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1、高职院校申报省级精高职院校申报省级精品课程应注意的问题品课程应注意的问题(张正义张正义)高水平有特色即精品课程高水平有特色即精品课程国家精品课程就是具有一流教师队国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。示范性课程。精品课程建设是基于多媒体信精品课程建设是基于多媒体信息技术和网络技术支持条件下息技术和网络技术支持条件下的优质课程建设，其最终目的的优质课程建设，其最终目的就是要实现高校优质课程资源就是要实现高校优质课程资源的共享，并逐步推进开放的课的共享，并逐步推进开放的课
2、程从点到面、从校内到全国甚程从点到面、从校内到全国甚至世界。至世界。一、申报依据及提供的材料一、申报依据及提供的材料2009年度高职省级精品课程申报要求年度高职省级精品课程申报要求1申报课程应符合高技能人才培养要申报课程应符合高技能人才培养要求，体现职业能力培养和职业素养养成求，体现职业能力培养和职业素养养成（详见（详见2008年评审指标）；年评审指标）；2申报课程应由学校、行业、企业共申报课程应由学校、行业、企业共同参与建设，课程负责人以高职院校专任同参与建设，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施；实施；3课程网站应至少提供有该
3、门课程的课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料；指南等教学相关资料；4申报课程的网上教学资源包含申报课程的网上教学资源包含课程课程整体设计整体设计介绍录像（不超过介绍录像（不超过40分钟）和分钟）和课课程教学录像程教学录像（不超过（不超过15分钟），其中，课分钟），其中，课程整体设计介绍录像以程整体设计介绍录像以说课说课为主，包括教为主，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实训学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并实习场景等介绍，并附相应文字说明附相应文字说明。去年去年4 4月月2222日全国精
4、品课程日全国精品课程 视频会强调视频会强调 1 1、课程定位，职业能力培养和职业素养养、课程定位，职业能力培养和职业素养养成起主要支撑作用；成起主要支撑作用；2 2、内容选取，与行业企业合作，以真实工、内容选取，与行业企业合作，以真实工作任务为依据；作任务为依据；3 3、教学实施，基于工作过程的课程设计，、教学实施，基于工作过程的课程设计，教、学、做结合，理论与实践一体化；教、学、做结合，理论与实践一体化；4 4、主体课程，、主体课程，工学结合的专业课程为主工学结合的专业课程为主。赵志群赵志群.对工学结合课程一些基本概念的认对工学结合课程一些基本概念的认识识J.J.中国职业技术教育中国职业技术
5、教育,2008,(33):50-,2008,(33):50-51,63.51,63.工学结合课程基本内涵是：工学结合课程基本内涵是：“学习的学习的内容是工作，通过工作实现学习内容是工作，通过工作实现学习”。20092009年省级精品课程年省级精品课程 提供的纸质材料提供的纸质材料2008年度高职高专年度高职高专国家精品课程申报表国家精品课程申报表二、如何填写好申报表二、如何填写好申报表课程名称课程名称所属专业大类名称（两位数代码）所属专业大类名称（两位数代码）所属专业类名称（四位数代码）所属专业类名称（四位数代码）所属专业名称（专业课程填写）所属专业名称（专业课程填写）课程负责人：课程负责人：
6、所属学校：所属学校：推荐单位：推荐单位：申报日期：申报日期：2009年年月月日日1课程负责人情况课程负责人情况课程负责人的示范性。课程负责人的示范性。课程申报负责人要承诺申报材料的真课程申报负责人要承诺申报材料的真实性，引用的课程资源要注明来源。实性，引用的课程资源要注明来源。课程负责人以高职院校专任教师为主，课程负责人以高职院校专任教师为主，负责课程建设的规划、组织与实施。负责课程建设的规划、组织与实施。课程负责人及主讲教师情况情况课程负责人及主讲教师情况情况1-1基本信息基本信息1-2教学情况教学情况:近五年来承担的主要课程；近五年来承担的主要课程；主持的教学研究课题；作为第一署名人在主持
7、的教学研究课题；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文；获得的教学表彰论文；获得的教学表彰/奖励奖励1-3技术服务技术服务:近五年来承担的技术开发或近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果技术服务（培训）项目及效果；在国内外；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论公开发行刊物上发表的相关专业技术论文；获得的表彰文；获得的表彰/奖励或获得的专利。奖励或获得的专利。3.3.教学队伍情况教学队伍情况3-1人员构成人员构成（含兼职教师）（含兼职教师）3-2教学队伍整体结构教学队伍整体结构：“双师双师”结构，专结构，专兼教师比例，学缘结
8、构，年龄结构，职称兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构。及职业资格结构。3-3教学改革与技术服务教学改革与技术服务/培训培训：近五年来近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题；教学改革、教学研究成果及其解决的问题；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益项目、完成情况及成果、效益。3-4师资培养师资培养：包括职教理论水平、专业包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养技术水平提高，教学能力、职业能力培养等。等。4 4课程设置课程设置4-1课程性质课程性质与作用与作用 4-2课程设计课程设计的理念与思
9、路的理念与思路 课程开发或课程设计是指课程结构的课程开发或课程设计是指课程结构的编制，既包括课程体系结构整体的编编制，既包括课程体系结构整体的编制，也包括具体课程的编制；前者主制，也包括具体课程的编制；前者主要解决依据培养目标设置哪些课程和要解决依据培养目标设置哪些课程和如何设置这些课程的问题。后者主要如何设置这些课程的问题。后者主要解决每门解决每门课程的标准课程的标准问题，实际上指问题，实际上指的就是以往所讲的教学大纲和教学计的就是以往所讲的教学大纲和教学计划。划。课程设计课程设计（1）课程目标。）课程目标。课程目标是指课程本身要课程目标是指课程本身要实现的具体目标，以及在一定的既有阶段实现
10、的具体目标，以及在一定的既有阶段学生全面发展可望达到的程度。学生全面发展可望达到的程度。课程目标的定向性。课程目标的定向性。职业的定向性；地区职业的定向性；地区或行业的定向性。或行业的定向性。要求采用职业分析的方法来制定相应的课要求采用职业分析的方法来制定相应的课程方案和课程标准。程方案和课程标准。确保课程目标的准确性、完整性和可接确保课程目标的准确性、完整性和可接受性受性关于课程目标的依据，泰勒提出了三个信关于课程目标的依据，泰勒提出了三个信息来源：息来源：对学生的研究对学生的研究对当代社会生活的研究对当代社会生活的研究学科专家的建议学科专家的建议5 5教学内容教学内容 5-15-1教学内容
11、的针对性与适用性教学内容的针对性与适用性教学内容的针对性与适用性教学内容的针对性与适用性 5-25-2教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排教学内容的组织与安排 5-35-3教学内容的具体表现形式教学内容的具体表现形式教学内容的具体表现形式教学内容的具体表现形式 6 6教学方法与手段教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新教学模式的设计与创新教学模式就是对教学方法和教学组织的概教学模式就是对教学方法和教学组织的概括。教学模式实质上就是人们在实践状态括。教学模式实质上就是人们在实践状态下，系统而综合地组合教学过程的诸因素，下，系统而综合地组合教学过程的诸因素，整体地操作教学
12、活动的一种相对稳定的形整体地操作教学活动的一种相对稳定的形式。不同教学模式的共同特性：简约性、式。不同教学模式的共同特性：简约性、整体性、操作性、发展性、指向性和探索整体性、操作性、发展性、指向性和探索性、个性。性、个性。6-26-2多种教学方法的运用多种教学方法的运用（1 1）任务驱动教学法任务驱动教学法，指在教学过程，指在教学过程中，把课本知识转化成多个具体的任中，把课本知识转化成多个具体的任务，通过完成任务来讲解和学习基础务，通过完成任务来讲解和学习基础知识和技能，从而培养学生提出问题、知识和技能，从而培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。分析问题、解决问题的综合能力。任务驱动
13、教学法融合了激疑法、问题任务驱动教学法融合了激疑法、问题情景教学法、发现法、导学式教学法情景教学法、发现法、导学式教学法等多种教学法。等多种教学法。（2 2）行为引导教学法行为引导教学法，以行为活，以行为活动为引导，以能力培养为本位，通动为引导，以能力培养为本位，通过行为的引导使学生在教学活动中过行为的引导使学生在教学活动中提高学习兴趣，培养创新思维，形提高学习兴趣，培养创新思维，形成关键能力。成关键能力。详见，唐强奎详见，唐强奎.浅谈任务驱动教学法、行为浅谈任务驱动教学法、行为引导教学法、项目课程开发与活动课程开引导教学法、项目课程开发与活动课程开发的关系研究发的关系研究J.J.中国职业技术
14、教育中国职业技术教育,2009,(5):57-59.,2009,(5):57-59.6-36-3现代教学技术手段的应用 6-46-4网络教学资源和硬件环境 7实践条件实践条件7-1校内实训设备与实训环境校内实训设备与实训环境7-2校外实习基地的建设与利用校外实习基地的建设与利用 8教学效果教学效果8-1校外专家校外专家、行业企业专家、校内督、行业企业专家、校内督导及学生评价导及学生评价8-2社会认可度社会认可度9特色与创新特色与创新9-1本课程的特色与创新点（在课程建设、本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设
15、具有积极引导意义和果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）栏中未见表述）9-2本课程与国内外同类课程的比较本课程与国内外同类课程的比较 9-3本课程改进的方向与途径本课程改进的方向与途径 10课程建设规划课程建设规划10-1本课程的建设目标、步骤及五年内课本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表程资源上网时间表10-2三年内全程授课录像上网时间表三年内全程授课录像上网时间表10-3本课程已经上网资源（网上资源名称本课程已经上网资源（网上资源名称列表）列表）10-4学生学习评价及参考答案链接（仅供学生学习评价及参考答案链接（仅供
16、专家评审期间参阅）专家评审期间参阅）11.学校的政策支持与措施学校的政策支持与措施 12.其他说明其他说明登陆登陆“高等学校精品课程工作网站高等学校精品课程工作网站”http:/ 三、申报课程的网上教学资源 课程负责人说课课程负责人说课课程整体设计课程整体设计介绍录像以说课为主介绍录像以说课为主，包括，包括教学设计以及相应的教学设施、环境和实教学设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等介绍，并附相应文字说明。训实习场景等介绍，并附相应文字说明。杨杨旺，杜文丽，吕聪敏旺，杜文丽，吕聪敏.说课是提高教学能说课是提高教学能力的加速器力的加速器J.中国职业技术教育，中国职业技术教育，2008，（，
17、（34）：）：38，43.本文阐述了说课的三种形式、说课的优点本文阐述了说课的三种形式、说课的优点以及说课容易陷入的误区，阐明了成功说以及说课容易陷入的误区，阐明了成功说课的两个基本原则。课的两个基本原则。高职高专教育教学评估教师说课活动要点指高职高专教育教学评估教师说课活动要点指高职高专教育教学评估教师说课活动要点指高职高专教育教学评估教师说课活动要点指出，教师说课的主导思想是：出，教师说课的主导思想是：出，教师说课的主导思想是：出，教师说课的主导思想是：“说课，是在教师备说课，是在教师备说课，是在教师备说课，是在教师备课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依课的基础上，向同行和专家叙述教
18、学设计及其依课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依课的基础上，向同行和专家叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评据的一种教学研究活动。在高职高专教育教学评估活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、估活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、估活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、估活动中，授课教师将对课程教学大纲的理解、对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中对教材及教学参考资料的运用处理、教学过程中
19、采取的教学方法手段以及对学生学习情况的分析采取的教学方法手段以及对学生学习情况的分析采取的教学方法手段以及对学生学习情况的分析采取的教学方法手段以及对学生学习情况的分析和学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同和学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同和学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同和学习方法的引导等清楚地叙述和展示出来，同行和专家向授课教师提出课程的有关问题，共同行和专家向授课教师提出课程的有关问题，共同行和专家向授课教师提出课程的有关问题，共同行和专家向授课教师提出课程的有关问题，共同研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问研讨高职高专
20、教育教学理念和提高教学质量等问研讨高职高专教育教学理念和提高教学质量等问题。题。题。题。”1、课时说课、课时说课2、章节说课、章节说课3、课程说课、课程说课课程教学录像（不超过课程教学录像（不超过15分钟）分钟）2009年度高职精品课程申报要求年度高职精品课程申报要求课程网站建设课程网站建设2009年度高职精品课程申报要求年度高职精品课程申报要求:课程网站应至少提供有该门课程的课件、课程网站应至少提供有该门课程的课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料；教学相关资料；可以另加可以另加“课程负责人课程负责人”；“佐证材料佐证材料”等等课程网站建设
21、时间课程网站建设时间课程网站课程网站评审专家审看国家级精品课程网上申报表评审专家审看国家级精品课程网上申报表只是对课程及课程教师的一个大致了解。只是对课程及课程教师的一个大致了解。课程具体的内容，课程具体的内容，大纲、教案、大纲、教案、课件、录课件、录像、习题以及其他本课程的教学资源，甚像、习题以及其他本课程的教学资源，甚至学生评课、同行评价的详尽资料等等材至学生评课、同行评价的详尽资料等等材料均应存放于课程所在学校自建的课程网料均应存放于课程所在学校自建的课程网站上。站上。教学大纲：根据教学计划中规定的各门学教学大纲：根据教学计划中规定的各门学科的目的、任务而编写的指导性文件。它科的目的、任
22、务而编写的指导性文件。它以纲要的形式，具体规定每门学科知识的以纲要的形式，具体规定每门学科知识的范围、深度及其体系、结构，同时规定教范围、深度及其体系、结构，同时规定教学的一般进度和对教学方法的基本要求。学的一般进度和对教学方法的基本要求。教学大纲一般分为教学大纲一般分为“说明说明”和和“大纲文本大纲文本”两部两部分。分。教案：也称课时计划。教师经过备课，以教案：也称课时计划。教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案。教案是课时为单位设计的具体教学方案。教案是上课的重要依据。通常包括：班级、学科、上课的重要依据。通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、课题、上课时间、课的
23、类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段的使用、作业题、板书设计和课后自手段的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。教案不必有固定的形式。我分析等项目。教案不必有固定的形式。课程网站技术要求课程网站技术要求 精心组织精心组织,努力做精努力做精,确保成功确保成功各高校要把精品课程建设作为加强教学工各高校要把精品课程建设作为加强教学工作，实施作，实施“质量工程质量工程”的重要内容予以高度的重要内容予以高度重视，领导干部要带头参与和支持精品课重视，领导干部要带头参与和支持精品课程建设，合理规划，精心组织，力争取得程建设，合理规划，精心组织，力争取得更好的建设成果。更好的建设成果。谢谢谢谢大大家家