黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿.doc

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1、黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿2012-02-27 09:35:00|分类: 教学教研 |标签: |字号大中小订阅 尊敬的市教科院罗主任,区教研室闵主任,夏老师,刘老师,前川五小的各位领导,各位来宾,老师们:大家上午好!虽然是春寒料峭,但是黄陂前川五小却是暖意融融,我们新老朋友相逢在这里,共同学习探讨,真诚交流,倍感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课,给人留下了深刻的印象。我认为今天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效,当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学生的发展,以语文素养的提高为出发点,以引领者、合作者的身份带领学生走进文本,真正让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,运用

2、语言。师生在课文的重点,难点之处进行探索,交流互动,利用课文这个“例”,让学生得意、得言、得法,努力实现“例”的增值。三节语文课,洋溢着个性,飞扬着激情,彰显了魅力,听来让人心情舒畅,受益匪浅。 纵观几节课,亮点纷呈,精彩不断,下面谈几点个人的感受。 一、正确理解和把握教材的重难点,教学目标定位准。 三位老师坚守语文教学的本真,围绕一个中心,即以语言教学为中心;两个基本点,即培养语文能力和提高语文素养来设计教学,三维目标有机整合,体现年段和教材训练重点。例如:李慧萍老师的壶口瀑布是一篇语言优美,并有一定的难度与深度的课文,李老师能依据课标要求和学生的认知实际设计明确合理的教学要求,有所偏重,而

3、不面面俱到。在教学中,她十分投入并有感染力。在教学中语言简练清晰,善于诱导,以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段,以学生的感受为主线,重视情景的创设,采用不同的方法引导学生理解关键词,突破重点段,提高课堂实效。课时目标具体实在,准确、科学、实用。 二、体现阅读教学特色和学生认知规律,训练过程实。教学过程中,几位老师善于调动学生的积极性,激发学生读书的兴趣和热情,以巧妙的切入,动情的渲染,灵活的方法,机智的点拨,恰当的评价等多种方法组织教学。例如:白红利老师老师执教的雪地贺卡,围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与纯真。以“我”发现雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主

4、线组织开展教学,教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰,调动学生进行童真的感悟和思考,给学生以情感的熏陶,精神的滋润。朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境,并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读,体现了训练的层层推进,步步深入的过程。既让学生能声情并茂地吟诵渔歌子,又能将渔歌子背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心,内化感悟,受到启迪,真正成为学习的主人。三、以语言训练为本,品词、析句、明理、悟情,语文味浓。 围绕教学目标,几位老师引导学生细读文本,抠词抠句,潜心会文,认真思考,把语言文字活化为生动形象的生活画面,发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的

5、语言积累,又发展了学生的思维,升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容时都充分重视了学生的自主学习,个性感悟。另外,特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如(自读、听读、评读、合作读、角色读、配乐读等),在读的过程中教师引导学生层层深入,感悟文字背后蕴含的情感,走进文中描绘的意境,把简单的内容读丰富,把文字背后的情感读出来。课堂上学生诵读声不断,让学生在读中感受语言文字的美。受到美的熏陶。 如李惠萍老师在这节课设计了不同层次的读。每次读都有明确的目的,做到了读得有梯次有提升:初读课文,发现壶口瀑布先声夺人的气势之美;再读重点词句,感悟壶口瀑布的壮观之美;研

6、读重点句段,品味壶口瀑布的厚重之美,引导学生的思维层层递进、步步深入,把学生推向一个又一个的情感高潮。 四、以学定教,顺学而导,教学方法活。教学过程中,几位老师善于营造积极的教学氛围,创设生动的教学情境,使学生“乐学、爱学、会学。”1、揭题很有特色:李惠萍老师让学生朗诵有关描写黄河的诗句入手引入教学,白红利老师用猜谜及趣法创设情境。2、文本使用有创意:朱娟老师运用多形式品读,反复吟诵,让学生感受诗歌所描绘的画面,用自己的语言描绘:西塞山、白鹭飞、艳若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鳜鱼、头戴斗笠的渔翁在垂钓、微风细雨等、引发学生从景物、色彩、声音等几个方面想象体会诗词所描绘的意境。特别值得赞赏的

7、是在理解“不须归”一句时,巧妙地介绍作者的生平简介及其哥哥所写的和词,运用兄弟俩作诗对答朗读的方式,体会作者“消闲、飘逸、不愿与世俗同流合污”的“不须归”的情致。3、启发学生质疑,以疑促读促思促悟。例如白红利老师在学生不经意之处启发质疑:看到这张贺卡,你有什么疑问?引导学生发现问题,展开想象,进而深入理解文本。4、课堂注重教给学习方法。如联系法、对比法、迁移法、联想法等等。5、课堂扩展适度。结合文本,适度扩展,是提高课堂效率的有效途径。朱娟老师在这方面做得非常好。她所补充的“一行白鹭上青天;细雨桃花水,轻鸥逆浪飞;江雪等古诗词与渔歌子紧密相连,恰到好处,让学生既加深了对本课渔歌子的理解,又拓宽

8、了知识,升华了情感。5、课堂注重评价。教师评价语言丰富多彩,特别注意激励性的评价,给学生以积极的情感体验。教学永远是一门遗憾的艺术,下面谈几点不足之处: 1、白红利老师的雪地贺卡一课容量过小,花费了大量的时间在理解贺卡的内容这一段,建议本课上到第四自然段为好。2、李惠萍老师的壶口瀑布学生的“说”和“议”显得过多,“读”略显不足。应结合具体的重点句段,引导学生入情入境地朗读,读出情,读出味。另外,配音读时音乐声要低一点,起衬托、点缀作用即可。3、三节课给人的感觉预设约束太强,课堂上的精彩生成不够。 刘溥生 2012年2月24日高效课堂专项评课稿 一、重教学模式的变更 本次活动的主题是五环节小版块

9、有效课堂教学模式探讨,所以教师在以往用学案引领学生学习新知的基础上,在学案上下了大功夫, 创造性的使用了教材,学习板块中安排了三个板块,分别是反比例函数的定义,表达式的不同形式,如何确定反比例函数解析式。把课本内容进行了适当的扩充,从而也体现了内容之间的关联和坡度,这样设计,有利于学生学习时减小障碍,各个击破,逐步理解、形成和掌握知识。也有利于教师严密组织教学,加快授课节奏,改革教法。对于学生而言,有利于激发他们学习的兴致点和内驱力,增强主动学习欲望,使其能够自主获取和巩固知识。二、重学习过程的自主性教师在每一个板块的处理中,都体现了“以学为主,先学后教”的教学思想。教学时,按“自学展示点拨训

10、练回思”五个环节步骤实施。传统的数学课,通常以教师点拨为主,再配以大容量题型的强化训练,这在一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。本节课,教师放手力度大,创设了宽松的学习环境,每一个板块先是学生自学,然后利用同桌或四人互助小组进行适当交流,取长补短,而后是班级交流,在交流的过程中利用学生的认知限度,展示问题,交流问题,从而解决问题,。充分发挥了学生的主体作用,模糊“教”与“学”的界限,寓“教”与“学”为一体,整个教学过程随着学生思维不断展开,通过小组讨论,发表自己的见解,解决一个又一个的问题,使每个学生的潜能得到充分地挖掘,在对新知的探究中,通过学生自主分析、合作探究,学生的思维开发

11、性较大,解题的思路较宽,思维活跃,这样既促进了个性发展,又兼顾了全面,使每个学生都能积极参与整个教学过程。这是知识的整合过程,也是一种能力的锻炼,使学生对问题的理解更加深刻。三、重知识形成后的反思本节课的教学反思,从形式上有(1)学生自学、展示之后的反思,如在学生完成反比例函数得出之前的表格后及时反思:与一次函数的联系。(2)归纳总结知识点后的反思,如反比例函数定义得出后反思:定义中特别需要注意的问题。(3)练习题后的反思,如在第二个板块处理练习后反思:反比例函数的三种不同形式。(4)解决问题过程中出现问题之后的反思,如学生出现问题后及时引导全体学生反思:出现问题的原因及解决措施等。从内容上看

12、有:知识的反思,解题方法的反思(待定系数法),数学思想的反思(如类比)等。建议: 1、要重视强化高效课堂。本节课教师虽重视了学生的自主性,但放得过大,收得不及时,显得松散,不够紧凑,第一个板块用掉了半节课的时间,前面显得松散,后面的第三个板块几乎没有时间处理,重点没有得到体现,所以课堂效率没有达到预期的效果。 2、练习题的设计要体现出层次性。本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题,其它运用新知、巩固新知环节的练习安排的较少,学生没有充足的巩固新知的过程,同时,练习题的设计层次不明显,学优生得不到充分的锻炼。 高效的课堂卢芬的评课稿2011-10-17 21:24:00|分类: 2011年下

13、半年评课 |标签: |字号大中小订阅 今天听了刘中老师的课,我耳目一新。刘老师的这节课,不但完成了课文的教学,还用了游戏的手段进行了数量词,动词的用法的训练。最后,会说还要会写,用写的方法,“称赞”自己身边的人。由浅入深,由说到写。既深化了中心,又进行了语文功底的训练。刘老师的这节课,朗读贯穿整个课堂。齐读,自由读,男女生分角色朗读学生自主读书,在读中品味,思考,在朗读中培养学生的语感。这节课教学手段也形式多样:听课文录音,看动画,分角色朗读,分角色表演,做游戏学生在这节课中,在学业上有收获,有提高,有进步,感兴趣,课堂就达到了有效性。高超的教学艺术,在充满和谐,积极,友爱,愉快的教学氛围中学

14、习,对提高课堂教学都有不可低估的作用。实现与文本的对话 打造自主高效课堂听荷花的评课稿新桥小学 刘春梅徐老师的荷花这节课让人眼前一亮,她在打造高效自主的课堂过程中,让学生与文本充分对话,是一节工具性与人文性统一的课,其中有两点给我留下了深刻的印象。一:学法指导恰当,三步走,三步不同的要求,让学生每一步有法可依。徐老师这节课中的学法指导分三步走,分为“学法示范”、“小组合作”、“独立学习”三部分。虽然这三步都是从“先画出句子,再圈出词语,说出原因,最后读”这个方法来分别学习描写“荷叶”“荷花”等部分的,但这三步有她的独特之处。她的每一步,对学生都有不同的要求。例如,表现在读的方面:在“学法示范”

15、这一步,徐老师在刚开始让学生示范读的时候,让其他学生都是边听,手边指到哪里,强调一个“听”。而在“小组合作”这一步时,徐老师要求的读,就转变为小组之间“互读互听”。在“独立学习”这一步,转变为“自读自悟”。光一个“读”,徐老师都给学生提出了不同的阶段要求,让二年级的学生有法可依,而不是盲目自学。徐老师在学法指导的每个部分,都对学生提出了具体的要求,这些要求让低年级的孩子有了自学的方向,进而为孩子在今后的语文学习中也奠定了非常好的自主学习的基础。 二:实现学生与文本的对话,让学生有自己的多元解读,培养学生的自主意识。课上,徐老师通过多媒体与语文教学的整合,给学生欣赏了荷花美景,增加了学生的学习兴

16、趣,让学生在情境中品读语言,欣赏语言。在此过程中,徐老师请学生画课文中描写“荷叶”“荷花”的句子,并圈出自己喜欢的词,说出自己喜欢的原因。这不仅让学生领略到荷叶荷花的美,更让学生领略到语言的美,使学生对课文有了自己更深刻的了解。在学生交流喜欢的词这一过程中,徐教师更是适时地引导学生对句子对词做出多元解读。学生在对词句的品读和感悟也有一定的深度,而且有自己独特的感受,尤其是对“挨挨挤挤”、“冒”等词的体会,让课堂实现了真正的“对话”。并且,学生能通过朗读把自己的感受充分地表现出来,使得课堂里时时出现精彩的诵读声,给课堂带来了生机。 在徐老师的这节课上,我们体会到了荷花这篇课文的语言美和意境美,也

17、体会到了徐老师和孩子们对这篇课文的真实感受,更感受到了徐老师在对低年级学生自主学习方法上精细化的要求,从而为我们展示了这样一节高效自主的低年级语文课堂。尊敬的各位领导、老师: 大家好!今天,我很荣幸有机会跟大家聚在一起,共同探讨“高效课堂”的问题。观摩了今天的3节示范课,我的感受是“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展。” 传统的课堂教学是以教师的认真教,学生的仔细听为主,学生的一切服务于教师的教学。而高效课堂的教学模式,毫无疑问是让教师转换角色,退到幕后,让学生真正成为学习的主人。 我校周主任执教的重叠问题,抓住学生好游戏的特点,课堂上把学习的主动权还给学生,通过摆磁铁、摆圆片,让学生自主发现

18、什么是重叠问题及解决重叠问题的关键,让学生直接和知识对话。这节课体现了高效课堂“相信学生,解放学生,利用学生,发展学生”的理念,注重培养学生的学习能力,让学生在课堂上尽情的动起来身动、心动、神动。 黄古山小学盘力云老师执教的奇妙的图形密铺一课,立足于学生的生活经验,让学生在课堂上大胆表述自己对密铺的认识,充分展示了学生的知识水平和表达能力;老师讲的少,只是在适当的时候做一下点拨启发,实现了高效课堂“学会、会学、乐学、创学”的四维目标。 中山路小学吕小燕老师执教的用多种方法解应用题一课,以“学和学生”为核心,注重落实“高效课堂”的展示、反馈环节,通过让学生自主发现、搜集信息,引导学生寻求多种解决问题的方法,体现了课堂的开放性,变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”,变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”,让学习发生在学生身上。 以上是我对3节示范课的一些不成熟的看法,如有不对之处,恳请各位专家、老师批评指正。 谢谢! 评课: 1.教学过程清晰,回答问题应注意由点到面,板书应该完整。 2.教师对学生的评价不够恰当,应该鼓励多于批评。 3.教学知识面广。 4.教师课堂语言过于随意 5.板书需体现文章中心

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