给世界的最后一句话是（引读）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（引导学生将母亲的话补 充完整）这就是母亲哪，临终前想到的不是自己，而是那一双儿女，她就是带着这样的 牵挂离开的。课文中的一对儿女读懂了母亲的话。你们看，在史铁生的面前，是 一个何等绚丽的秋天“又是秋天”引读课文最后一自然段。（学生齐读课 文最后一自然段）同学们，在史铁生的眼中，菊花是这
26、样的淡雅、高洁、热烈、深沉，就像母亲 的爱，在秋风中正开得烂漫，与第一自然段中的见什么烦什么形成了鲜明的比照。 在这个秋天里，母亲那令人心酸的一扑、一抓，那无限深情的一躲，都已经不在 了，（边说边擦“扑、抓”），课文学到这，老师想问大家，母亲给你的印象仅仅是 ，憔悴”吗？（不是）老师要擦掉这个词（边说边擦“憔悴”）你还能换上什么？ （生答：伟大、无私、坚强、慈祥等）就是这样一位母亲已经不在了，（边说边擦 “母亲”）留给史铁生的，只有那深深地怀念。（回归课题）我们再来看史铁生：他还会狠命地捶打着自己的腿诅咒命运吗？（不会）他还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗？（不会）他还会突然把面前的玻璃砸碎
27、吗？（不会）（边说边适时擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一个怎样的史铁生？（乐观、坚强、向上）是呀，我们看到的再也不是因双腿瘫痪而悲观绝望的史铁生。真的，史铁生变 了，在母爱的呵护下，在自己的努力下，他成为了一位著名作家，他的作品被好 多翻译家翻译成外国的文字在世界发行，他用残缺的身体说出了最为健全而饱满 的思想，他在用笔代替双腿书写着“好好儿活”的含义。而越是懂得“好好儿活” 的含义，就越怀念他的母亲，作者在很多文章中都写到了母亲。例如：合欢树、 有关庙的回忆、我与地坛病隙碎笔务虚笔记等。这里试摘一段师读：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真 是多么希望我的母亲
28、还活着。我又不能在家里呆了，又整天整天单独到地坛去， 心里是没头没尾的沉郁和哀怨，走遍整个园子却怎么也想不通：母亲为什么就不 能再多活两年？为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住 了？莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该提供我的一点点快乐？她匆匆 离我去时才只有49岁呀！才49岁，母亲就离开而去J同学们，如果真的有在天之灵，我想史铁生的母亲看到他儿子的今天，也一定 会含笑九泉的。现在，请同学们带着对这篇文章的理解，一起来齐读课题秋天的怀念 秋天的怀念，作者怀念的，究竟是什么呢？（引导学生答“深深母爱”和母 亲的那句“好好儿活”）（板书）六、拓展深化，学会感恩同学们，其实每个
29、父母都是爱自己的孩子的，只是爱的方式不一样，读着史铁 生对母爱的诠释，相信同学们对爱有了不一样的理解。下面，让我们静静地回忆 父母为我们做过的点点滴滴吧！（学生在烛光里的妈妈背景音乐中静静回忆） 谁想说？（学生畅所欲言）是呀，父母为我们付出了太多太多，却从未要求我们回报过，我想，我们应该 学会去爱我们的父母，学会感恩。在今天的课堂快要结束时，让我们共同唱响一 首感恩的心，来表达我们内心的感恩之情 （播放歌曲感恩的心，师生 同唱或做手语舞）七、布置作业给自己的妈妈写一封信。附：板书1 :秋天的怀念儿子母亲瘫痪憔悴砸躲摔扑捶抓板书2：秋天的怀念（最后留在黑板上的）深深母爱好好儿活台阶父亲形象一中国
30、传统农民的坚韧与谦卑一、情感导入父亲的一生可能是平凡普通的，卑微而默默无闻的，但是在人生的风雨面前，父亲的坚 韧可能是你无法想象的强大。李森祥台阶中的父亲，描述了老一辈农民特有的坚韧与谦 卑。二、整体感知文章内容1、速读课文，概括文章主要内容父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立 下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋，于是终年辛劳，准备了大半辈子，终于造成了有九级台 阶的新屋。2、明确小说结构及线索。开端（1-9） 父亲觉得自家台阶低，想造高台阶的新屋。开展（10-16）父亲为造高台阶的新屋，开始漫长的准备。高潮（17-25）父亲终于建成九级台阶的新屋。结局（2
31、6-32）父亲感觉高台阶不自在，人老精神差。线索：台阶三.合作探究仝父亲为什么要造一座高台阶的新屋？“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲迫切改变家里地位低的现状，渴望受人尊重，表达父亲的自卑心理。2 .父亲为造新台阶做的准备数十年如一日，执着而坚韧，这就是朴实的中国农民3、中国传统文化中的“九二个位数中最大的数，又称天数，神圣之数。九重天，九霄云外。帝王：九五之尊。宫廷 珍宝：九龙珠，九龙壶，九龙柱等。因此，传统文化中的“九。代表的就是吉祥与地位。正 如台阶中的父亲一心要造有九级高的台阶的新屋，就是想有地位，被尊敬，不甘落后。表达父亲的谦卑。4 .新台阶建好后，父亲为什么“不自在”？父亲的不
32、自在源于他长期无地位，不受重视，形成的自卑心理，难以消除。5 .感受父亲形象文章以台阶为线索，刻画了一个要强、坚韧的农民，用老实的劳动兴家立业，想要自立 于受人尊重的行列。一一中国传统农民的谦卑与坚韧辅助资料在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋子，或为子女成家立业，然后他 就迅速衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最 为真实的一个结尾。一一李森祥给编者的信 四、小结每个人心中都有一个稳固的父亲形象，作者在台阶中给我们塑造了他心中的父亲， 表达对父亲优秀品质的敬仰和赞叹之情；同时也对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表 示同情。化石吟教案教材分析：
33、化石吟是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前 的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入 奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化 石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人 的感情。学情分析：学生基本具备了朗读诗歌的能力，但朗读的还不是特别有感情，还不能把握朗读 的要领，所以要多读，教师并加以指导，使学生的朗读能力再上一个台阶。针对 学生对远古世界比拟好奇，可资料，并利用多媒体加以展示，激起学生的学 习兴趣。学习目标：有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想像。
34、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。学习重点：有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想像。学习难点：增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。解决重难点的方法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感 情；在诵读中表达自己的独特感受和体验。科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界,依据科学的分 析想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的思考,激发他们浓厚的科学兴 趣和强烈的求知欲望。课时安排：一课时教学流程：一导入有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌，他诉说善良，讲述美好。在漫长的生 物进化过程中，随着自
35、然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息 却被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神 话一样的生物世界。请欣赏小话剧沉睡亿年的石头说了话一一逝去万载的 世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。今天让我们共同研读张锋的化石吟（板书）二、朗读训练1、教师范读2、学生分组读好诗不厌白回读，下面我们分组美读这首诗，请各小组推荐代表到讲台前朗读 诗歌。3、齐读三、品味鉴赏化石吟既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们思考交流 以下问题：（屏幕显示问题）1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？明确：化石吟是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的
36、一种名称， 这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。 2、诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？明确：全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你” 来称呼，亲切自然。3、诗歌可分几层？哪两节结构相近？起什么作用？明确：诗共7节，可分3层。1、2节是第1层，通过问句的形式，引发读者的 想像。翻开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世 界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体局部，具体抒写遐 思的内容。最后一节回应1、2节。2、7节结构相近，使全诗结构完整，前后 照应，有放有收，有问有答。四、展开想象1、学生想象化
37、石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？诗中提到的古生物，可以说 包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时光机器，分成 几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面， 下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。2、老师想象五、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣推测恐龙的死因六、知识考察请写出你所知道的恐龙的种类及其生活情况。七、欣赏歌曲木鱼石的传说八、布置作业（1）收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。（2）你喜欢写诗吗？请模仿着写一首。16化石吟（方案A）。教学目标有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。理清结构，展开合理联想和想像。增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟 大。课前准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生有关资料；有条件的地方可组织学生参观