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1、从教师到教育家第四章 剪春入卷来18.洪氏“集团军”（1）压力和动力是同根连理枝。坚持和突破乃一对孪生子。挑战最烈处，孕育着出路最大处；遭遇最困难时，往往是最有希望时。1990年，对洪宗礼及其伙伴们是至为重要的一年。洪氏实验教材先后四易其稿，在中国语坛卷起一股大浪；其滚动式试教，也以第一二轮基本完成，第三四轮在省内外的部分学校正持续有序进行的态势，形成一股不可小觑的冲击波。是年暮春四月，绿满泰州，杂花生树，蝶舞蜂飞。“单元合成，整体训练”语文实验教材第三次理论研讨会在泰州召开。全国中小学语文教材审定、审查委员和来自北京、上海、浙江、辽宁等省的53位著名语文教育专家参加了会议。全国政协常委、中国
2、少儿出版社社长兼总编、著名语文教育家、叶圣陶的长子叶至善来了。全国中语会理事长、著名语文教育家刘国正来了。全国中学语文教材审查组组长、北大著名教授冯钟芸来了，审查组成员顾黄初教授、张鸿苓教授来了。欧阳黛娜、林炜彤、徐振维等全国知名的特级教师来了。数所大学专家、一些出版社的主编来了。聆听主编洪宗礼汇报。参观实验成果展览。观看教材试点校系列录像课。再听海安县实验介绍。与会者睁大了错愕的目光，为拓荒者披荆斩棘、用心血汗水浇灌的五花秋色，为建筑师拔地而起的语文大厦的智光异彩，为原来不可思议的事情，在洪宗礼他们“精卫衔石”的超强度的奔劳中，竟神话般地定影现身了的奇勋。大家听得有滋有味，都为洪氏教材移动了
3、体系大山而感佩不已这次会议过后恰好一个月，国家教委教材办主任游铭钧闻讯，在省教研室负责人郑君威、窦履坤等陪同下专程来泰，考察洪氏教材。是时，国家教委在全国各大区部署八套全科教材。考察一连三天。听课，看成果展览，看实验报告，开各类座谈会，向主编询问，第一手材料让他心里很有底儿，游铭钧为新发现的一套比较成熟的初中语文教材喜形于色。他充分肯定了“这套面向农村、面向大多数，又有许多优点和自己特色的教材”。他回京后，国家教委行文，决定把洪氏教材在国家教委立项，同时，拨发5千元为实验经费。这5千元，是编写组从上级得到的第一笔经费啊！让洪宗礼他们委实一连激动了数日。它胜过5万元、50万元，因为它代表国家教委
4、的认定和支持啊！天盼到雨过日出，人熬得苦尽甘来。1991年，江苏省教委发出在省内扩大试验洪氏教材的通知。1992年，江苏省教委又发出在全省大面积使用洪氏教材的通知。省教研室派出朱芒芒专职负责洪氏教材的样本班的试验和全省教材推广工作，他与省教研室中语室两位元老窦履坤、盛频形成全省教材推广的三架马车，拉着浩浩荡荡的实验教师队伍在教材改革的大道上驰骋了十几年。1992年10月，洪氏教材经三轮实验送审，获得审查通过，并经时任国家教委主管副主任柳斌批准，正式在全国出版试用。1993年10月24日，新华社著名记者、当年（1963年春）最早报道斯霞和孩子的古平向全国报道了特级教师洪宗礼这项重大成果，中央人民
5、广播电台播送了这条消息。手捧古平的报道，耳听中央人民广播电台的播音，洪宗礼激动的心快跳出来了。止不住的泪水，像断了线的珠子，顺着黑瘦苍老的面颊扑簌簌地往下淌（2）大江东去，因汇集百川之水而成大波大澜；大野晨露，是凝聚了天地之间一夜的无穷氤氲。揭去洪氏教材偌大工程的帷幕，我们看得见，有一支由几十、几百、成千、上万人组成的“集团军”，像螺钉一样拧在教材试验的偌大工程里。他们的心，和洪宗礼跳动在一起。他们的力，和洪宗礼合聚在一块。他们的智，和洪宗礼闪耀在一处。洪宗礼的雄心虎胆、策略谋划、灵感奇智和最具特色、最有生命力的成功之笔，大抵来自这个令他上下左右逢源的“集团军”的创作之中。所以，洪宗礼在流自他
6、的心窝的语丝中写道：“千斤鼎一个人举不起，一个合作群体也许可以举万斤鼎。”举起他实验教材事业万斤鼎的，有四大圈（层）人马。第一圈（层）是“集团”核心圈。由几位各有特长的常务编委组成，他们大都是教材组的老班底，属于设计室的设计师，也是作战指挥部的决策群体，或称“王侯将相”。在主编的统帅下，他们成了教材组的“大脑”，许多金点子出自这一核心圈即精干的五六个人之手。有了他们，就有了乘风破浪的舵手，就有了事业运作与发展的中枢。第二圈（层）是省内外高教界、中语界中教材编写的“精英”。他们学识渊博似海，基本功扎实如山，威望、经验、专长常常令人望其项背。他们是教材编写和课程研究的翘楚高手。有了他们，就有了教材
7、编撰的高峰，就有了吸引眼球的魅力之源和亮丽风景。第三圈（层）是为教材把关定向的学科、课程执牛耳者。他们是被咨询者，也是把关者。这些人耳听六路，眼观八方，神通广大，引领高端。有了他们，就有了雾海航行的灯塔，就有了处变不惊的定海神针。第四圈（层）则是最广大的队伍：一线师生、关注教材建设的教科人员。他们成年累月地操劳在实验一线，守望基地风云，把脉前沿动态，诊断教材得失，洞明教学真相，不少人还成了特约校订员。这些散落在五湖四海的实验者，是鉴定实验、完善教材的前沿火线上作战的士兵。有了他们，就有了优化教材源源不绝的原动力，就有了持续推进教材实验的坚挺的脊梁。洪氏教材主要特色是“合成”，是单元系列合成；洪
8、氏“集团军”的最大优势也是“合成”，是人员心智合成。两个“合成”，或书或人，后因前果，互为映照；书以人名，人以书名，彼此共赢，大有异曲同工之妙。洪氏“集团军”这四圈（层）人，上下串连，左右沟通，牵发动身，此呼彼应，如星光互耀，水泉相润，群山依傍，草木共荣，织结成一个巨大的编写、运作、研究的立体网络，而这个网络，无一环断裂，无一结松套，几乎像一个人鲜活的机体一样，聚精会神地共谋这一件大事。每唠到这支队伍，洪宗礼的眉眼写满了喜悦。他情深依依地对我说：“没有这个网络，教材要取得今天这样的成果是难以想象、不可思议的。在这个网络中，不少人比我这个主编有所长，知识、能力、智慧，至少某一个方面在我之上。”接
9、着，他从成百上千封信件中翻出刘国正、顾黄初、黄光硕、冯钟芸、庄文中、陆志平等人的一封封被他视若珍宝的信，指点其上修改书稿的意见，且情深意挚地流露出对他们的感恩之情（3）洪氏“集团军”的核心圈是一个心志高远、内外和谐、智慧超众、作风硬朗的指挥部。追随洪宗礼，这几个人自始至终“同心干”，在一场场苦战、硬战、攻坚战里，各显身手，自展才华，“和而不同”，独领风骚，将自己的全部心血和智慧铸进这座巍峨的语文大厦。他们忧主帅之所忧，乐主帅之所乐，与主帅一道，攀上了人生的高格高境。这是主帅中军帐里的一位位爱将啊！洪宗礼在最困难境遇得到上级领导支持时，说了一句动情的话：“一个国家行政干部，特别是高层的领导，可以
10、用他的一双手托起太阳。”他视新编的教材为新生事物，是一轮太阳。他将全力支持他的教材组和新教材实验的领导，称为托起太阳的人。洪宗礼和他们的事业，幸运地遇上了一个个如周德藩、吴偆、沙尧、袁金华、郑君威、郑万钟、于一平、潘家汉等数十位托起太阳的人。他们是洪宗礼的精神和事业的重要支撑，其名字将与中国教育改革史同在，并永远镌刻在广大师生的心碑上。（4）写到这里，我的读者也许会有一串儿疑问。“洪氏集团军是如何组建的？”是像滚雪球一样，越滚越大，又像投潭以巨石，那波涛是一圈又一圈扩展起来的。最初的编写组只有泰州中学和泰州城内的几位语界骨干，接着展延到泰州市、扬州市，再扩充到江苏省乃至全国，最终组成了阵容强大
11、、结构合理的高素质、高水平、高能力的编写队伍，其中大学教授7人（涵盖现当代文学、古典文学、外国文学、语言学、写作学、网络传媒学多学科专家），中学和教研室教学经验丰富、读写功底深厚的特级教师、教授级高级教师16人，高级教师6人，共29人。2001年，洪宗礼还集结了来自五湖四海的五十多位名师组成的庞大讲师团奔赴各地培训。“这些人如何联络起来的？”全靠洪宗礼他们或发邀请函，或打电话，或拜访面请。而每用一人，几乎都请人先撰写文章，以文鉴人；再长谈面试，以谈品人；还考察绩能，以能取人。“洪宗礼如何用好这些才俊的？”尺长寸短，智仁互见。洪宗礼用人的一个高招，是以智慧的选择，用足他人的智慧。其法为用其所长，
12、将编写教材的不同任务交给最适宜的人。如评论文章交给南京大学教授、博导丁帆和教坛老将秦兆基，诗歌交给扬州大学教授、文艺评论家叶橹，议论文、散文交给杂文家王栋生和江南才子黄厚江，古代作品交给古典文学学者单殿元和学养深厚的特级教师、泰州市教研室主任戈致中，语文基础知识交给教授级高级教师蔡肇基，写作和语文综合实践活动则交给柳印生，诵读课文交给无锡教学精英唐江澎，修改文章基础知识交给著名特级教师朱永燚，网上读写交给南京师范大学新闻传媒学院院长、网络学教授高荣林，口语交际交给华东师大教授汉语教授周宏和上海海南中学校长杨延峰，写作和语文综合实践活动则分别由特级教师柳印生、严化银、任范洪、王铁源完成用其所长，
13、人尽其才，既使各编者胜任愉快，又保证了教材编写的质量。独木难友，众擎易举。洪宗礼用人的又一高招，是以智慧的掌控用好整体的智慧。其法为集思广益。如对一篇教材的练习题或注释，同时交给三四个人各自分头写，从中择优，再由优者吸纳另外三人的闪光点改写，然后由教材组再改，再广泛征求意见。如果四个人各执一词，公说公有理，婆说婆有理时，洪宗礼则认为“主编最有理”，由他自己动手去综合了。人教社中语室的同志说：“洪宗礼敢把一篇文章给四个人编，发四份稿费，我们做不到。”“如此一批人物，何以受命于一位中学教师？”洪宗礼靠火焰似的热情感动上天，靠水晶般的心灵昭示伙伴，靠“立诚为本”的人格魅力激励他人；加之通过国检的教材发行量骤增，教材收入增多后，洪宗礼“用稿费发稿费，以教材养教材”，按劳付酬，让精神召引和物质待遇互补。于是，我们看到了小马在拉着大车向前飞跑着