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1、热烈欢迎各位实验区子课题组负责人参加总课题组视频会议 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望提高对课题重要意义的认识提高对课题重要意义的认识齐心协力认真做好结题工作齐心协力认真做好结题工作各各 要格外关注课题的理论和实践研究要格外关注课题的理论和实践研究 现代信息技术环境下创建区域性教师学习共同现代信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究对改革创新教师继续教育具体的理论与实践研究对改革创新教师继续教育具有重要的现实意义。有重要的现实意义。“学
2、会学会”高度重视这个非同一般的国家课题高度重视这个非同一般的国家课题子课题组子课题组实验区实验区 中共中央政治局委员、国务委员刘中共中央政治局委员、国务委员刘延东同志对学会所做的工作给予了充分延东同志对学会所做的工作给予了充分肯定，并要求教育部要充分发挥学会的肯定，并要求教育部要充分发挥学会的作用作用,并给予支持和指导。并给予支持和指导。促进教师（校长）专业促进教师（校长）专业发展发展密切关注一个密切关注一个中国教师研修网中国教师研修网为教师和校长专业为教师和校长专业发展分别搭建远程服务平台发展分别搭建远程服务平台努力提供两项努力提供两项关于教师和校长关于教师和校长紧紧抓住三类紧紧抓住三类管理
3、管理培训培训培养培养积极开展四项积极开展四项国际交流国际交流教育科研教育科研学术研讨学术研讨教师校长培训教师校长培训全国中小学校长普查等五项调研全国中小学校长普查等五项调研认真进行五项认真进行五项中国中小学英语教师专业标准等中国中小学英语教师专业标准等六个课题六个课题尽力做好六个尽力做好六个回头看：应运而生回头看：应运而生回头看：应运而生回头看：应运而生向前看：星火燎原向前看：星火燎原向前看：星火燎原向前看：星火燎原现在看：硕果纷呈现在看：硕果纷呈现在看：硕果纷呈现在看：硕果纷呈再审视课再审视课再审视课再审视课再审视课再审视课题的价值题的价值题的价值题的价值题的价值题的价值2007.01200
4、7.01成为国家十一五课题信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究的课题网站。成为国家十一五课题信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究的课题网站。以课题和项目为载体，探索有效培训模式以课题和项目为载体，探索有效培训模式2004.12004.1成为教育部成为教育部“十五十五”规划重点课题规划重点课题“基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践”的技术支持的技术支持单位，成为单位，成为12个试验省份的课题网站个试验省份的课题网站2004.32005.42004.32005.4“首届全国中小学课堂教学优秀视频案例展评首届全国
5、中小学课堂教学优秀视频案例展评”活动活动2004.9.282004.9.28北京西城教育研修网开通，至今研修社区达北京西城教育研修网开通，至今研修社区达30余个。余个。2006.122006.12中国教师研修网被教育部评为全国中小学教师推荐培训网站中国教师研修网被教育部评为全国中小学教师推荐培训网站2006.12 2007.52006.12 2007.5中学语文大讲堂，采用网络互动电视面向全国中学语文大讲堂，采用网络互动电视面向全国31个省语文教师直播，参与人数个省语文教师直播，参与人数4万余人。万余人。以课题和项目为载体，探索有效培训模式以课题和项目为载体，探索有效培训模式2009 2009
6、.1 1至今至今至今至今承担内蒙古通辽市承担内蒙古通辽市3万教师全员培训、六省万教师全员培训、六省2万班主任远程培训、即将启动教育部万班主任远程培训、即将启动教育部“知行中国知行中国”10万班主任远程研修项目、校长核心能力建设培训项目万班主任远程研修项目、校长核心能力建设培训项目2007.09 2007.122007.09 2007.12形势教育大课堂：面向全国形势教育大课堂：面向全国31个省市进行了六次视频直播。个省市进行了六次视频直播。2007.7 2008.062007.7 2008.06成为教育部中小学教育干部网络培训基地之一成为教育部中小学教育干部网络培训基地之一淄博市农村中小学教师
7、全员培训。淄博市农村中小学教师全员培训。哈尔滨哈尔滨2008年度普通高中新课程通识远程培训。年度普通高中新课程通识远程培训。哈尔滨哈尔滨2007年度普通高中新课程通识远程培训。年度普通高中新课程通识远程培训。2008.052009 2008.052009.1 1承担教育部承担教育部2008年万名中小学班主任培训项目、万名中西部寄宿制校长远程培训、教育部绩年万名中小学班主任培训项目、万名中西部寄宿制校长远程培训、教育部绩效工资专题培训效工资专题培训 教师教育改革发展论坛（深圳教师教育改革发展论坛（深圳 2003 2003）中国名师名校长论坛（杭州，与浙江省教育厅、杭州市人民政府联合主办中国名师名
8、校长论坛（杭州，与浙江省教育厅、杭州市人民政府联合主办 2005-2007 2005-2007）课堂教学视频案例展评活动（培训、评审、研讨、颁奖等课堂教学视频案例展评活动（培训、评审、研讨、颁奖等 2004-2005 2004-2005）县级教师培训机构改革与发展研讨会（成都、杭州、洛阳、淄博县级教师培训机构改革与发展研讨会（成都、杭州、洛阳、淄博 2004-2007 2004-2007）E E环境下校本研修国际研讨会（北京，与首都师范大学联合主办环境下校本研修国际研讨会（北京，与首都师范大学联合主办 2005 2005）全国民办教育管理干部论坛（杭州全国民办教育管理干部论坛（杭州 2006
9、2006）提升教育质量，促进教师发展学术研讨会（沈阳提升教育质量，促进教师发展学术研讨会（沈阳,与沈阳师大联合主办与沈阳师大联合主办 2006 2006）创建适合学生发展的学校活动（创建适合学生发展的学校活动（浙江，浙江，浙江省教育学会支持浙江省教育学会支持 2006-2007 2006-2007）小学语文、数学、英语新课程改革成果经验交流会（大连、济南、长春小学语文、数学、英语新课程改革成果经验交流会（大连、济南、长春2006-20072006-2007）科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会（安庆，与安庆师院联合主办科学人文教育融合与复合型教师能力培养国际研讨会（安庆，与安庆师院联
10、合主办 2007 2007）北京教师研修网启动仪式暨西城教育研修网工作现场会（北京，与北京市教委联合主办北京教师研修网启动仪式暨西城教育研修网工作现场会（北京，与北京市教委联合主办 2007 2007）E E环境下创建区域性教师学习共同体理论与实践研究课题开题会（上海，与上海环境下创建区域性教师学习共同体理论与实践研究课题开题会（上海，与上海 市教委联合主办市教委联合主办 2007 2007）改革开放改革开放3030年名校长访谈（与年名校长访谈（与现代教育报联合主办现代教育报联合主办 2008 2008）学术论坛和研讨会学术论坛和研讨会（共（共23次）次）培训工作培训工作（集中培训万余人，远程
11、培训（集中培训万余人，远程培训5050万人）万人）新课程语文、数学、英语等学科教师培训新课程语文、数学、英语等学科教师培训 校长培训校长培训 高校教师专题培训高校教师专题培训国际交流国际交流：加拿大、新西兰、美国、澳大利亚、日本加拿大、新西兰、美国、澳大利亚、日本扶助西部教师培训工程扶助西部教师培训工程（配合中国中小学幼儿教师奖励基金会）（配合中国中小学幼儿教师奖励基金会）在当地政府的指导下，在当地政府的指导下，配合配合当地政府开展当地政府开展扶助扶助性质性质 的教师培训，对政府组织的培训起到的教师培训，对政府组织的培训起到补充补充作用。作用。在调查研究的基础上，特别关注特殊地区、特殊人在调查
12、研究的基础上，特别关注特殊地区、特殊人 群的特殊困难和问题。力争根据教师实际需要，使群的特殊困难和问题。力争根据教师实际需要，使 培训具有针对性、实效性。培训具有针对性、实效性。2004年对全国年对全国4万余名中小学教师进行抽样调查万余名中小学教师进行抽样调查,调查调查报告转换成全国中小学教师队伍现状、预测与对策研报告转换成全国中小学教师队伍现状、预测与对策研究究 一书。一书。2005年对全国年对全国2万余名中小学英语教师进行抽样调查万余名中小学英语教师进行抽样调查,这这是建国以来第一次专门对学科是建国以来第一次专门对学科(英语英语)教师专业水平状况教师专业水平状况的大规模抽样调研。调查报告由
13、人民教育出版社正式出的大规模抽样调研。调查报告由人民教育出版社正式出版（中国中小学英语教师现状调查与分析）。版（中国中小学英语教师现状调查与分析）。五项大型调研意义重大：五项大型调研意义重大：20082008年年4 4月月-2009-2009年年2 2月开展了建国以来首次对全国中小月开展了建国以来首次对全国中小学校长的普查学校长的普查,普查的数据和信息填补了历史的空白。普查的数据和信息填补了历史的空白。全国普通中小学及职业初、高中校长基本情况普查报全国普通中小学及职业初、高中校长基本情况普查报告和告和3232份分省报告已报送教育部人事司。份分省报告已报送教育部人事司。五项大型调研意义重大：五项
14、大型调研意义重大：20082008年底开始对全国县级教师培训机构现状进行调查，现年底开始对全国县级教师培训机构现状进行调查，现正在收集整理资料，预计今年暑期可以完成。正在收集整理资料，预计今年暑期可以完成。20082008年年7 7月开始对全国近月开始对全国近2 2万名中小学校长进行综合素质抽万名中小学校长进行综合素质抽样调查，抽样调查报告正在撰写。样调查，抽样调查报告正在撰写。中小学教师队伍基础调研中小学教师队伍基础调研报告报告当前农村中小学教师队伍当前农村中小学教师队伍建设中存在的问题及对建设中存在的问题及对策策农村代课教师队伍的现状、农村代课教师队伍的现状、问题与出路问题与出路特级教师队
15、伍建设现状调特级教师队伍建设现状调查报告查报告关于加强中小学校长队伍关于加强中小学校长队伍建设的研究建设的研究中小学教师人事制度改革中小学教师人事制度改革研究研究全国中小学教师队伍建设全国中小学教师队伍建设“十一五十一五”规划研究规划研究七七七七个个个个报报报报告告告告20052005年年1212月月1313日陈小娅部长批示日陈小娅部长批示 全国教师教育学会做了大量有效的工作。全国教师教育学会做了大量有效的工作。“十一十一五五”教师队伍课题做的很好教师队伍课题做的很好,研究的很研究的很深深,有水平有水平,对我们的工作是很好的帮助和补对我们的工作是很好的帮助和补充。要继续发挥学会的作用充。要继续
16、发挥学会的作用,并予以支持。并予以支持。”中中中中中中国国国国国国中中中中中中小小小小小小学学学学学学教教教教教教师师师师师师专专专专专专业业业业业业水水水水水水平平平平平平等等等等等等级级级级级级标标标标标标准准准准准准的的的的的的内内内内内内容容容容容容1、语言知识标准；、语言知识标准；2、语言水平标准；、语言水平标准；3、对语言学习过程和策略知识、对语言学习过程和策略知识的理解和运用；的理解和运用；4、文化与跨文化交流；、文化与跨文化交流；5、教育和教学法知识和运用；、教育和教学法知识和运用；6、对课程标准与大纲的理解和、对课程标准与大纲的理解和实施；实施；7、现代教育技术知识与技能；、
17、现代教育技术知识与技能；8、对教学评价理论和方法的认、对教学评价理论和方法的认识和应用；识和应用；9、对英语教师职业发展和英语、对英语教师职业发展和英语教学研究成果及发展趋势的教学研究成果及发展趋势的认识。认识。20092009年年3 3月月1515日李卫红部长批示日李卫红部长批示 “应感谢马立同志领导的全国教师教育应感谢马立同志领导的全国教师教育学会所做的深入细致扎实有效的调研、培学会所做的深入细致扎实有效的调研、培训和普查等项基础性工作。文中所提建议训和普查等项基础性工作。文中所提建议值得我们考虑，中小学校长专题应在规划值得我们考虑，中小学校长专题应在规划纲要中列为重要内容，提出目标、任务
18、和纲要中列为重要内容，提出目标、任务和举措，请发挥好学会的作用，望你们认真举措，请发挥好学会的作用，望你们认真研究一次。研究一次。”*学前教育专业培养方案学前教育专业培养方案 （幼儿教师教育委员会（幼儿教师教育委员会 完成）完成）*小学教育专业四年制本科课程方案小学教育专业四年制本科课程方案 （小学教师教育委员会（小学教师教育委员会 完成）完成）*中国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系的研究中国中小学英语教师专业水平等级标准及培训、考核、认证体系的研究 影响深远的六个课题：影响深远的六个课题：*现代信息技术环境下校本研修的理论与实践研究现代信息技术环境下校本研修的理论与实践研
19、究(“(“十五十五”教育部重点课题教育部重点课题,已结题已结题)*中国中小学校长专业标准研究中国中小学校长专业标准研究 （正在进行）（正在进行）*信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究（践研究（“十一五十一五”国家级课题，正在进行，中期成国家级课题，正在进行，中期成果显著）果显著）影响深远的六个课题：影响深远的六个课题：共四套方案共四套方案,包括包括初中起点三年制学前教育初中起点三年制学前教育初中起点三年制学前教育初中起点三年制学前教育专业中专课程方案专业中专课程方案专业中专课程方案专业中专课程方案、初中起点五年一贯制学初中起点五
20、年一贯制学初中起点五年一贯制学初中起点五年一贯制学前教育专业专科课程方案前教育专业专科课程方案前教育专业专科课程方案前教育专业专科课程方案、初中起点学前教初中起点学前教初中起点学前教初中起点学前教育专业育专业育专业育专业“三、二分段三、二分段三、二分段三、二分段”专科课程方案专科课程方案专科课程方案专科课程方案、高中高中高中高中起点三年制学前教育专业本科培养方案起点三年制学前教育专业本科培养方案起点三年制学前教育专业本科培养方案起点三年制学前教育专业本科培养方案20052005年年8 8月月1010日袁贵仁部长批示日袁贵仁部长批示 “等级标准及相关体系制订十分重要，等级标准及相关体系制订十分重
21、要，能争取企业支持很不容易。项目和运作的能争取企业支持很不容易。项目和运作的思路都很好。请按立项要求，在师范司及思路都很好。请按立项要求，在师范司及基础司指导和配合下，做好调查和研究工基础司指导和配合下，做好调查和研究工作。开题论证会，届时如无重大冲突，我作。开题论证会，届时如无重大冲突，我可以出席。可以出席。”STEPSS项目是全国教师教育学会联合中国教育学会项目是全国教师教育学会联合中国教育学会外语教学专业委员会接受教育部师范司委托，在奥鹏远程外语教学专业委员会接受教育部师范司委托，在奥鹏远程教育中心有限公司支持下开展的项目。教育中心有限公司支持下开展的项目。项目的目标项目的目标 1、制定
22、中小学英语教师专业水平等级标准；、制定中小学英语教师专业水平等级标准；2、制定中小学英语教师课程方案（课程标准、教学大纲、教学资源）、制定中小学英语教师课程方案（课程标准、教学大纲、教学资源）3、制定中小学英语教师专业水平等级标准评价和考核方案（包括等级评、制定中小学英语教师专业水平等级标准评价和考核方案（包括等级评价标准、考试大纲、配套试题库等）价标准、考试大纲、配套试题库等）4、制定中小学英语教师专业水平等级标准认证实施方案。、制定中小学英语教师专业水平等级标准认证实施方案。专业水平标准的内容专业水平标准的内容 1、语言知识标准；、语言知识标准；2、语言水平标准；、语言水平标准；3、对语言
23、学习过程和策、对语言学习过程和策略知识的理解和运用；略知识的理解和运用；4、文化与跨文化交流；、文化与跨文化交流；5、教育和教学法知识、教育和教学法知识和运用；和运用；6、对课程标准与大纲的理解和实施；、对课程标准与大纲的理解和实施；7、现代教育技术知识、现代教育技术知识与技能；与技能；8、对教学评价理论和方法的认识和应用；、对教学评价理论和方法的认识和应用；9、对英语教师职、对英语教师职业发展和英语教学研究成果及发展趋势的认识。业发展和英语教学研究成果及发展趋势的认识。项目的阶段成果项目的阶段成果1、完成了我国中小学教师现状调查和分析（对、完成了我国中小学教师现状调查和分析（对11个省个省2
24、万名英语教师进万名英语教师进行问卷调查，听课和深度访谈。）；行问卷调查，听课和深度访谈。）；2、完成了对日本、韩国、德国、法国等、完成了对日本、韩国、德国、法国等9个国家英语教师职业标准的比个国家英语教师职业标准的比较研究；较研究；3、制定了我国中小学英语教师专业水平等级标准（送审稿）。、制定了我国中小学英语教师专业水平等级标准（送审稿）。项目的意义项目的意义1、有利于促进英语教师专业发展；、有利于促进英语教师专业发展；2、有利于改革培养和培训英语教师的课程和教学内容；、有利于改革培养和培训英语教师的课程和教学内容；3、有利于改革完善对英语教师的管理制度（资格制度、聘任制度、定期、有利于改革完
25、善对英语教师的管理制度（资格制度、聘任制度、定期认证制度和职务晋升制度）认证制度和职务晋升制度）课题研究的问题：课题研究的问题：1 1、如何为教师自主和主动学习搭建一个立体开放的生、如何为教师自主和主动学习搭建一个立体开放的生态环境，促进教师专业素质全面、协调、持续发展？态环境，促进教师专业素质全面、协调、持续发展？2 2、如何为区域性教师学习共同体的建设和教师专业发、如何为区域性教师学习共同体的建设和教师专业发展提供有效的支持和服务，如何实现教师研修体制、模式、展提供有效的支持和服务，如何实现教师研修体制、模式、手段和内容的创新手段和内容的创新?3 3、如何利用信息技术环境下区域性教师学习共
26、同体来、如何利用信息技术环境下区域性教师学习共同体来开展教师的教育技术培训，并提供一种新的环境和资源，开展教师的教育技术培训，并提供一种新的环境和资源，探索切实可行的、高效的培训模式？探索切实可行的、高效的培训模式？4 4、如何利用信息技术环境下区域性教师学习共同体为、如何利用信息技术环境下区域性教师学习共同体为教师教育开发一批新资源，从而开辟新资源建设的渠道？教师教育开发一批新资源，从而开辟新资源建设的渠道？5 5、如何通过信息技术环境下的区域性教师学习共同体、如何通过信息技术环境下的区域性教师学习共同体为实现城镇教师支援农村教育开辟一条新渠道为实现城镇教师支援农村教育开辟一条新渠道?1 1
27、、有利于教师在任职场所内有效、持续地提高专业素质；有利于教师在任职场所内有效、持续地提高专业素质；2 2、有利于把学校建成学习型组织，以研修网为载体，、有利于把学校建成学习型组织，以研修网为载体，使共享的知识在学校流动起来，学校成为教师的学习共同使共享的知识在学校流动起来，学校成为教师的学习共同体；体；3 3、激活校园网和局域网，开展基于互联网的网络教育，激活校园网和局域网，开展基于互联网的网络教育，使校本研修突破本校、本区的局限性；使校本研修突破本校、本区的局限性；4 4、把传统的研修手段和现代远程教育手段密切结合，有、把传统的研修手段和现代远程教育手段密切结合，有利于促使人网、地网密切结合
28、，有利于教研、培训、电教等利于促使人网、地网密切结合，有利于教研、培训、电教等部门密切配合；部门密切配合；5 5、有利于开展教育技术培训。教育技术是教师使用研修有利于开展教育技术培训。教育技术是教师使用研修网的工具，也是教师在研修网上要学习的内容。网的工具，也是教师在研修网上要学习的内容。课题研究的意义：课题研究的意义：1 1、具有强烈的时代前沿性。利用中国教师研修网将先进的计算机技术、具有强烈的时代前沿性。利用中国教师研修网将先进的计算机技术、网络技术、通讯技术在教师教育教学背景下深度融合，运用到了教师专业网络技术、通讯技术在教师教育教学背景下深度融合，运用到了教师专业发展领域中，将人网和地
29、网结合落到实处。发展领域中，将人网和地网结合落到实处。课题研究的创新之处：课题研究的创新之处：2 2、创新了教师专业发展的模式。通过有效地开展网络研修，使传统、创新了教师专业发展的模式。通过有效地开展网络研修，使传统的面对面的研修活动突破了活动的间断性、空间的局限性和资源交流的的面对面的研修活动突破了活动的间断性、空间的局限性和资源交流的不充分性，使教师突破本校、本地区的局限，共同分享优质的研修活动不充分性，使教师突破本校、本地区的局限，共同分享优质的研修活动和教育资源。和教育资源。3 3、真正地实现了教师作为资源生成主体的理念。通过开发视频案例、真正地实现了教师作为资源生成主体的理念。通过开
30、发视频案例等网上研修活动，在研修网上使蕴藏在教师之中的隐性知识流动起来，等网上研修活动，在研修网上使蕴藏在教师之中的隐性知识流动起来，在教师之间共同分享、提拣、升华，使教师成为教学资源的生成者。在教师之间共同分享、提拣、升华，使教师成为教学资源的生成者。4 4、积极探索一条网上实现发达地区与落后地区、先进学校与后进学、积极探索一条网上实现发达地区与落后地区、先进学校与后进学校教师之间手拉手、结对子的新途径，实现先进帮后进、缩小差距，共校教师之间手拉手、结对子的新途径，实现先进帮后进、缩小差距，共同提高。同提高。5 5、本课题的组织方式采用跨学科、跨部门、跨地区的合作研究，本课题的组织方式采用跨
31、学科、跨部门、跨地区的合作研究，促使区域内大学、中小学和行政部门合作研究，形成了教育理论者、管促使区域内大学、中小学和行政部门合作研究，形成了教育理论者、管理者和实践者的协作研究共同体。理者和实践者的协作研究共同体。本课题利用学会主办的中国教师研修网，为项本课题利用学会主办的中国教师研修网，为项目实验区提供技术支持，研修网根据实验区要求，目实验区提供技术支持，研修网根据实验区要求，和实验区共建中国教师研修网和实验区共建中国教师研修网研修社区，构研修社区，构建促进区域性教师专业发展的研修平台和全员参与、建促进区域性教师专业发展的研修平台和全员参与、专家引领、团队合作的网上教师精神家园。专家引领、
32、团队合作的网上教师精神家园。本课题将研究并探索将网下网上两条研修轨道本课题将研究并探索将网下网上两条研修轨道有机结合，在开展校本研修的基础上，逐步建立起有机结合，在开展校本研修的基础上，逐步建立起融教学、教研、科研、师训、干训为一体的教师教融教学、教研、科研、师训、干训为一体的教师教育立体生态环境，创建区域性教师学习共同体以及育立体生态环境，创建区域性教师学习共同体以及相应的研修管理平台和公共服务体系。相应的研修管理平台和公共服务体系。本课题利用中国教师研修网提供的各种服务，本课题利用中国教师研修网提供的各种服务，支持教师开展各种教研活动，充分发挥教师主动支持教师开展各种教研活动，充分发挥教师
33、主动性和自主性；有效地运用反思、行动研究、专家性和自主性；有效地运用反思、行动研究、专家引领下积极参与、协作学习的策略；大力发挥传引领下积极参与、协作学习的策略；大力发挥传帮带的优势，努力突破面对面的局限；建立手拉帮带的优势，努力突破面对面的局限；建立手拉手的联盟；创造开放协作的教师新文化。手的联盟；创造开放协作的教师新文化。通过本课题研究，推动教研、培训、科研、通过本课题研究，推动教研、培训、科研、电教等部门进一步转变职能，形成合力，建设为电教等部门进一步转变职能，形成合力，建设为区域教师进修提供支持和服务的学习资源中心和区域教师进修提供支持和服务的学习资源中心和指导管理中心；促使教研员、培
34、训者、电教工作指导管理中心；促使教研员、培训者、电教工作者进一步改革工作方式、方法，为教师自主学习者进一步改革工作方式、方法，为教师自主学习提供支持和服务。提供支持和服务。探索并形成人网与因特网有效整合、集中培探索并形成人网与因特网有效整合、集中培训与远程培训互补、信息技术与学科教学有机整训与远程培训互补、信息技术与学科教学有机整合的培训模式，为全国中小学教师教育技术能力合的培训模式，为全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施提供适用案例；并选择不同类型建设计划的实施提供适用案例；并选择不同类型的实验区进行比较研究，探索符合各地实际的校的实验区进行比较研究，探索符合各地实际的校本研修工具、资源
35、及实践和管理模式。本研修工具、资源及实践和管理模式。本课题将发动实验区教师参加网上和网下相本课题将发动实验区教师参加网上和网下相结合的研修活动，并将使用和研制课堂教学视频结合的研修活动，并将使用和研制课堂教学视频案例融入到研修活动中，使教师在与同行的交流案例融入到研修活动中，使教师在与同行的交流中将内隐知识显性化，抓住进一步提炼和升华的中将内隐知识显性化，抓住进一步提炼和升华的机会，从而动态生成具有活力的网上教师教育资机会，从而动态生成具有活力的网上教师教育资源和大家分享。教师不但是学习者、研究者，还源和大家分享。教师不但是学习者、研究者，还是资源建设者。通过实施本项目，不但要继续研是资源建设
36、者。通过实施本项目，不但要继续研制一批多学科的视频案例，而且也要从理论与实制一批多学科的视频案例，而且也要从理论与实践的结合上探索、拓展资源的内涵和资源建设的践的结合上探索、拓展资源的内涵和资源建设的渠道。渠道。通过本课题的研究，利用中国教师研修网及通过本课题的研究，利用中国教师研修网及其社区网站，使教师的校本研修走出学校，突破其社区网站，使教师的校本研修走出学校，突破本校、本区的局限，促使城镇和农村的学校之间、本校、本区的局限，促使城镇和农村的学校之间、教师之间实现教师之间实现“手拉手手拉手”、“结对子结对子”，共同分享优，共同分享优质的研修活动和教育资源，先进帮后进，缩小差质的研修活动和教
37、育资源，先进帮后进，缩小差距，共同提高，开辟城镇教师支持农村教育的新距，共同提高，开辟城镇教师支持农村教育的新途径。途径。19991999年年20012001年年 中小学教师继续教育工程中小学教师继续教育工程20022002年年20052005年年 信息技术环境下校本研修的理论与实信息技术环境下校本研修的理论与实 践研究践研究(2005(2005年结题年结题)20062006年年20092009年年 信息技术环境下创建区域性教师学习信息技术环境下创建区域性教师学习 共同体的理论与实践研究共同体的理论与实践研究19951995年年19981998年年 校本培训校本培训 推广推广 校本研修校本研修
38、 （实验研究）（实验研究）回头看回头看回头看回头看信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究“十一五十一五”期间全国教师教育学会特别关注：期间全国教师教育学会特别关注：如何落实如何落实“把加强教师队伍建设放在突出位置把加强教师队伍建设放在突出位置”？如何加强区域教师队伍建设？如何加强区域教师队伍建设？如何使当代教师的
39、专业素质能得到全面、持续、协调的发展？如何使当代教师的专业素质能得到全面、持续、协调的发展？如何扭转城乡之间、不同区域之间（特别是东、西部）和不同学如何扭转城乡之间、不同区域之间（特别是东、西部）和不同学 校之间教师队伍专业发展不均衡的状态？校之间教师队伍专业发展不均衡的状态？如何提高农村教师水平？如何实现城镇教师支援农村教育工作？如何提高农村教师水平？如何实现城镇教师支援农村教育工作？如何充分发挥现代远程教育的作用，改革创新教师培训的模式、手如何充分发挥现代远程教育的作用，改革创新教师培训的模式、手 段，提高培训的质量效益，使教师培训又好又快发展？段，提高培训的质量效益，使教师培训又好又快发
40、展？设计出发点：设计出发点：回头看回头看回头看回头看信息技术环境下创建信息技术环境下创建信息技术环境下创建信息技术环境下创建信息技术环境下创建信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究区域性教师学习共同体的理论与实践研究区域性教师学习共同体的理论与实践研究区域性教师学习共同体的理论与实践研究区域性教师学习共同体的理论与实践研究区域性教师学习共同体的理论与实践研究 设计的思路：设计的思路：1 1、在信息时代既要考虑教师个体专业素质的提高，又要考虑教师全体专业水平的提高、在信息时代既要考虑教师个体专业素质的提高，又要考虑教师全体专业水平的提高2 2、研究沿三个方面展开：、研究沿三个方面
41、展开：微观层面：微观层面：微观层面：微观层面：研究在实验学校进行，关注课堂，以教师为本，以教师专业发展为本，研究在实验学校进行，关注课堂，以教师为本，以教师专业发展为本，以任职学校为本，以学科教学为载体，研究和探索促进教师专业发展的有效途径。以任职学校为本，以学科教学为载体，研究和探索促进教师专业发展的有效途径。中观层面：中观层面：中观层面：中观层面：研究在区（县）进行，探索教师继续教育的新模式、新方法、新手段，研究在区（县）进行，探索教师继续教育的新模式、新方法、新手段，寻求切实加强区域教师队伍建设的新措施。寻求切实加强区域教师队伍建设的新措施。宏观层面：宏观层面：宏观层面：宏观层面：在微观
42、、中观层面研究的基础上，研究与探索教师教育的体制和机制创在微观、中观层面研究的基础上，研究与探索教师教育的体制和机制创新。新。每个层面都包括了丰富的新理论的生长点，整个课题研究进行之中一定要尊重教师每个层面都包括了丰富的新理论的生长点，整个课题研究进行之中一定要尊重教师的的教育规律，推动教师教育理论创新。教育规律，推动教师教育理论创新。3 3、建立一批实验区（、建立一批实验区（1313个），设计一批子课题（个），设计一批子课题（8 8个）。子课题和实验区密切配合，个）。子课题和实验区密切配合，共创教师继续教育新局面，争取得到实践和理论双创新。共创教师继续教育新局面，争取得到实践和理论双创新。任
43、何教师教育改革创新都是对教育规律认识不断深化的结果，都是在实践中创造性地任何教师教育改革创新都是对教育规律认识不断深化的结果，都是在实践中创造性地应用教师教育规律的结果。应用教师教育规律的结果。回头看回头看回头看回头看令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。北京西城区北京西城区20082008年年1010月月“西城区教育研修网
44、建设及其运用的实践研究西城区教育研修网建设及其运用的实践研究”申报并获得北京市第五届申报并获得北京市第五届 教育科研优秀成果二等奖。教育科研优秀成果二等奖。20092009年年3 3月月 “开展区域网络研修，促进教师学习方式的转变开展区域网络研修，促进教师学习方式的转变”申报并获得第三届北京申报并获得第三届北京 市基础教育教学成果一等奖。市基础教育教学成果一等奖。现在看现在看现在看现在看产出成果产出成果具体形式具体形式论文论文教育叙事、教育案例、研究论文等教育叙事、教育案例、研究论文等研究报告研究报告行动研究报告、调研报告、评估报告等行动研究报告、调研报告、评估报告等管理平台管理平台课题管理平
45、台、视频案例网络平台课题管理平台、视频案例网络平台制度、办法制度、办法管理制度，评优、评先办法等管理制度，评优、评先办法等课件、视频案例集课件、视频案例集专著专著获奖情况获奖情况:上海浦东实验区上海浦东实验区课题名称课题名称已有成果情况已有成果情况子课题一信息技术环境下教师专业发子课题一信息技术环境下教师专业发展学校建设的理论与实践研究展学校建设的理论与实践研究 著作著作1 1本，论文本，论文2929篇，经验总结篇，经验总结9 9篇，案例篇，案例3 3个，实践展示活动个，实践展示活动7 7次。次。子课题二开展网上教师研修活动、促子课题二开展网上教师研修活动、促进教师专业发展的研究进教师专业发展
46、的研究论文论文3 3篇，实践展示活动篇，实践展示活动1 1次，大会交流发言材料次，大会交流发言材料2 2篇。篇。子课题三学科教学设计研究子课题三学科教学设计研究 专著专著1 1本，论文集初稿本，论文集初稿1 1本，案例集初稿本，案例集初稿1 1本，论文本，论文9 9篇，案例篇，案例9 9篇，活动小结篇，活动小结1 1篇。篇。子课题四建立教师学习共同体的信息子课题四建立教师学习共同体的信息技术环境支撑和保障研究技术环境支撑和保障研究学术论文学术论文3 3篇，研究报告篇，研究报告4 4篇，培训讲义篇，培训讲义1 1份，活动小结份，活动小结1 1篇。篇。子课题五基于网络的教师专业发展评子课题五基于网
47、络的教师专业发展评价系统研究价系统研究学术论文学术论文8 8篇，研究报告篇，研究报告2 2篇，软件平台篇，软件平台1 1个。个。子课题六网上区域性教师教育技术研子课题六网上区域性教师教育技术研修活动研究修活动研究学术论文学术论文2 2篇，研究报告篇，研究报告2 2篇，案例集篇，案例集1 1本，研修平台本，研修平台1 1个。个。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。令人高兴地看
48、到看得见、摸得着、用得上、见效好的成果。现在看现在看现在看现在看2007.012007.01成为国家成为国家“十一五十一五”课题信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究的课题网课题信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究的课题网站。站。以课题和项目为载体，探索有效培训模式以课题和项目为载体，探索有效培训模式2004.12004.1成为教育部成为教育部“十五十五”规划重点课题规划重点课题“基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践基于现代信息技术环境下的校本研修的理论与实践”的技术支持的技术支持单位，成为单位，成为12个试验省份的课题网站个试验省份的课题网站2004
49、.32005.42004.32005.4“首届全国中小学课堂教学优秀视频案例展评首届全国中小学课堂教学优秀视频案例展评”活动活动2004.9.282004.9.28北京西城教育研修网开通，至今研修社区达北京西城教育研修网开通，至今研修社区达30余个。余个。2006.122006.12中国教师研修网被教育部评为全国中小学教师推荐培训网站中国教师研修网被教育部评为全国中小学教师推荐培训网站2006.12 2007.52006.12 2007.5中学语文大讲堂中学语文大讲堂,采用网络互动电视面向全国采用网络互动电视面向全国31个省语文教师直播个省语文教师直播,参与人数参与人数4万余人。万余人。中国教
50、师研修网中国教师研修网中国教师研修网 已成为受广大教师校长欢迎的网，被教育部已成为受广大教师校长欢迎的网，被教育部已成为受广大教师校长欢迎的网，被教育部有关司局信任和依靠的网。有关司局信任和依靠的网。有关司局信任和依靠的网。现在看现在看现在看现在看以课题和项目为载体，探索有效培训模式以课题和项目为载体，探索有效培训模式2009 2009.1 1至今至今至今至今承担内蒙通辽承担内蒙通辽3万教师全员培训、六省万教师全员培训、六省2万班主任远程培训、即将启动教育部万班主任远程培训、即将启动教育部”知行中国知行中国“10万万班主任远程研修项目、校长核心能力建设培训项目班主任远程研修项目、校长核心能力建