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1、初中化学说课稿：元素一 教材分析(一)教材的地位和作用本节课是双基的重要组成部分。课程标准指出，初中化学基础学问和基础技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。所以，本节教材对学生非常重要，它既是今后学习的理论基础，又是 不行少的工具。(二)教学目标学问与技能了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的相识统一起来。了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。 初步相识元素周期表，利用周期表查取一些简洁信息过程与方法通过对元素学问的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培育归纳总结实力。情感
2、看法与价值观通过合作学习，学会与人相处，对生活中一些物质元素含量的确定，更加关切社会，关切自然。(三)教学重点 难点重点：元素的概念，元素符号难点：元素的概念，元素符号的含义，元素周期表查取一些简洁信息。课时：2课时二、学况分析1.学问基础：此前学生把元素当成组成物质的基本成分，现在他们已经学习了原子结构，就应当从微观的角度对元素下一个比较准确的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的相识统一起来。2.非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比 较抽象，而且对于具有相同核电荷数的一类原子的总称中的一类原子这肯定义，在没有同位素学问打算时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活阅历，再加
3、上前三个单元学生学到的元素化合物学问不多(主要是空气、氧气和水)，感性学问不充分，这就给教学带来了肯定的困难。针对这一问题新教材作了肯定的调整，降低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可;也不必一步到位，只要学生能结合实例正确运用概念，理清他们的区分就行。三、教学方法讲授法与指导学生阅读、探讨等多种教学方法并与多媒体有机结合。在教学中把握好学问的深度和难度。四、教学过程(一)新课引入水是由氢元素和氧元素组成的。物质是由元素组成的，元素是组成物质的基本成分。设置问题(1)什么是元素?(2)元素与物质之间存在什么关系?(3)元素与原子的关系如何?(二)、新课教学一 元素元素
4、概念通过说明物质是由元素组成的，使学生对元素有初步的印象。进一步分析，氢分子和水分子中都含有相同质子数的氢原子。同样，氧分子和水分子中的氧原子也具有相同的质子数。元素的概念在举例中导出。学生探讨：元素的种类由什么确定的?学生总结：元素的种类是由核内质子数确定的。也就是说质子数不同，元素的种类就不同。单质和化合物的主要区分是什么?学生总结：它们的主要区分在于组成元素是否只有一种。老师讲解：物质的简洁分类。元素只讲种类，不能讲个数。设疑：元素和原子有什么关系?分析：元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。而原子是构成物质的基本微粒，既可以讲种类也可以讲个数。举例：水是由氢元素和氧
5、元素组成的，不能讲成水是由2个氢元素和1个氧元素组成的。地壳中各元素的含量：通过学生阅读教材中地壳中各物质的含量，使学生相识物质的种类特别多，而组成这些物质的元素并不多，已经发觉的元素只有100余种;并要求学生记住含量最多的前3种元素。利用养闺女的谐音，帮助学生记忆。引导学生阅读有关生物细胞中元素分布的资料，使他们进一步相识我们四周的物质世界是由100余种元素组成的。(三)学问迁移分组探讨：课本p73，学生探讨活动。利用探讨让学生领悟化学反应中什么粒子肯定变更?什么粒子肯定不变 ?元素种类是否发生改变?学生总结 在化学反应中分子发生变更，而原子只是进行重新组合，没有发生改变;元素的种类也没有发
6、生改变。(四)本节小结总结本节课所学学问(五)学问反馈：地壳中含量最多的前3种元素是( )a 硅 铝 氧 b 铝 硅 氧c 氧 铝 硅 d 氧 硅 铝元素之间的根本区分是( )a 核内质子数不同 b 核外电子数不同c 核内中子数不同 d原子的相对质量不同 水是由_ 组成的;二氧化碳是由_构成的。某物质在氧气中充分燃烧，产物只有二氧化碳，则该物质中肯定含有_元素，还可能含有_元素。(六) 课后作业从生物学或科普刊物中查找几种食品的元素组成，并列表说明。查阅资料，了解地壳中含量交大的集中元素及其存在。背诵课本p75，常见元素名称及元素符号。五 板书设计一 元素元素概念元素的种类是由核内质子数确定的。元素只讲种类，不能讲个数。地壳里各元素的含量：含量最多的前3种元素是氧，硅，铝。