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1、不跪着教书读书笔记和心得不跪着教书读书笔记和心得（精选5篇） 不跪着教书读书笔记和心得 篇1 读不跪着教书前是书名的独特吸引了我，读不跪着教书后是作者对中小学教化问题的真知灼见启迪了我。该书是闻名教化家吴非对一个个教化问题的随笔杂感,他以故事的形式呈现,没有空洞的说理,观点显明新奇,分析问题深化透彻，读完耐人寻味。何谓“不跪着教书”?不跪着教书又该怎么教书?带着期盼与新奇,我迫不及待地打开了它，一边读一边深深地被它吸引了。书中篇篇观点显明新奇，分析问题一语道破，给人耳目一新，读后受益匪浅。正如吴非老师的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学
2、生会是什么样的人呢?”这段话发人深省，由此引出一个话题：不跪着教书，老师怎么样做呢?在书中给了我明示：“不跪着教书”， 老师应当具有高尚的师德情操。师德是为师之本，是老师的灵魂。苏联闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“学校里所做的一切，都应当包含深刻的道德意义。”因此，高尚的师德情操应当成为老师追求的首要目标，而酷爱教化，献身教化，忠诚于人民的教化事业则是高尚师德情操的基石。老师以身作则、为人师表，保持高尚的情操，这才是一个“站直了”的人，一个头顶天，脚踏实地的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个给与学生欢乐与华蜜的人，一个能够感染学生，给与学生良好品德的人，一个恒久让学生想起来就会含笑于心的人“
3、不跪着教书”， 老师应当具备精湛的教研实力。当一名老师简单，当一名具有精湛的教学实力的老师难，时代在呼喊师德的同时也在呼喊着师能。娴熟的课堂教学实力是教学效果的基础，这个教学实力有些是可以用语言来向别人表述的，有些只能意会。老师的教化对象是正在成长的、具有鮮明特性的、活生生的个体，他们的世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求我们要像对待绿叶上的露珠一样仔细精细地善待每一位学生，老师平素的工作一板一眼，要精致每个环节，细雕每个问题，精确地传承文明，科学地启迪才智，让受教化者真挚地感悟人生。老师在课堂上的人文意识、专业技能，包括他对学生的看法，亲善可亲的面容、亲和的语言、一个激励的眼神都能
4、影响学生学习学问的信念。我们的教学任务不是单纯教授书本学问，更重要的是使学生喜爱你所教的学科，培育他们学习的爱好，教会他们学习的方法，使他们终生受益，这才是我们每位老师的根本所在。更新学问，学会学习，不断探究，不断反思，力求创新，会用现代化手段教学，身心健康，这是师能的呼喊，这更是“站直”的老师的追求所在。“不跪着教书”， 老师还应与时俱进，永具勇于开拓的创新精神。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。”时代呼喊创建性人才，创建性人才须要创建教化。将来教化的挑战，不仅是针对学生，更重要的是针对老师。老师的创新精神和创新的实力，将是21世纪教化的珍贵财宝。课堂教学是实施素养教化的
5、主要阵地，为了让课堂成为学生自主创新的天地，老师必需非常重视创建性的教学设计，培育学生的创新意识。老师在引导和启发学生发展、创新的同时，自身也要不断创建新的阅历、新的学问、新的价值，做到在继承的同时有所超越。阅历诚珍贵，创新价更高。有专家说，以前的学问是50年更新一次，而今日每三年就要更新，甚至更短时间。可见多读书，不断学习是何等的重要啊!因此，我们在教学中，要不断更新自己的学问结构，使自己的课堂教学常教常新，恒久流淌着时代的春水。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，开拓创新便是教学的源头活水。“想要学生成为站直的人，老师就不能跪着教书。”“不跪着教书”,意味着我们的教化工作者，必需把学生的教
6、化放在首位，人文为本，育人为先，重视道德教化，重视人文教化，重要的是关注人的健康成长。 不跪着教书读书笔记和心得 篇2 最终放寒假了，很长的寒假，工作的时候没有闲暇时间，去读读书，这回可以洗礼一下我的大脑，接受一下先进的教化理论和思想，从那些成长的前辈或青出于蓝者的教学历程中吸取阅历，督促自己不至于被他们甩的太远。因为我已跨过了三十岁这道门槛，却仍觉得自己无所作为。放假时校长介绍了一个令我很震撼的书，书名叫：不跪着教书，这让我毫不迟疑的将书取下，迫不及待地翻开因为一种直觉告知我，可能这很多天始终覆盖在我心里的很多困惑、无奈的情感，会因这本书而消退。作者吴非老师是50年头生人，因此我觉得在书中他
7、是一个以长辈的口吻，教给我很多道理，或者指出了很多我压根就没有考虑过的问题。这本书让我感觉到作为主科老师，身上的担子陡然增加了千斤。书中说道：“面对一本教参，他不敢说不;面对外行领导的错误指责，他会立即匍匐在地;老师失去了独立思索的精神，乃至丢失尊严，能靠他去立人吗”我不禁汗颜，比照自身，我是否能称得上是一个有思想的老师似乎相差甚远。我经常在教参加个人思想之间举棋不定：要是根据自己认为的来教，万一考试考到这个问题，而标准答案确定是以教参为准，那岂不吃了亏斗争的结果，往往是违心地将教参上的答案传授给学生，宁可躲过学生怀疑的目光。而今日我知道了，我只是“授业、解惑“，我更重要的还要“传道”，我要教
8、给学生做人的道理，而我首先要是一个思想先进、厚重，不盲从、很自信的人，我的学生才能在学习先进科学技术的基础上，更懂得为人处世，更能成长为一个有思想、有魄力、有高尚品行的人。因为“老师不能跪着教书，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”这本书还教给我要追求自己的风格。假如说刚刚参与工作的新老师，还可以在仿照名师、教研室以及老老师的基础上来求得进步，那么随着自己教学年限的加长，就不能满意于在他人身后人云亦云，拾人牙慧，否则一辈子都不会有进步和创新。我想为什么必需追求自己的风格，可以从许多方面来证明它的正确性，比如老师有了自己的风格，就可以很好地激发学生学习的爱好，可以扬长避短，可以真正地做
9、一个有思想的老师，而不是随意的机械的仿照。那么怎么样才能形成自己的风格呢首先要清晰自己的长项和短处，要将自己最擅长的那一面展示出来。每一个人都不行能什么都精通，什么都做得相当的精彩(当然不解除有特例)。就拿英语教学来说，一个优秀的英语老师的要求有许多，要思路清楚，要有幽默感，要有播音员标准的一般话，假如再像演员一样擅长表演就更好了。能全部做到这些的人确定是人中龙凤，可我们大部分只不过是一般的老师而已。即使我们发奋要朝着这个目标努力，但倾尽一生，也不肯定能全部做得很优秀。那么，我们就要合理地分析自己的特点，在不违反英语教学规律的前提下，找出最适合自己的教学风格，并在自己的教学实践中，将它发挥到极
10、致。或许你口才很好，你可以利用你的课堂，天南海北的给你的学生讲许多东西，讲全部对学生有用，而且开阔他们眼界的东西，你的学生会听的兴致勃勃，可能许多对数学不感爱好的学生，从今会痴迷于这门课程，只要你不要太喧宾夺主，要记得给学生留出许多他们独立思索的时间;假如你性格内向，不善言谈，那么你的课堂可以变成睿智的、思辩的阵地，你开动脑筋、细心设计的问题可以在无声之中取得繁华与热闹恒久也无法取得的效果你总有一技之长，所以你总能形成自己的风格。你不必埋怨自己不具备做一个优秀英语老师所必需具备的种种素养因为没有人天生下来就是做优秀英语老师的料，但既然我们已经干了这一行，我们就要努力把它做得更好!写到这儿，我自
11、己也有种豁然开朗之感，那种种压在心头的怀疑与无奈一网打尽。感谢这本书，感谢上天给我这一份富有创建力的工作，让我可以边做边思索，做一个真正有思想的老师。 不跪着教书读书笔记和心得 篇3 学校为我们买了许多的课外书，老师们可以借了阅读并要求写出读书笔记。带着一点点抵触心情，我不太情愿地起先选书了。站在一大堆的书面前，有那么一本书，一下子就深深地吸引了我。首先是它那让人喜爱的江南水墨画的封皮，然后就是这本书的题目，这个触及到现行教化的痛处和老师的尴尬的题目让我不由自主的选择了它。不跪着教书。什么意思?假如说老师是在跪着教书，那也太可怕了!带着这样的疑问，我起先了阅读。打开书，看了作者的自序，觉得王栋
12、生老师是一个很有特性很有魅力的老师，序中有这样一段话给我留下了很深的印象：想要让学生成为站直的人，老师就不能跪着教书，假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木与冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到_给中国人带来的巨大耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先要有铁骨老师，教化的辞典中才配有铸造这样的词条。自序中总的阐述了他的一个思想：老师应当是个有思想有志向的人。里面有个句子，我觉得说的很对，假如一个老师没有独立思索的精神，他的学生就很难有独立思索的意识。老师一旦没有了独立思索，就无从提个人才智，面对一本教参，他
13、不敢说不，面对外行领导的错误指正，他会立即匍匐在地。作者所说的是教化界普遍存在着的一种不自由的状态：老师失去思想实力和习惯，大脑麻木、长期缄默，经常不自觉地成了照本宣科的机器，成了书本的奴隶;老师屈服于应试教化和奖项、荣誉的获得，成了考试分数或各种竞赛的奴隶;老师缺少终身学习、提高专业水平的习惯，不仅思想贫血，而且专业缺钙，成了没水平、没底气、学生看不起的老师。不跪着教书原来是老师的职业底线，现在却成为老师的职业志向。看到这儿，我好像有些明白了为什么作者说假如老师是跪着教书的，那么学生只能趴在地上了!老师是什么?有人把老师比作辛勤的园丁，培育着祖国漂亮的花朵;也有人把老师比作无私的春蚕，为学生
14、的成长吐尽最终一口丝;还有人把老师比作人类灵魂的工程师，塑造着学生美妙的心灵;更有人把老师比作燃烧的蜡烛，燃烧自己照亮学生人生的道路但我觉得，老师不仅仅是园丁，他自己本身就应当是一朵漂亮无比的花，吸引着学生;老师也不仅仅是春蚕，他在生命的每一个季节，他在奉献的同时也实现了自身的价值;老师更不仅仅是工程师和蜡烛，人类的灵魂不行能通过一个固定的燃烧自己的流程去塑造。那么，老师原委是什么呢?其实，老师就是老师，老师这两个字背后是一个更真实的字：人!老师和学生是一对相互依靠的生命，是一对相互影响的伙伴、一对共同成长的挚友;老师就是人，有着自己的油盐酱醋，有着自己的喜怒哀乐，有着自己的生活志向;老师就是
15、一个站直了的人，一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人，一个恒久让学生牢记在心并学习的人。而要做到这样，老师就不能跪着教书!在做最精彩的老师一文中，吴老师曾经说过，一位老师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人。要让学生精彩，老师必需精彩;想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书。学生超越老师，是教化的胜利，也是教化的希望;然而假如老师太简单被超越，我看真不是什么幸事。我很平凡，但是我们的学生须要最精彩的老师，须要宏大的老师。我们要怎样才能做到精彩，怎样才能做到不跪着教书呢?作者说的对，那就是要坚持读
16、书，多读书，而且擅长思索。书中多次强调不管是学生还是老师都要坚持读书，擅长思索。只要读书，什么都好办，要让自己的学生精彩，老师必需精彩;想让学生多读书，老师首先应当多读书，自觉地多读书，学生超越老师，是教化的胜利，也是教化的希望;然而假如老师太简单超越，我看真不是什么幸事书中的这些话深深地触动了我，让我的心为之一颤，作为一名老师，我觉得自己还有许多不足的地方，读的书还太少，思索的深度尚浅。校长常常提示我们应当博览群书，但是，自己却经常以忙、累为借口推脱。事后我反问自己：要给学生一杯水，你打算好一桶水，甚至源源不断的水源了吗?尤其是书中讲到现在的老师普遍缺乏思索，只知埋头苦干，不知刚好反思，对教
17、学中和班级管理中出现的问题往往视而不见，缺乏深度的思索。想想自己也一样，有时常常意识到了问题的存在，但没有刚好去反思，时间过了也就忘了。现在我告知自己思索也会成为一种习惯，长期的缺乏思索老师就会成为教书的机器，所以从现在起先我必需激励自己多思索。读了不跪着教书整本书后，我深刻地体会到：老师要挺直了身板做一个堂堂正正的人，要常常弯下腰去俯视学生的优缺点，要时常蹲下身子与学生同等的心贴心的沟通，间或还要跪下去仰视孩子们的天真和纯净还有我们时刻在说的闪光点。这样我们老师才是该站的时候如青松，该跪的时候如阶梯! 不跪着教书读书笔记和心得 篇4 我捧起了不跪着教书这本书。为什么取名为“不跪着教书”呢?在
18、我从教的这些日子里，有没有跪着呢?带着期盼、怀疑、谛视，我迫不及待地翻开了这本书，便放不下了，胸中涌起无限的暖和书中充溢真真实切、实实在在的对人、对教化的酷爱。书中的篇篇随笔如阵阵波涛，一次又一次地冲击着我，让我洞悉当今教化现状，反省自身的教化行为。吴非老师在书中的我漂亮，因为我在思想一文中提到“语文老师应当是思想者，语文课应当担负起思想启蒙的任务”“语文老师不能跪着教语文，假如老师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”学会思索是“师与匠之间的差别”我们要学会思索，思索如何培育出能思索，会创新的学生吗?在老师要有精神追求和做最精彩的老师中，他也把我带入思索的王国，思索的同时也让意识到老师没有信
19、仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。就如汶川大地震中冒出来一个“范跑跑”，身为一名老师却在紧急关头丢开学生领先脱逃，尽管事后他如何为自己的行为做一个标榜，但是你觉得他值得宽恕吗?尽管他也有信仰与追求，可是他的动身点不是站在一个为人师的立场上，他的行为干脆影响着他的学生。假如每个学生都引以为鉴的话，不敢想像，我们这个文明古国会伦落成什么样。这也让我想到了地震中的另外一个老师，当地震发生时，他弓着身子，张开双臂趴在课桌上，冰雹般的砖瓦，水泥板坠落在他的身上，热血奔涌而出，他咬着牙，舍命地撑住课桌，他的身下蜷伏着四个幸存的学生。而他那张开的双臂成为了永恒。让他做出这一举动的是什么样的精神
20、与情操呢?他的形象对多少人产生了极大的震憾呢?老师二字所包含的意义与追求，在他的身上闪闪发光!另外有一篇文章口才讲有个学生考进名校不久，特别兴奋地同父母和刚从海外回来的亲友到学校参观，岂知一进校门就遇见了班主任，父母出于礼貌问班主任：我们的女儿在校表现怎么样呢?班主任当着学生的面对家长说：你们的女儿嘛用功是很用功啦，就是脑子笨了一点，不过这也是没方法的看到这，我也不禁生气起来，这是为人师该说的话吗?该生回家痛哭不止，要求转学，父母也觉得悲观，亲友也很尴尬。这让我不由自主地思索：老师的指责只会使这些学生感到学校生活不开心、看到老师胆怯疏远、对考试感到惊慌。老师要敬重学生的个体差异是客观存在的这一
21、事实，“因材施教，以人为本”，用宽容的心态去对待孩子们的每一个过失，用期盼的心情去等待孩子们的每一点进步，用观赏的目光去关注孩子们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许孩子们的每一点胜利。这时我不禁想到了自己平常在看到成果优秀同学那一字不差的作业时的心花怒放，和看到成果较差同学那满是狼籍的作业时的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所说的同等对待每一个学生，真正做到一视同仁呢?我陷入了深深的思索记得我还在担当班主任的时候，有一次在批改周记的时候，看到班上的“小淘气”在自己的周记里写：“尽管我读书读得很不好，字也写得不好看，可是我肯定会仔细地学习，争取考上好成果。”我感慨不已，其实在每个学生的心中
22、，他们都渴望被别人认可，我表扬了他。以后的日子里，我总是变着法子夸奖他，我发觉他脸上的微笑越来越多，课堂上的发言也越来越主动。大家都说，他变了! 不跪着教书读书笔记和心得 篇5 不跪着教书是20_年中国人民高校出版社出版的图书，作者是吴非。主要是1988年以来作者的散文随笔汇总。这本书在1996年被授予首届“林放杂文奖”。本书收入了作者近年有关教化问题的随笔杂感，有的记录了对教化问题的思索，有的是教学随想，有的则是和同行或学生的对话。作者怀着对历史与现实的忧思，从教化细微环节入手，阐述了老师应有的追求，披露了人们都熟知的中小学和高校教化的现状，揭示了这个现状方方面面的社会根源，表达了对人和生命
23、本质的全面关注。“不跪着教书”还是作者20多年来教化教学工作的信条，它传达的是一种志向，一种志向的学问分子人格，一种志向的教化。这本书中的文章篇幅虽短，但篇篇掷地有声，视角极广，涉及老师素养、老师与家长的关系、阅读教学、品德教化等，对很多人们习以为常的现象进行犀利的分析，洋溢着浓郁的责随意识和人文气息。这里我摘录了书中自己印象很深的几句话与大家一起共享：1、想要学生成为站直了的人，老师就不能跪着教书。假如老师没有独立思索的精神，他的学生会是什么样的人?2、不跪着教书，才能教出不跪着的学生;自信的老师才能教出自信的学生;只有有尊严的老师，才能培育出有尊严的人才!尊师重教，敬重老师才能真正重视教化
24、!3、终身学习的立学之本是什么，是独立思索精神。一般而言，学生缺乏批判实力，在于老师缺乏批判意识和怀疑精神。不敢想，是因为不准说、不能说、不敢说。事实上每个老师本身都是普一般通有血有肉的人，而不是神。我想要做到吴非老师说的“不跪着”靠的是老师的特性。就是常说的老师的人格魅力。当老师首先要当回自己，学生面前，你就是老师，假如你真实，假如你和善，假如你有学问，那么尽情在学生面前表现你自己，当你表现自己的时候，在学生心中，尽管你不高大，也不潇洒美丽，但是你最美的。做回自己的你自然而然就会“静气”。其实我们大家都知道，教化是长期投资的事业，老师的工作须要扎扎实实的看法，任何喧闹的包装，都不能替代实实在
25、在的一每天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。我们只有静下心来批每一本作业、静下心来与每一个孩子对话、静下心来读几本书，静下心来反思自己的言行，静下心来细细品尝与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的乐趣，静气方能平心，静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每一个人，最终受益的是你自己，到那时我们还有必要跪着教书吗?其次，老师应当有自己的思想，应当有独立思索的精神。一个具有独立思索精神的老师人格独立了，才能给学生良好的示范;思想独立了，才能教会学生用才智去怀疑，去推断，去立论，去创新!只有老师的情感高尚才能熏陶出学生的高尚的情感，只有老师的心理健康才能培育出学生的健康心理，只有老师的人格伟岸与厚重，才不会导致学生的人格浅薄。我们要做站直了的老师，要利用一切可以利用的时间和精力不断的学习，使自己思想深刻，追求高远和才智。为了能思索，为了能往高处飞，我们须要阅读。去读名著，从而获得教养，能象一个真正的人一样的站立着。阅读也不行以只是当作一项任务，那样任何阅读都有可能是无聊的，毫无作用的。这也是读书共享的真正意义所在。这本书还有许多关于其他方面的阐述，时间有限，假如有爱好的老师可以会后抽空去看看，今日读书共享到此，感谢倾听!