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1、 有关初中化学说课稿 一、说教材： 1、教材地位和作用 利用化学方程式的简洁计算是人教版九年级化学上册第五单元课题3的内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量讨论的真正表达和详细应用，也是化学计算的重要组成和根底，并能为后面有关含杂质等计算做好预备，故学好本节内容学问极为重要。 2、教学目标分析 依据学生的实际状况和已有的根底，结合教材和课标，本人确定本课教学目标为： （1）、学问目标 、初步把握利用化学方程式计算的步骤和方法； 、通过化学方程式中物质间的质量比，初步理解反响物、生成物之间的质和量的关系。 （2）、力量目标 通过对详细例题的计算，培育学生进展化学计算和解决实际问题的力量
2、。 （3）、情感态度目标 、培育学生的爱国主义情感； 、培育学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。 3、教学重点和难点 （1）、重点：依据化学方程式计算的步骤； （2）、难点：物质之间量的关系。 二、说教法 好 的教学方法，能使学生易于承受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可到达事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人所采纳的教 法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对例题进展自我解答，经过争论、比照、辨析、沟通和小结的根底上完成教学，使学生在整个教学过程中，自己不知不觉地猎取了新的学问和把握了新的技能，并且利用多媒体展现出具 好学教育： 体的
3、真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式来充分调动学生的学习 积极性，使学生转变了 “要我学”转化为“我要学”的状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。 三、说学法 教学冲突的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，是我们教师的职责，是培育学生力量的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、动脑，让他们自己去观看、争论、比拟、分析、表达、沟通、反思等，培育其自主学习力量和勇于探究、创新的精神。这样既增加了学生的参加时机，增加了学生的参 与意识，又同时教给学生猎取学问的途径和思索问题的方法，让学生产生一种胜利感，从而提高学生学习化学的兴趣。 四、说教学程序
4、 1、情境激趣，温故知新。 （利用多媒体显示“神舟五号”升空场面）：“神舟五号”用长征系列火箭放射升空时，若火箭燃料是液氢，助燃剂是液氧，当火箭被点火时会发生什么反响，写出化学方程式。 （说明：用我国放射“神舟五号”的真实情境进展教学，既可提高学生的学习兴趣，同时又可增加学生的爱国情感，产生骄傲感。） 2、激疑解答，引入新课。 （师）：若你是火箭推动器的设计师，当确定升空的火箭需要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满意这些液氢完全燃烧？并把你们的解题依据、思路、过程等表达出来，是否符合你的思维过程？ （生）：思索、争论、沟通、表达。 （说明：依据情境素材提出相关问题，能
5、使学生体验到学问与技能的有用性，同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方程式进展计算，顺理成章，学生易于承受，同时培育学生的自动探究力量。） 3、阅读比拟，自主探究。 （师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本P100例题1和例题2，再比拟你上面解题的思路、过程跟例题1是否全都？有哪些缺乏之处？请改正并按例题2的格式书写出来。 （生）：分组争论，进展沟通，并改正解题过程及格式。 （师）：你清晰了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤之前应将重点放在什么地方？如何做到？ （生）：争论、答复。 好学教育： （说明：充分发挥学生的主体地位和作用
6、，让学生通过自己动手动脑去探究学习猎取学问会比教师的说教式的教学更加深刻和坚固，对学问的理解、把握得更加全面。） 4、改错辨析，加深熟悉。 （师）：（多媒体显示）：中国登山协会为纪念我国首次攀登珠穆朗玛峰胜利50周年，再次组织攀登珠峰活动，阿旺扎西等一行登山运发动冲顶时消耗自带的液氧4.8kg。求：若这些氧气用高锰酸钾为原料制取，需多少千克高锰酸钾？ 解：制取4.8kg O2，需要完全分解xkg KMnO4。 KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2 158 32 xkg 4.8 36/xkg=32/4.8 x=79 答：需要79kgKMnO4。 （生）：组际竞赛：看谁找得错误多、快、准，更
7、正得快。 （说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程标准性的熟悉和理解，同时增加学习乐趣。） 5、实践反应，加强应用。 （多媒体显示练习）：1、登山运发动能用 KMnO4为原料制取氧气吗？请说明理由。 2、某地工业电解铝厂，利用氧化铝制取单质铝的化学方程式为2Al2O3 = 最多可生产多少吨Al？同时生产多少吨O2？ （说明：通过练习加强学生对学问的应用，使学生学于致用，有利与提高学生应用学问解决问题的力量。） 6、小结评价，提高熟悉。 请学生谈一谈学完本节课后的收获和启发。 7、拓展创新，稳固新知。（多媒体显示：） （1）、已知Zn、Mg与稀H2SO4 反响化学方程式为：Zn +
8、H2SO4 = ZnSO4 + H2、 Mg + H2SO4= MgSO4 + H2，一样质量的锌和镁分别与足量的稀H2SO4 ，产生H2 质量比上多少？（有何规律？） （2）、饲养欣赏鱼，可以陶冶人的情操，增进人们对生活的喜爱，空运欣赏鱼，必需密封，为了解决鱼的吸氧问题，可在水中参加过氧化钙（化学式CaO2），它在水中的反响是：2Ca+2 H2O =2Ca(OH)2+ O2。 通电= 4Al + 3O2,电解10t Al2O3 好学教育： 一位养鱼爱好者欲测定所用过的过氧化钙样品中过氧化钙的质量分数，做了如下试验：称取样品2.0g，加到足量的水中，生成了0.224L O2 (密度为1.43g
9、/L)。试计算：所用样品中过氧化钙的质量。样品中过氧化钙占样品的质量的百分数（纯度）？ （说明：加强拓展创新性习题的练习，可使学生开阔眼界，加深对学问的应用和理解，同时可增加学生的 创新意识，培育学生的制造力量。） 8、作业布置，自我评价。完成课本P101习题中的练习。 五、说板书 本人所设计的板书力求一目了然，重点突出，能使学生留下深刻的印象，便于记忆，并且能给人一种美的感受。板书设计如下： 课题3 利用化学方程式的简洁计算 一、步骤： 二、范例：（例题1） 1、设：（未知量） 解：设可得氧气的质量为x 。 2、写：（化学方程式）2KMnO4= K2MnO4+MnO2+O2 3、标：（质量比
10、、已知量、未知量）316 32 4、列：（正比式）6g x 5、解：（求解） 316/ 6 g = 32/x 6、答：（写答） x = 0.6 g 答：可得0.6 g氧气。 有关初中化学说课稿2 一、教材分析和教材处理； 1、教材的地位和作用： 空气 氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学学问的一个新课，它对以后学习化学学问和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的试验室制法是学生第一次接触到的化学学问，讲好这局部学问，对今后学习化学学问有着重要意义，对于学习化学根底学问的重要性质打下一个良好的根底。 1、 教学目的 学问目的：把握试验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、收集方法、验满、检
11、验及操作留意事项。了解工业制取氧气的方法和原理。了解催化剂、催化作用的概念。理解分解反响的概念及应用。 力量目标：培育学生的观看力量、思维力量、语言表达、力量。通过阅读培育学生的自学力量、归纳总结问题力量。 德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进展量变能引起质变的辩证唯物主义教育。 情感目标：培育学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。 2、 重点和难点 本节课的教学重点：氧气的试验室制法。 教学难点：对催化剂、催化作用的理解。 二、教学方法和手段 教学目标的达成，需要优选肯定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则。本节课采纳了复习、归纳、阅读、讲解、争论
12、相结合的教学方法，对学生进展多种力量的培育和训练，提高学生的素养。 教学手段：本节课设计投影机帮助教学，利用有利的条件使学生布满乐趣，并且把学问详细化、形象化，这样既表达本节课的教学重点，又突破教学难点。 三、教学程序 1、新课导入： 空气中按体积计算氧气占21%,工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？假如不是化学试验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们制造探究问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松开心的气汾当中被教师带入了新课的教学内容。 2、新课讲解： 为进一步调动学生学习的积极性和主
13、动性，引导他们自我猎取学问的力量。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培育他们的阅读力量及口头表达力量，通过阅读，培育学生的阅读归纳、概括、总结问题的力量。 通过试验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反响前后都没有转变，说明白二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结答复。这样增加了对综合学问的的应用力量和分析问题力量。通过氧气制法的演示试验，使学生把握了在今后的学习中我们便能敏捷运用这一学问来制取一些气体，并运用
14、这些学问在科学生产中的重要意义。向学生简洁扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学学问，并运用学问解决实际问题，加深了对学生进展爱国主义建立家园的教育。 3、归纳总结： 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 4、反应练习： 为了解教学目标是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比拟敏捷，来激发学生的性趣，培育学生的思维力量及学生敏捷运用学问解决详细问题的力量。 5、板书设计： 一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂。因此，本课我采纳了学问网络式板书，使学生形成自已的学问体系，使学生把握学问更加系
15、统。 有关初中化学说课稿3 一、教学理念： 化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为亲密的联系，社会的进展促使化学不断的进展，化学的进展又推动着人类社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生讨论的兴趣，使学生真正成为课堂的仆人。本课充分表达了这一点，通过学生猜测、亲自动手试验、观看、最终得出结论。学生积极主动的参加，亲身经受了学问的发生过程，使学生的制造力得到了培育。而且本节课通过多媒体的帮助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的进展和共性形成为目标。 二、教材分析： （一）本节课在教材中的地位和作用 本节课是人教版四年制初中化学其次章其次节
16、的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地熟悉详细物质及其变化规律的开头，也是通过试验验证气体性质的开头，为今后的学习奠定了根底。本节教材分三局部：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的”用途。这三局部应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，由于物质的性质打算了物质的用途。本节课我采纳由浅入深、由简洁到简单的挨次，使学生逐步学会把握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生把握熟悉物质性质的程序。 （二）教学目标： 1、学问与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，把握氧气的化学性质，并了解有关的试验现象及操作步
17、骤。理解化合反响、氧化反响的概念。 2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性试验，培育学生的观看力量和分析综合力量，使他们逐步学会通过试验来讨论物质极其变化规律的科学方法。进而使学生感悟和理解氧气的性质。通过对试验现象的观看与争论，初步学会运用归纳概括等方法对猎取的信息进展加工，并用化学语言进展表述。通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活亲密相关。 3、情感态度与价值观：通过氧气化学性质的试验，增加学生对化学的奇怪心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。通过氧气化学性质的探究性试验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 （三）、重点和难点： 重点：1、氧气的化学
18、性质2、化合反响、氧化反响概念的建立。 难点：通过试验来探究氧气化学性质及对试验现象的精确描述。 （四）、教学手段：多媒体帮助教学 三 、教学方法： 由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际状况，我实行了边试验，边观看，边探究的方法，组织学生亲自动手试验让学生亲历学问的发觉过程，教师参加到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进展“信息“沟通，来集中学生的留意力和学习积极性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培育学生的操作力量、观看力量、思维力量和合作学习的力量。 四、说学法： 本节课是通过试验探究来猎取新学问，为了试验能顺当的进展，在课前指导学生进展必要的预习，课堂上利用
19、学生分组试验和小组争论，使学生在沟通中创新，在沟通中进展，在合作中获得新知。在试验中真正体会了进而学问的发生进展过程，能更好的把握学问的本质和猎取学问的方法。 五、教学流程： （一）联系生活实际、导入新课： 化学这一学科的特点就打算了化学与生活实际是亲密相关的。简单引起学生的兴趣。结合本节课的教学理念，我采纳了“神舟五号“升空的电脑动画演示来引入课题。让学生通过生动直观的动画演示，充分体会到“神舟五号“升空时的壮丽和对我国航天事业进展了解。这也是一个特别好的爱国主义教育的时机。让学生表达此时的想法和心情，能够充分调动学生的积极性和活泼课堂气氛，让学生很快能融入本节课的学习和讨论中。同时教师依据
20、学生的想法和所提的问题，引导学生思索：是什么产生了如此大的推动力，使巨大的火箭能够飞向太空呢？让学生带着问题去学习本课，真正的激发学生学习兴趣。并能让学生体会到化学与生产、生活实际联系亲密。从而为学习本课奠定了良好的根底。 （二）逐层深入、叙述新课 氧气的用途不仅表达在科技上，生活中它的用途更为广泛，在这儿我调整了课本挨次，由生活实际动身，让学生依据自己生活的积存谈谈氧气有那些用途？学生绽开争论， 得出结论：（多媒体展现氧气的用途图片）教师适时的设疑，是什么性质打算氧气有如此重要的用途呢？（学生思索）进入本节课的讨论中。 1、氧气的物理性质 :讨论物理性质通常从那几个方面动身？学生答复，教师通
21、过展现一瓶氧气让学生进展观看，提出问题：（1）在通常状况下氧气的色、态、味？（2）氧气和空气的密度值，你从中得到什么结论？（3）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？（4）假如条件转变氧气的状态发生变化，固态氧、液态氧是什么颜色？学生进展思索，再通过观看氧气的物理性质（三态变化的图片）加深学生的感性熟悉。通过思索分析、争论，学生能归纳出氧气的物理性质。 2、氧气的化学性质： 这局部内容既是本节重点又是难点，这局部我主要采纳探究性试验学习的模式进展教学。由于学生刚开头学习化学，学习物质的性质，刚开头接触化学试验，所以，讲课时我留意引导学生想到（
22、或观看到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反响；点燃后再观看它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观看它们在纯氧中燃烧现象，最终才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观看，是培育学生观看力量、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中留意启发，并有程序地教给学生操作试验的技巧、留意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。 木炭、石蜡在空气中燃烧学生比拟熟识，为了更好的理解氧气的化学性质，我对教材挨次进展了调整，将、放在一起，采纳学生分组试验的方法进展：提出问题（1）（2）再供应给学生仪器和药品，并用多媒体展现问题及留意试验留意事项。学生试验、观看、汇
23、报现象、得出结论。然后我再通过播放木炭、蜡烛在氧气中燃烧试验的图片加深学生的理解和熟悉。使学生得出正确的结论并填入表格中。学生分组试验可激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用，()使学生在沟通中创新，在沟通中进展，在合作中获得新知。 硫在氧气中燃烧和铁丝在氧气中燃烧这两个试验有它的特别性（硫点燃的时候污染空气，铁丝不简单被点燃），因此我采纳师生合作的方法完成，学生汇报现象是再播放燃烧时的图片，使试验再次呈现，加深学生的记忆。 :硫在氧气中燃烧 我采纳教师先演示学生观看，然后提出问题的方法（多媒体展现）： 问题： （1）、（2） :铁在氧气中燃烧 问题：（多媒体展现） （1）铁丝在空气中能燃烧吗？假
24、如给它供应足够的氧气，能燃烧吗？怎么样才能让它燃烧起来？ （2）将铁丝绕成螺旋状并系一根火柴会怎样？集气瓶底放少量的水和细纱起什么作用？ 共同争论后，教师演示，通过观看学生可以得消失象和结论 总结结论：反响条件（点燃）和物质浓度对化学反响有影响 氧气的化学性质，由学生依据物质在空气、氧气中燃烧的现象的比拟，小组争论，学生能够得出：氧气是一种化学性质比拟活泼的气体，在点燃或加热条件下能与很多物质发生反响，同时放出大量的热。，使学生懂得：物质的性质打算物质的用途，用途又表达性质的辨证关系。 最终通过对氧气化学性质的四个文字表达式比照分析，让学生归纳出初中阶段要有氧参与的反响就是氧化反响。在通过碳、
25、硫、磷、铁与氧气反响的特点多变一，得出化合反响的概念。进而强调它是化学反响的根本类型之一。从而，使学生从规律上分清化合反响和氧化反响是从两个不同的侧面描述反响类型的方法。经过争论，再归纳概念，学生简单承受，突破了难点。 （三）稳固练习：依据本节课的重难点我设计了稳固练习，培育学生对新学问的运用稳固力量。由于多媒体的采纳，增加了课堂的容量，使学生能够充分的检验本节课的收获和把握的程度，并能够得到训练和强化，使学问和技能也能够得到进展。 （四）反思与体会：由学生先谈对本节课的熟悉体会和收获，并通过本节课的学习获得了哪些方面的进展。对本节课还存在哪些怀疑，思索。学生相互补充。师生共同评价。教师点拨升
26、华。 有关初中化学说课稿4 一、教材构造和内容分析 本节内容在全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验根本方法和化学物质及其变化之后。在本章和本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从根本原理（氧化复原反响原理）去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 二、教学目标和教学重难点 依据新课程理念，本着对教材构造和内容的深刻理解，我提出本节教学的目标： 1. 学问和技能目标：了解金属和非金属的反响，探究金属的性质和金属的原子构造的关系，初步学会从试验
27、的角度探究和熟悉物质的化学性质的本事。 2. 过程与方法目标：体验通过试验发觉化学问题，提醒物质性质的过程与方法。 3. 情感态度和价值观目标：通过奇异的化学试验的操作（如钠的切割）和精彩的化学试验现象（如钠的燃烧反响）感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣。 要实现以上的教学目标，我认为：我们不行能在一节课中面面俱到的讲清晰全部的金属的全部的性质，要有所侧重，其中钠在不同条件下和氧气的反响以及如何从试验的角度提醒这些反响的过程是本节课堂的重点。但是由于学生以前没有看到过钠，更谈不上钠的化学反响了，燃烧后得到的过氧化钠化学式特别，学生比拟难以承受，因此钠在不同条件下的反响及其产物的比拟分析
28、是本节教学的难点。同时也应当由点到面，能够学会几种金属之间性质的比拟详细状况，以及金属的性质和金属原子的构造之间的亲密关系，这些都是本节教学的难点所在。 三、教法和学法 以上的重点和难点的突破是本节胜利与否的关键，通过什么样的教法和学法显得特别重要。 我的教法是：1 边讲边试验。这是化学教学的常用方法，也是特别有用的方法，可以充分展现学问的建构过程，充分表达了建构理念。详细如何去做呢？我的方法是教师演示和学生演示相结合，比方用小刀切钠，为什么不能让学生去做呢？让学生去试验，去体验，去发觉问题，提出问题自己去思索，这样做完全符合新课程的学生主体的理念，不要老是教师做学生看，教师提问题学生回答下列
29、问题，是在启发不假，但经常启而不发。固然教师要留意引导。2 提出问题绽开争论并准时总结归纳。可以是教师提出问题，也可以让学生在充分熟悉试验现象的根底上提出问题，可以是学生与学生的争论，也可以是师生争论。如可以在钠、铝和氧气反响学习完了以后，准时总结这些物质和氧气反响时表现出来的复原性，从反响的难易程度总结复原性的强弱，从整体上把握金属和非金属的反响。 学法是：学生在学习的时候可以多做比拟，如学生在学习铝和氧气反响的时候可以去比拟，两个试验做法不同但是现象一样，又如钠在不同的条件下和氧气反响，不比拟难以深刻熟悉过氧化钠和氧化钠的区分。 那么，这种教法和学法如何应用到详细的教学中去呢？下面谈谈教学
30、过程 四、教学过程 （一） 引入课堂。其实，书本上的思索和沟通局部的意思就是引导学生绽开对金属局部的学习，但是不详细。我将让学生自己畅所欲言，去列举在生活中了解到的金属的反响，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等。激发学生学习本节课的学习兴趣。 （二） 复习旧知。初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟悉金属通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反响，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反响等。最终总结性思索这些反响中金属原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。 （三） 由此及彼，提出问题。铁可以和非金属单质氧气反响，那么其他的金属
31、呢？从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的状况。 （四） 师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。展现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并思索，去熟悉钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反响方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观看现象，比拟性的提出问题，引出钠的燃烧反响。从产物的颜色熟悉到这是不同与氧
32、化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步熟悉过氧化钠。 （五） 比拟着做试验，熟悉铝和氧气的反响。从钠的反响和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位学生比拟着做试验，观看铝在打磨掉氧化膜与否两种状况下加热溶化后的现象，后学生自发思索为什么现象会一样？熟悉到反响的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的根底上开放性的思索对铝的氧化膜的熟悉，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的力量。 （六） 课堂小结。由点到面，让学生思索金属化学性质的相像性：许多金属可以和非金属氧气发生反响，从化合价的变化熟悉到这些反响中金属都表达出复原性。这样和前面的氧化复原反响相照应，并和本节课开头的时候金属的物理性质的通性相照应，增加课堂的完整性。还可以进一步提出问题，从反响的难易程度入手让学生熟悉到不同金属复原性的强弱区分。 五、个人的熟悉和思索 新课程提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作“为主要特征的学习方式，这也是广阔教师课堂教学中所要积极探究的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进展学习，让广阔学生不但要“学会“,还要“会学“、“乐学“,当仁不让的成为教学活动的主体。不但要授人以鱼，还要授人以渔，更重要的是让学生把握这种“渔“的过程。