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1、1初中化学说课稿 初中化学 说课稿模板 敬重的各位评委老师大家好： 我说课的内容是人教版九年级化学 册第 单元课题 。本节课我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来谈谈我的教学设计。 一、教材分析。 1教材的地位和作用。 在此之前我们学习了 这为本节课的学习起到了铺垫的作用。后面我们还要学 。可见本节课在整个教材体系中也起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着特别重要的作用。 2 教学目标 （1） 学问与技能 （2） 过程与方法 （3） 情感看法与价值观 3 教学重点、难点与解决方法 （1） 教学重点： （2） 教学难点： 重点、难点解决方法：
2、 现在是一个网络发过的社会，所以本节课我会利用现代的教学手段多媒体课件和老师演示试验及学生分组试验，来突出重点、突破难点。同时也促进了学生微观思维的发展。 二、教法与学法 1 说教法 德国大教化家第斯多惠也说过：“科学学问不应当传授给学生的，而应当引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”而化学是一门以试验为基础的学科，它通过老师演示试验或组织学生亲自试验操作，能把书本学问由抽象变成详细，变无形于有形，使学生易获得多方面学问，巩固学习成果，培育学生的各种实力。探究学习”。依据新教材编写特点，新课程的教学理念，这一节课的学问特点和学生的实际状况及培育目标，我采纳美国闻名现代教化心理学家布鲁纳的“发觉
3、问题”-试验探究教学法协作互动教学法 。主要是通过：发觉问题-提出问题-探讨问题-解决问题-总结问题等活动过程，师生双方相互协作，相互了解，处于协作关系（新型的师生关系）。这样充分调动学生的学习主动性和主动性，激发学生学习化学的爱好，保持学生学习化学的爱好，体验学习化学的欢乐，使学生学会“自主学习、合作学习。 2说学法 德国大教化家第斯多惠还说过：“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教给学生发觉真理。”现代教化理论认为：现代的教学，应以发觉为重点，的确帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生如：（1）试验探究法。从探究中发觉问题，分析问题，从而提高解决问题的实力。（2）合作学习法。让学生分组打
4、算试验，分组探讨，使学生在沟通中取长补短，培育学生的合作竞争意识。 三、学生状况分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维实力和归纳概括实力均已初步形成，在课堂他们厌倦老师的说教灌输的教学方式，希望老师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设计了许多活动：比如，“我会填”“我会答”“探讨与沟通”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于主动的学习状态，而且还能为学生在探究中学会学习。 四、说教学过程 本节课我将分成十个阶段进行，同时将全班分成六个小组。 第一阶段：创设情境：演示烧手帕的化学小魔术。提出问题：为什么手帕烧不坏呢？ （这样设计是依据
5、新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个学生以轻松开心的心情去相识多姿多彩、与人类休戚相关的化学。”这样做也可以充分调动学生的主动性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。） 其次阶段：老师演示试验：探究燃烧的条件。 我会在大屏幕上将试验所要用到的仪器、药品及试验步骤给出，由各小组进行探讨，最终发表自己的见解。来预料可能产生哪些现象？然后由老师演示试验，学生细致视察。试验结束后由老师引导，学生总结出燃烧的条件是：（1）有可燃物（2）与氧气接触（3）温度达到着火点以上。 第三阶段：提出问题：假如我想让水中的白磷也燃烧，我们应当怎么做呢？由小组再次进行探讨，拿出试验方案。然后选定最佳方案由
6、老师进行演示试验。试验结束后由老师引导，学生总结出出燃烧是三个条件要同时具备的。 （这样设计依据新课程标准基本理念中的其次条：“给每一个学生供应一个同等的学习机会，同时可以使不能程度的学生有所提高。”这样设计还可以充分调动学生学习化的的主动性，以及培育他们动手和动脑的实力。） 第四阶段：我设计了一个小环节-叫做我会答：在这个环节中我将会出几道和实际生活相关的习题： 比如：正在燃烧的炉子（1）假如不再接着加柴禾，炉火还能接着燃烧吗？ （2）假如把炉门关的严严的，一点气不通，炉火还能接着燃烧吗？ （3） 假如把燃着的柴禾拿走，炉火还能接着燃烧吗？ 这些问题都是由小组进行探讨，然后回答。看看哪组的答
7、案好。 （这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让学生处于兴奋状态，还可以培育他们的竞争意识。） 第五阶段：我们知道了燃烧的条件了，都可以生火。从古至今，火给人类带来了许多的好处，让各个小组探讨，然后说说火对于人类都有哪些好处？ （这样设计可以进行学科渗透。与历史等学科相连。） 第六阶段：播放录像片：2005年吉林省辽源市中心医院的火灾。让同学们体会到，火可以为人类造福，同时也会给人类带来灾难。看完后让学生们说说假如你遇到这样的状况你会怎么办？ （这样设计可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面。还可以对他们进行爱国主义教化，要珍惜生命，爱惜国家财产。） 第
8、七阶段：创设情境：大火我们可以拨打119。要是遇到一些小火我们应当怎么办呢？在这个阶段要进行学生的分组试验。给出一个大烧杯，烧杯中放有一根燃着的的蜡烛，提出问题：假如我想让烧杯中的蜡烛熄灭，你想怎么办？由小组进行探讨，拿出试验方案并进行试验。试验结束后由各小组代表发言。最终由老师引导，学生总结出灭火的原理。 （这样设计可以熬炼学生的动手实力和动脑实力。同时还可以熬炼他们的设计试验的实力、语言表达实力和概括总结的实力。） 第八阶段：结合生活实际的小环节-我会答。 给出几个生活中的例子： 1假如炒菜的油锅着火了怎么办？ 2假如试验桌上酒精洒了，着火了怎么办？ 3假如液化石油气着火了怎么办？ 4假如
9、电器着火了怎么办？ （这样设计是想让理论联系实际，让学生感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，以激发他们学习化学的主动性和主动性。） 第九阶段：通过录像片介绍一些易燃、易爆物的平安学问以及一些灭火器具的运用方法。 第十阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些学问。由各小组分别探讨回答。最终由老师引导，学生串线总结。 3 板书设计： 我的板书主要分为 部分。分别是 那么以上就是我关于 说课的内容。感谢大家！ 1初中化学说课稿 初中化学说课稿 初中化学说课稿 初中化学说课稿 初中化学说课稿 初中化学说课稿材料 初中化学说课稿 常见的盐说课稿 初中化学说课 初中化学说课教案 初中化学说课氧气 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页