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1、近年的高考语文试卷，文学作品阅读以考查对散文的理解鉴赏能力为主。尤其是文艺评论性和人生哲理性的散文，被命题专家所青睐。笔者分析了部分考生的失分情况，总结出考生丢分的主要原因有： 1通读全文，整体感知、理解、把握散文的艺术手法和内涵意蕴及内容主旨的能力较弱，对选项与文章的关系不能准确把握。 2阅读题干，把握“问题”的解答角度和识辨问题的难易程度的能力较弱，缺乏解题的思维方法和技巧，欠缺解题的全局观。 3不会带着考题设定的问题去“定点”阅读相关段落，不会从关键段落中去提取、概括关键信息。 4不会抓住相关文本中的关键词句，结合语境去分析、理解它们与“问题”的关系，不会利用文本中现成的信息、关键词句来
2、解答考题。 5不会根据题干的要求（如“含义是什么”“为什么”“的作用”“为什么”等）有针对性地解答问题，或过于简单，或不中要害，或张冠李戴等等。 怎样才能提高散文阅读的得分呢？ 有效的途径是：在平时的阅读训练中，就要有针对性地训练应试解题的阅读思维，讲求“阅读”的方法、技巧，反复历练，以形成较高的阅读解题能力。 下面以散文壶口走笔（北京市海淀区“三模”试题）的阅读题为例说明散文类阅读解题的步骤、方法、技巧训练： 阅读下面的文字，完成1922题壶口走笔 汽车刚转过一个山坳，便听到一种声音在轰鸣，嗡嗡隆隆的，如同大风劲吹，沉雷飞驰我知道，那是壶口瀑布的回声。 其实，那个山坳离壶口还有两公里。 山崖
3、一侧有一块相对平坦的所在，汽车紧傍着灰褐色的岩石停下，那位置和壶口瀑布平行。悬崖石阶二百多米处便是壶口瀑布：应当看得很真切的，但我的眼睛却突然模糊起来，看到的只是一片黄，深深沉沉的黄，浑浑厚厚的黄。河滩是黄的，河床是黄的，对岸的山是黄的，从那巨沟里翻滚下来的水也是黄的。它们组成一帧以黄为底色的硕大无朋的画，镶嵌在两山夹峙的河谷中，浑然天成，那般神奇，那般独具魅力。没有人能想到，黄河曲曲弯弯流淌几千里之后，能在山西和陕西两省间的峡谷中，把原本宽阔的河面猛然收缩，使松散的力猝然凝聚，经年累月：一条巨沟形成了，滚滚而来的黄水倒悬倾注，于是便有了惊涛骇浪，有了如雷的吼声 在人们的意象中，大地是有魂灵的
4、。魂灵在哪里？魂灵是什么？此时，我真切地感受到黄土地恩赐的灵光，这灵光饱含着血脉；血脉中激荡着清洌的水和浑黄的水。多少年来，灵光在闪烁，黄土地上有欢歌，也有悲歌；而这一切，作为黄土地的魂灵，最终奏出的都是动人的曲子。 那天本来是有太阳的。汽车在弯弯曲曲高高低低的黄土坡上行驶时，阳光把满坡的绿照得层次分明。然而壶口瀑布那一方的太阳却黯然失色，像一个很大的蛋黄悬在高空。有趣的是，浑黄的浪涛溅起的水花却白得耀眼，白得晶莹，从巨沟中飞起，又如同白色的珠子撒向空中。于是奇迹出现了：在河对岸浑黄的天宇下，一条彩虹隐约可见。 我注视着彩虹，再听那如雷的涛声，猛地想起那首雄壮的歌：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮
5、” 像我这般年龄的人，对那首歌是相当熟悉的。当年我们的抗日将士们出征，以黄河为背景，是一种象征。尽管他们不可能从壶口瀑布显出雄威的那一方域踏上征程，但他们的心境和气度却完全可以同翻卷咆哮的壶口瀑布相比照，黄土地的魂灵，在他们身上体现得淋漓尽致；铁血男儿的意志与魂魄、勇气与智慧、坚强与剽悍、信心与力量在黄河吼声的伴奏下，一股脑儿凝聚，又一股脑儿迸裂正是在那血与火的交织中，他们杀出一个新天地。使黄土地的魂灵变得比任何时候都更加庄严和神圣！ 壶口瀑布的气势动天地，泣鬼神，那可是对倒下的将士的祈祷与祝福、呼唤与抚慰？如果他们真的魂兮来归，此时此刻，他们一定会同大地的魂灵相拥相吻，那是怎样一种境界啊！
6、我带着一腔情感上的满足离开壶口瀑布，踏着河床坚硬的石和松软的沙，回到西岸灰褐色的山石旁，蓦然回首，那帧浑黄的画又呈现在我眼前，太阳仍在照着，隐约中又见彩虹，颜色时而清晰，时而模糊，竟是那么谐调，那么美！留下的几张照片，背景是黄的；黄天，黄地，黄水，还有黄皮肤的我。我很自豪，也很骄傲！ 19下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是 A本文紧扣一个“黄”字，并着力描写黄色的河滩、河床、山和水，意在烘托黄河壶口瀑布惊涛骇浪和如雷吼声。 B本文以听壶口瀑布的吼声、看壶口瀑布的浪涛和想黄土地的魂灵为顺序组织材料，笔墨主要落在黄土地的魂灵上面。 C这篇散文在感情的脉络上由雄壮而趋于恬淡，在意境上阔大雄浑，在情
7、感上深沉含蓄，在语言上铿锵有力。 D这篇散文借黄河在壶口猝然凝聚的壮观景象，歌颂了以意志与魂魄、勇气与智慧、坚强与剽悍、信心与力量为特征的民族精神。 E文章的开头部分和结尾部分，都提到了一帧以黄色为底色的画，这样写的主要目的是使文章首尾呼应，浑然一体。 20作者说：“此时，我真切地感受到黄土地恩赐的灵光。”“灵光”在这里指什么？文中又多次提到“黄土地的魂灵”，从全文看，“黄土地的魂灵”又指的是什么？ 21“当年我们的抗日将士们出征，以黄河为背景，是一种象征。”结合黄河的人文特点与本文的主旨，分两点来说说“象征”的具体内容是什么。 22最后一段作者说“我带着一腔情感上的满足离开壶口瀑布”，作者为
8、什么会“满足”？一、开头作用：开篇点题，统领全文；引出下文，或为下文作铺垫；渲染气氛，奠定基调。这些仅是术语，答题时需根据文章从内容、结构、效果等方面作答。例1(四川卷)文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，作者为什么这样写?请简要分析。答案：开始写“我爱水”既照应了标题，又与文章的结尾相呼应，同时可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；例2(辽宁卷)第一自然段，作者写了“秋去冬来”的景色，这样写有什么作用?请简要分析。答案：起铺垫或引出下文的作用，写“秋去冬来”，自然引出下文“炉火”，由自然环境的变化写出了作者的感伤情绪，为下文写“炉火”的深刻意蕴预设了空间。【解题思路探寻】1.如果开
9、篇即点题，那么，首段的作用往往是总领全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。例：壶口的黄河：文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶口的黄河”，这样安排有什么作用？答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，凸现主题，总领全文。2.如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是引出下文，或与下文形成对照，或为下文做铺垫。灯火的温情：作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历，这样写有何好处？答案:从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。溯源：文章用鲑鱼的溯源开头，这样写有什么好处？答案：通过比较引出下文。或回答“与下文形成对比、为下文做铺垫”也可。
10、阳台上的遗憾：文章首段写到了南北建筑与文化，这样写对全文结构安排有何作用?答案：（1）铺垫作用（2）对照作用3.文章开篇如果是景物描写，那么，首段的作用，从结构上看，它可能是铺垫作用，从景物描写上看，它的作用是以衬托、勾勒环境，提供背景，或营造（渲染）某种气氛。 泥泞：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?答案:文章开头花了不少笔墨描写雪，为泥泞的出现作铺垫，衬托泥泞的普通、纯美。4.如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深思的作用。峭壁上的树的首段：“是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？是为了避免那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无返顾的投落这峭壁？”5
11、.如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。 野菊花的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不仅总领全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。二、结尾作用：总结全文，点明主旨；呼应开头，首尾圆润，使文章浑然一体；卒章显志，强化作者情感，深化或升华主旨；言有尽而意无穷，引发读者思考；等等。例1(全国卷)文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感?这样写有什么作用?答案：作者主要采用回忆与实景比照的方式赞美阳关，结尾引用郭小川的诗句的作用为：回应开头的提问，使文章前后照应、结构严谨，并强化了作者的观点。例2(全国卷)文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主
12、旨有什么作用?请简要分析。答案：以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽；以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情；以戈壁石的呼唤，突出“到大西北去”的主旨。例3.（上海卷)：首尾两段在文中的作用和写作特点是什么？请加以评析。答案：首尾呼应，末段是首段的延伸和升华；感情真挚，集中抒发作者对冰心的崇敬之情；以诗意的语言高度概括了冰心对后代的影响和作用。例4.（湖北卷）：本文最后突出写了狗的形象，你认为作者这样写的用意是什么？答案：表现狗的忠诚（或忠于职守）。从动物之间的亲密关系写到动物与家园的亲密关系，最后以狗作代表写到动物与人的关系；使文章的内涵逐步深化。最后写狗与同伴谈论山里的事情，与文章开头形成呼
13、应。例5（北京卷）：文章在对那个看树影儿的孩子的拟想中结束。这种写法的特点和效果是什么？答案：以一种间接的、含蓄的方式抒情 含而不露，韵味悠长。3.末段有暗示主题的作用或者强化作者感情的作用。例6（浙江卷）：简析篇末“就会跪下来”这句话在文中的含义及其表达上的作用。答案：含义：表明对大自然的敬意；祈盼人与自然能和谐相处；表达对现实的忧虑；渴盼恢复大自然的原貌。表达作用：使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情。例7（四川卷）：文章用有什么花朵能比这样的烟花更美丽呢 收束全文？答案：卒章显志。这个反问句强烈的表达了作者反对战争，热爱和平的愿望，
14、使文章意蕴深远，激发人们思考。三、文中内容作用：1.中间段如果比较短,作用一般是:（1）过渡、承上启下（做题时要具体回答怎样承上、如何启下）；（2）引出全文关键词。如：例1(江西卷)“写风景，是和个人气质有关的”，这句话在全文结构上起什么作用?请简要分析。这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文人所写泰山的归结；另一方面，它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的原因，进而转人对泰山封禅的叙写。 2中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。如： 例2乡土情结：“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙
15、浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。”答案：把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；既照应了前文，也使本文的主题得到深化。3.如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上一致，那么在表达上的作用一般是衬托（或烘托、铺垫）。如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。例3.痛哭和珍：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的？这样写有什么作用？”答案：“以自己的渺小衬
16、托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”例4.行吟阁遐想：文中画线部分所描写的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？答案：特征：秀美，宁静。作用：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。四、线索作用 高考考查的行文线索主要有事物线、情感线、语句线，回答此类问题，必须明白行文线索的基本作用，即组织材料、贯穿全文，使文章结构严谨、浑然一体。需要注意的是，有的行文线索或直接或间接表现文章主旨，答题时应予以考虑。如：例1(江西卷)文章最后一段写了匆忙走路的人的“伤心”，文中哪些词语与之呼应?这种写法有什么作用?答案：“伤心”与文本中的“忧愁”“焦灼”“
17、焦虑”“忧虑”相呼应，它们构成了贯穿全文的情感线索，既串起了文章的材料，使文章结构紧凑，又呼应了文章主题。例2(福建卷)联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。答案：落叶既指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”，也指辛劳一生、衰老死去的母亲；“落叶”是本文的线索，起着组织材料、贯穿全文的作用。五、人称作用第一人称:叙述较为亲切自然，便于直接、自由地表达思想感情，给读者以真实感；第二人称:是呼告修辞，便于直接对话，利于交流思想情感，增强亲切感，同时使抒情更加强烈感人；第三人称:能够比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，具有全知全能的特点，反映现实较为灵活自如。如：例1(浙江卷)鲁迅
18、祝福中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命运的见证，其重要性与本篇中的“我”相似。请分析乌米中“我”作用。答案：“我”是贯穿全文的线索，使文中的人和事更具真实感，通过“我”对乌米的情感态度突出了乌米的形象，借“我”的感触揭示了全文主旨。例2(辽宁卷)文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。答案：作者改为第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问形势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。六、环境作用环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写的作用可从营造氛围、衬托人物情感、烘
19、托形象或暗示人物命运、推动或转换情节、突出文章主题等角度考虑。如：例1(安徽卷)文中画线部分所描写的自然环境有什么特点?这样描写起什么作用?答案：景物特点是秀美、宁静。而秀美、宁静的景物的作用一般为：秀美的自然景物常蕴涵着人物的欢欣、喜悦，也可烘托形象的美好或伟大，还可以乐景反衬人物感伤、愁苦的情怀；宁静的自然场景可展示人物的闲适、恬静、安谧，也可烘托人物激荡的情感、涌动的遐思，有时还可以静衬动，动静相映，富有情趣。例2(宁琼卷)小说两次写到“一阵冷飕飕的风”，有什么作用?第一次写“一阵冷飕飕的风”的作用是：烘托了自然环境的凄冷，为故事结局预设感伤基调，同时烘托出警察吉米忠于职守、不徇私情的坚
20、毅个性。第二次写“一阵冷飕飕的风”的作用为：渲染两人无话可说的沉寂氛围，暗示了警察吉米内心的凄苦、矛盾；同时也为下文便衣警察的出现起到了情节转换的作用。社会环境的作用主要是从环境、人物、情节、主题四个角度阐发。如：例3(宁琼卷)小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用?请简要分析。答案：(环境角度)概括介绍沧州牢营情况，交代人物活动的社会环境；(人物角度)对管营、差拨等人物形象起到了侧面刻画的作用；(情节角度)为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜；(主题角度)通过犯人之口，侧面交代沧州牢营欺压、盘剥犯人的黑暗现实。现代文阅读主观题答题要有九种意识1要有“作
21、者”意识：答题时不能仅凭自己的想当然，要想到作者写这些语句，用这些手法是怎样的的用意，寄托了怎样的思想情感。2要有主旨意识：从整体考虑出准确完整的答案。3要有形式和内容兼顾的意识内容：词义、语义、段的内容、层的内容和主旨形式：谋篇布局、表达方式、人称使用、表现方法等4要有位置意识 词语的位置：一个词语的出现，就在它的前面或后面作者都要做具体的阐释，换一种说法揭示它的内涵，一般在词语出现的附近或前后找到答案即可。 出现在文章（或语段）的开头：在总结语句意义的时候，要从领起的内容来总结归纳。 出现在文章（或语段）的末尾：如要解释相关内容，答案一般从上文找。如回答词语、语句的作用或意义的话，应考虑，
22、点题、深化主题、升华主题、画龙点睛、卒章显志、总结上文、照应上文。出现在文章（或语段）的中间部分：如要总结语句的含义，则可抓住相邻语句，把握句子的语言背景，其中往往隐含着相关信息；如要分析归纳起作用，则一般要考虑它有无过渡作用，是否承上启下，是否领起下文。或与相邻的某些内容有怎样的关系，如对比、反衬、欲扬先抑或欲抑先扬等关系。5要有修辞意识明问：明确问使用什么修辞手法，有什么表达效果？ 暗问：泛泛问表现手法，作用或要求鉴赏。6要有结构意识：结构清，内容才明确，答题就会准确。7要有术语意识结构方面：承上启下、过渡、呼应、总领全文 内容主旨：强化、升华、渲染、画龙点睛情节方面：悬念、铺垫、反差修辞
23、方面：反衬、对比、夸张、生动形象 写作手法：象征、欲扬先抑、欲擒故纵、虚实结合、寓褒于贬、以小见大、托物言志8要有具体全面意识：力求分析具体，把意思说清楚，不能点到为止。9要有文本意识：答题时充分利用文本，或直接选用原文语词，或以原文中的词或句子为基础进行改写，或综合连缀文中的词或句子。 2012高考语文 散文阅读 答题技巧之“表达作用题”类1、人称表达类可以针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或者针对称谓的变化命题。解题思路：（1）确认人称的运用或变化。（2）了解每一种人称的作用，明确答题的方向。第一人称：便于直接抒情；第二人称：呼告抒情更强烈感人；第三人称：不受时空限制
24、，灵活自由。2、修辞方法类（1）确认所用的修辞手法。这类语句作用题，首先要确认所用的修辞手法，在答题时点名所用的修辞手法。（2）明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、夸张、拟人；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。在具体运用中又有些细微的差别，现将考试大纲所规定的八种修辞手法的作用列表如下：比喻：生动形象，化无形为有形夸张：表达感情更强烈拟人：表达亲切，有情趣对偶：整齐，有节奏感排比：一气呵成，突出强调反复：紧凑，有气势，表达效果强烈反问：表达鲜明，
25、起强化作用设问：突出强调（3）确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。3、表达方式类一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题。解题思路：（1）确认指定语段所用的具体的表达方式。（2）明确五种表达（记叙、议论、说明、描写、抒情）中具体分类及作用，以便答题时明确方向。表达方式 主要作用 表达方式 主要作用肖像描写 以形传神 工笔细描 精雕细刻，具体生动动作描写 表现人物性格特点 细节描写 准确传神鲜明语言描写 言为心声，表现性格 插叙 深化主题，曲折有致心理描写 揭示人物内心世界 倒叙 设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏景物描写 渲染气氛，烘托人物 叙后议论 画龙点睛，点明题旨白描 简笔勾勒，简洁准确传神 比喻论证 生动形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆 间接抒情 寓情于景，物事含蓄（3）确定所指定语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。散文开头的作用一般从“内容”“形式”两方面分析。 【术语备选】 开篇点题，强烈抒情 宕笔引题，点题明旨 奠定基调，渲染气氛 设置悬念，埋下伏笔 先抑后扬，对比映衬 引人入胜，发人深思 为下文作铺垫，呼应结尾 先声夺人，预设空间 勾勒环境，提供背景 统摄全篇，领起下文