《导学案学习心得体会.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《导学案学习心得体会.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、导学案学习心得体会导学案学习心得体会 篇一 本周二我参与了我们二七区首届多彩课堂文化课堂教学观摩研讨活动。通过听教研室王丽娟副主任的讲座及两位优秀老师的观摩课，我从中受益匪浅。我知道了所谓导学案是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，老师的启迪引领为主导，传业、授道、解惑，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。而学案是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。从教案到学案的转变，其本质是教学重心由老师如何教转变为学生如何学，必需把老师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。导学案的设计应具备以下特点:1、围绕学习目标，紧扣教材，
2、从整体上体现较教材的学问结构和学问间的内在联系，设计出符合学生实际状况的学习目标，使学生明确自己的学习目标，以及自己将要驾驭的重点学问和要突破的难点学问。2、设计的问题要有启发性，对课本中学生难以理解的内容有适当的提示，配以肯定数量的思索题，引导学生自主学习，在一个问题的解决中培育学生的实力，激发学生的求知欲。3、问题设计应有层次性，梯度性，应依据学生对问题的相识渐渐加深，做到按部就班，使学生意识到要解决老师设计的问题不看书不行，看书不具体也不行，光看书不思索不行，思索的不深、不透也不行。这样学生就能真正从老师设计问题中找到解决问题的方法，学会看书、学会自学。导学案的设计为师生带来了许多好处:
3、一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习:课前预习其实也就是学生的自学环节，学生之所以不预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么或者老师授课不是建立在预习的基础之上。有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清楚的思路，对学问点的形成和其中的重点、难点、目标，借助导学案完成课前数学学习。因此我们将导学案中的课前导学提前一天发放。对于课前预习的落实，在上课前我们会将课前导学案收回批阅学生的预习状况，将学生在预习中所暴露出的问题整理出来，老师便可以适当调整教案，有针对性的进行课堂教学，有的放矢。二、导学案的设计有效地指导老师的课堂授课:为了极大提高课堂效率，在课堂上要求我们做到
4、三讲三不讲:讲重难点、讲易错点、讲易混点;学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲。可是哪些学问点学生易错，哪些是学生通过自学就能学会的，这要求老师必需精确驾驭，不能仅凭老师在教学过程的的教学阅历。另外老师也可依据学生的预习状况，发觉更多好的思路。我们在教学中常发觉，对于某些较难理解的问题，有时学生利用自己的思路讲给同学们，反而更简单理解，也更简洁。因此当我们通过课前对导学案的反馈，还可以让我们在课堂上该放手时就放手，让每个学生都有机会当小老师，这不仅仅提高了课堂效率，也能极大限度的促进学生学习的主动性。三、导学案的设计有效地指导学生的听讲学生重点听什么?我认为，学生在自主预习的基础上
5、，明确教材的重难点内容，上课听讲的重点自然就有了。一节课40分钟很难保证学生分分钟都在完全投入的仔细听讲，因此重点听什么就成为学生学习的重点，没有保质保量的课前预习，学生就不行能有高质量的课堂学习效果。课前的导学案反馈也是对课前预习质量的监督。导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思索、合作探究，主动获得学问，由学会变成会学，培育学生自学实力、创新实力，从而提高学生的整体素养。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。篇二下面就学案导学的谈几点体会:一、 学案导学要求老师着力提高三个方面的实力:一是课堂公关实力。老师必需
6、在导学案的协助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立发觉问题比解决问题更重要我参加，我欢乐，我提高我的课堂我做主等思想，实施三先:题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说。变要我学为我要学二是教学导演实力。在课堂教学的实施过程中，老师要利用导学案，为学生创建表演的舞台，让课堂充溢魅力。老师必需削减语言密度，精讲教学重点，必需依据教材内容，敏捷运用教学手段，做到寓教于趣，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。三是指导催变实力，让学生由学会向会学转变，加强对学生的学法指导，要求每个备课组选定一名首席学法指导老师，开展常
7、常性的集中学法指导，在每周固定时间组织班级开展学法沟通活动，为自主学习供应方法保障。因此，老师在课堂教学中要变更传统教学观念，彻底抛弃以往那种不讲不放心;老师在讲台上自我沉醉，学生在下面浑浑噩噩;老师只为自己完成教学任务而不关切学生学的状况等种种传统做法，不包办，不搞一言堂，不要认为课堂上多讲几个题就是课堂容量大了!要切实注意学生的思维容量、不要认为喧嚣的课堂气氛叫活跃，要切实注意学生的思维活跃度。要充分敬重学生的主体性，引导学生主动思索，给每一个学生供应表现胜利的机会。二、学案编写至关重要学案的编写是整个导学过程的最重要的环节，要求老师对教材要有很深层次的理解、对学问点要正确地把握、对学生的
8、学情即认知程度要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，老师才能进行学案的编写。在突破某个学问点时，以往教案无非就是学问点的简洁排列，然后灌给学生。而学案的不同点就在于，把新学问点问题化，就是把新学问点拆解成学生可以通过思索就能解决的小问题，每个小问题点解决后，新学问点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把学问问题化，即通过学案能引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思索课本学问，有效地参加学习过程，最大程度的还原科学发展的过程，有利于学生养成发觉问题、解决实际问题的实力。由此可见，学案的实施，看似老师在课堂上讲得少了，变懒了，实则不然，课下须要
9、根多的付出才能达到目的!倒是原来的满堂灌，才是真正意义上的懒了。三、课堂上的详细操作课堂操作要避开两个误区:一是单纯放手让学生自学，老师不管不问，放羊式;二是学生预习后老师再逐一讲解，对答案，灌输式。老师应当依据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示试验、归纳总结等手段激发学生的学习爱好和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题赐予精讲，要画龙点晴，以实现学生对重点学问的理解和难点的突破，这就要求老师在课堂上精确把握学情，进行二次备课。另外，在课堂上比较常用的一种模式就是兵教兵，这种模式在讲评课及复习课中比较好用，兵教兵抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于探讨，喜爱轻松活泼课
10、堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、探讨等形式使问题暴露，不知不觉中解决。例如板演环节，不肯定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生板演、解析，其他学生点评、提问、探讨能较好地解决问题。兵教兵讲评方式对老师和学生都提出了更高的要求。对老师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要的辅以变式题、补救题，进行方法提炼等。其次，必需做到精讲点拨，兵交兵效果虽好，但耗时较多，老师必需驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生。第三，敏捷机灵应对学生探讨中的问题，对学生探讨结果进行到位的评点、
11、总结。这要求老师有更深厚的学问储备。对学生而言，第一，兵交兵能激励学生。做题时能仔细对待，出错后能仔细纠错，上课时仔细听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。其次，学生乐学，不再是老师一个面孔一个声音，每个学生都可能成为这节课的老师。学生爱好高了。第三，熬炼了思维和独立解决问题的实力。篇三我县提倡运用导学案已经有两年了，在教学工作中我也起先运用有一年多了，新课改的浪潮使我在工作中不断摸索前进，为此，我就多听听本校运用导学案班级老师的课，还到荥阳去学习运用导学案的阅历。我感觉现在运用导学案收效甚微，下面把我运用导学案后的体会简简洁谈谈。一、课前预习比以前有很大的成效。学习语文的第一步就是让学生做
12、好课前预习，原来没有运用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有许多学生都做了漏网之鱼，书本简洁的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等)，批注到课本上或导学案上，这一点要在以前只有很少一部分能够做到，除此之外，导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作沟通汇报，学习效率大大增加了。二、课堂中角色的转变。原来没有运用导学案，老师用的是陈旧的教学方法，老师讲学生听，因为老师没给他们合作沟通的机会，学生根本把自己的聪慧才智发挥出来，所以一堂课下来
13、老师是滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，整个课堂真是死水一滩。自从运用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，也就是说课堂上老师讲得越来越少，学生却说的越来越多，这样一来，课堂气氛确定会非常活跃，在这样的环境中，学生们确定想学、愿学。三、减轻了老师在备课上的压力。在运用导学案之前，老师要一课一课地把教案详具体细地写在教案本上，费工又费时，往往写教案时形式，对教学的作用不大。现在导学案的产生，减轻了老师在备课上的压力，只要老师吃透教材在导学案上圈圈点点，仔细备课就可以了。我的困惑如下:一、有部分后进生缺少自主学习的习惯，遇到稍有难度的题，不探讨、不查阅资料，也不请教老
14、师和同学，也就是说运用导学案后学习成果好的学生越来越棒，可成果差的是越来越差，形成了两级分化。二、由于个别学生回答问题不主动，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往须要两个课时才能完成。三、课堂展示时，简单的题目争着回答，难的题目都不讲。以上是我运用导学案的浅显看法。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页