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1、教学目标.认识7个生字，会写5个生字。1 .正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。2 .有朗读古诗的兴趣，想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点学习生字词；有感情地朗读古诗，能从诗中感受到美好的意境。教学难点想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学准备课件；生字卡片。教学过程一、谈话导入。同学们，你们喜欢哪个季节？为什么？今天我们就追随着诗人去欣赏一方池塘里 夏天的美景。（课件2）二、初读诗，感受意境。（课件3-4）1、有积累过这首诗的吗？背给大家听听。2、很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池塘（出示课件）。 美吗？著名的宋代诗人杨万里当年看到了
2、这个小池塘，在周围的景物映衬下，被 深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句小池o3、介绍 杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首， 与大诗人陆游，范成大齐名。4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。5、学生自由试读。你能试着读一读吗？6、相机认识生字及纠正字音。（惜露蜓。强调位字的读音）师（刚才老师听 同学读，有几个字不太准，在这里再强调下。）7、生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。8、指生读。三、理解诗，领悟意境。1、整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）2、理解一、二句古诗。读中悟情。（课件5
3、-6）（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜 细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍 不得多流一点儿。（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边 大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺 后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱）找生读，师指导读。3、理解三、四句诗，体会“立”的深意。（课件7-9）（1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。（2）你能从读中体
4、会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体 现了蜻蜓的可爱。小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？（谢谢你，看到你真 高兴，我等你好久了）（7）谁能把后两句读一下。读出高兴、欣喜等语气。4、齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷，并表 达了他对夏日池塘边美景的喜爱，带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。四、赏读诗，内化意境。（适当配乐）1、自由练读（读出个性）。2、个别读。3、
5、同桌互读，背诵读。4、想象读：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟） 这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里，值得 我们学习。在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之 情，你试试。5、全班齐读（情感共鸣）五、指导书写。（课件10-14） 六、教师总结：（课件15） 涓涓细流，浓密的树阴，小巧的荷叶，顽皮的蜻蜓，让这宁静，优美的小池塘充 满了生机与活力，诗情画意令人陶醉，不仅这些，还让我们感受到了大自然的美。 其实生活中到处都是美，让我们i起去发现美，享受美吧。学生体会学生通过使用该小程序，更方便地了解老师需要在群里通知 的内容，无需
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