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1、隆中对教学设计3教学设想本文从客观实际动身，摆事实，讲道理，提出足够理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理实力大有好处，应当引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际动身，正确分析当时形势，推断将来发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而相识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程中留意遵循“读写结合”的原则。课时支配2课时第一课时教学内容和步骤一、简介当时的政治形势，导入新课1.出示预先打算的三国形势图。2.东汉末年政治腐败，广阔农夫在残酷的剥削压迫下，纷纷实行起义。其中声势最大的是公元184年的黄巾起义。3.东汉统治者利用地方豪强武装镇压
2、农夫起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，相互混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、山东省、山西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力战胜袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的限制范围。孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省北面的汉中一带。刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备
3、被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看管荆州的北门，以防曹操。公元207年，在徐庶的举荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出山辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年起先，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。二、板书课题，解题对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。隆中对是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。三、指导学生把课文读精确1.学生默读。要求学生在肯定时间内，借助
4、工具书、注释，扫除文字障碍。陇亩(lng)倾颓（tu)猖獗(chngju)存恤(x)夷越(y）欲信大义于天下(通“伸”)2.老师范读，学生整体感知全文。3.学生个别朗读，其余学生仔细听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。4.学生齐读全文。四、诵读课文，理清文章结构第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。其次部分(第2段)：徐庶举荐诸葛亮。第三部分(第3、4、5段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。五、师生共同分析第一、二部分的内容1.第一部分在全文中有什么作用?明确：介绍人物和身份。2.徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去探望诸葛亮?
5、明确：“卧龙”的比方形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来，“枉驾”才是得“宜”，“俱来”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往，乃见”埋下伏笔。六、布置作业熟读课文。其次课时教学内容和步骤一、学生朗读课文第三部分二、引导学生分析第三部分这一部分是全文的主体。在这一部分里，诸葛亮非常精辟地分析了当时的天下形势，推断了将来的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。1.刘备第三次探望诸葛亮时看法和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出来?明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明白刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生理
6、想,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，看法虚心恳切，流露了对汉室江山的焦虑心情。2.诸葛亮的回答干脆从曹操谈起行不行?为什么?明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下文确定策略供应依据。3.为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地确定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。4.接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹冲突，可结为外援。5.对刘备来说
7、，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样示意刘备的?明确：荆州的有利条件是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式来示意刘备，含蓄而有分寸，奇妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。6.为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的依据地，因此最终分析了益州。益州的有利条件是：地势险要，易守难攻；自然粮仓，条件优越；政权动摇，民心已失。因此有机可乘，并且益州可以作为牢靠的依据地。7.建立依据地以后，诸葛亮告知刘备进一步应当怎么办?明确：依据地解决后，就形成了三国鼎立之势。但如何“信大义于天下”“成霸业”“兴汉室”
8、呢?因此诸葛亮进一步为刘备谋划了北伐曹操的战略蓝图，指明白建立依据地以后应当如何行动。谈如何北伐曹操可从三个方面分析：(1)条件如何?有政治资本；深得人心；人才荟集。(2)怎样打算?军事上，先保住荆、益二州，积蓄力气；民族关系上，“和”“抚”各部族，解除后顾之忧；外交上联合孙权，共击曹操；内政上革新政治。(3)如何行动?等待时机，兵分两路；钳形攻势，直取中原。这样则霸业可成，汉室可兴。“先主曰：善!”则含蓄地流露了刘备内心的无限喜悦，表明两人的政治见解完全一样。在这段对策里，诸葛亮针对刘备提出的问题，依据当时的客观形势，详细分析了敌我状况和相互间的利害关系，为刘备确定的“成霸兴汉”的建国策略详
9、细周详。从后来形成的三国鼎立的历史事实来看，其预见性是完全正确的。这就充分显示了诸葛亮惊人的政治军事才能和卓越的见识。这一段不仅内容精辟，而且论证严密，层层深人，摆事实，讲道理，有根有据，结论明确。这种说理方法和严密的逻辑思维，很值得学习和借鉴。三、老师评点第四段。最终写“关羽、张飞等不悦”，事实上是从侧面表现刘备对诸葛亮的依靠。“犹鱼之有水也”的比方，形象地揭示了刘备得到诸葛亮后的满意心情，证明白诸葛亮的惊人才能的确是名副其实，从而很自然地照应了开头的“自比管仲、乐毅”和人称“卧龙”。四、布置作业1.熟读背诵第4段。2.把下面的一段文字译成现代汉语：诸葛亮，字孔明，琅琊阳都人也；汉司隶校尉诸葛丰后也。父硅，字君贡，汉末为泰山郡丞。亮少孤；从父玄为袁术所署豫章太守。玄将亮及弟均之官。会汉朝更选朱皓代玄，玄素与荆州牧刘表有旧，往依之。玄卒，亮躬耕陇亩