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1、小学数学七班班级班报 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望只有将只有将“学学-思思”、“知知-行行”有机结合，所学才会真正内有机结合，所学才会真正内化为所需！化为所需！认真对待作业，即认真对待认真对待作业，即认真对待学习！机不可失，时不再来！让学习！机不可失，时不再来！让我们数学七班的全体学员在本次我们数学七班的全体学员在本次的学习中有所收获，共同提高！的学习中有所收获，共同提高！研修日志：提交数8评论数1推荐3教学故事：提交数3评论数0推荐3论坛研讨：
2、发帖数9回帖数16精华帖数0学习简报：发布数1评论数0研研修修日日志：志：郭文禄郭文禄李士辉李士辉郭效平郭效平陈翠芳陈翠芳我的教学故事：陈翠芳我的教学故事：陈翠芳发发帖：郭文禄帖：郭文禄陈翠芳陈翠芳郭效平郭效平李士辉李士辉回回帖：郭效平帖：郭效平郭文禄郭文禄陈翠芳陈翠芳李士辉李士辉亲爱的小学数学七班的老师们：大家好！我们的学习已有半个月了，我们还有多数老师没有注册和开始学习，希望大家抓紧时间赶快注册学习，以免影响学习成绩，老师们加油呀！教学故事选登教教学学故故事事发布者：陈翠芳发布者：陈翠芳小学数学中的许多知识，只要我们去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分
3、知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，自主学习，积极探究，不断创新的精神也得到充分的培养。但课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！（也就是对称轴！）”话音刚落，哗全班学生都笑的前伏后仰，有的甚至喊
4、：“呆子你又做梦呢？”那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十年的经验告诉我让孩子畅所欲言！于是，我纠正了该学生说话的错误，让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条腿！（对称轴。）这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：他剪的平行的四边形是四条边相等的平行的四边形。两条对角线就是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，也是轴对称图形，以后你们会学到的！一般地说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表
5、扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后不要再嘲笑他，而要向他学习。顷刻间，孩子们掌声雷鸣，受益匪浅！这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。这样学生不仅得到了知识上的启迪，更重要的是得到了精神上的支持和情感上的满足，以后更能各抒已见；更能体会到成功和创造的欢乐，继续发挥创新的潜能！我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事发布者：发布者：张云张云数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已
6、有的知识和生活经验出发，创设各过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。事实证明，创设情境有利于培养学生种情境，为学生提供从事数学活动的机会。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。造性地运用知识。1、创设情境数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的、创设情境数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们从周围熟悉的事物中学习数学事物出发，为
7、他们提供观察和操作的机会。使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已力。因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解数学的价值，掌化，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而
8、理解数学的价值，掌握数学知识。创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价握数学知识。创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。创设故事情境，创设故事情境，给学生想象的空间。童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用给学生想象的空间。童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望
9、，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。有机结合来创设情境。有一天，有一天，0-9这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小谁最小?数字娃数字娃9跳出来得意地说跳出来得意地说:我最大我最大!还指着还指着0说说:尤其是你，没头没尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小脑，表示一个物体也没有，你最小!数数师生互动师生互动发布者：刘贵芳师生沟通技巧师生沟通技巧有效沟通，缓解师生冲突，冰释误会，理解期待，获得心灵激励。一赋予尊严老师的做法传达了敬意，赋予了尊严，并且挽救
10、了情势，有人珍惜她的付出，敬仰他的品德。二适当的目标1.不用尖酸嘲讽的语言。2.有效的沟通方式是改善教学生活，增进师生关系的关键。3.沟通的原则，就事论事，不针对个人的个性和品格。4.处置学生时要避免评断和预测。5.触动学生心灵和非处罚。6.教师的责任在于把学生唤醒，而唤醒的方式是诱导。我的小学数学教学故事我的小学数学教学故事发布者：发布者：张云张云数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学要求联系
11、学生生活，从学生已有的知识和生活经验出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有学活动的机会。事实证明，创设情境有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，更有利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。利于学生发现知识、探索奥秘、从而创造性地运用知识。1、创设情境数学教学必须从学生熟、创设情境数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们从周围熟悉的事物悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身
12、边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生在生活情境中观察、设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解数学的价值，掌握数学知识。创设贴切学生生活的情境，会使学体验、操作、思考，从而理解数学的价值，掌握数学知识。创设
13、贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。创设故事情境，给学生想象的空间。童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题创设故事情境，给学生想象的空间。童话故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学问题用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生用童话故事的形式描绘出来，能够给数学问题赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。的
14、学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、画面再现、音乐渲染三者有机结合来创设情境。有一天，有一天，0-9这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大这几个可爱的数字娃娃想比一比谁最大?谁最小谁最小?数字娃数字娃9跳出来得意地说跳出来得意地说:我最大我最大!还指着还指着0说说:尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!数字娃数字娃0的脸的脸涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃涨得通红，伤心的哭了起来。这时，数字娃1一把拉过一把拉过0说说:别难过，我们俩合在一起比他别难过，我们俩合在一起比他大。大。这时这时1和和0并排站在一起就成了并排站在一起就成了10，9看到了，不好意思地低下了头。学生的获得看到了，不好意思地低下了头。学生的获得知识有多种途径，师生之间的互相学习、互相促进，更好的体现出作者对数学的深厚兴趣。知识有多种途径，师生之间的互相学习、互相促进，更好的体现出作者对数学的深厚兴趣。人有三样东西是不该挥霍的：身体、金钱和爱，你想挥霍，却得不偿失；人有三样东西是无法挽留的：生命、时间和爱，你想挽留，却渐行渐远；人有三样东西是不该回忆的：灾难、死亡和爱，你想回忆，却苦不堪言。