部编五上语文《慈母情深》公开课教案教学设计【一等奖】.docx

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1、慈母情深本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)通过自主识字,会读本课中“魅”“龟”等11个生字,会写“脊”“抑”等12个生字,着重练习“脊”字笔顺,展开想象、联系上下文理解“龟裂”等词语意思。(二)通过自主阅读,从写的视角切入,形成表达认知冲突,层层推进,前后联读,学习文章“反复”“倒装”等独特写法和表达效果。(三)抓住对母亲直接描写的细节和母亲工作的环境、母亲与我的对话等场景描写,体悟“慈母情深”。二、教学准备学生查找相关资料,如背景资料、课文原文、疑惑之处、课文作者等,以便更好地学习课文。三、教学过程(一)交流预习,检查字词1.交流“查找资料”预习情况。(1)组织交流。预设

2、一:阅读原文母亲,了解故事背景。预设二:走近作家,了解作者梁晓声。预设三:解决疑惑,拉近时代距离,了解当时物价等信息,比如一元钱书价,在当时时代背景下的价值。(2)分享预习收获和体会。小结:预习课文,可以通过查找背景、阅读原文、解决疑惑、了解作者等方式展开,可以帮助我们更好地学习课文,同时通过了解作家,阅读作家的其他作品,也能帮助我们走进更为广阔的文学世界。2.交流字词预习情况。(出示词语)压抑 颓败 脊背 怂恿噪声 龟裂 耽误 攥着钱(1)自由读,个别读。(2)“龟”字正音,想象画面:你见过龟裂的手吗?(3)读句子巩固。(出示作业本第二题第一小题)2.读句子,选择正确的读音或汉字、词语,画上

3、“”。(1)爷爷用龟(gu jn)裂的手捧起一只小乌龟(gu jn),把它放回海里。(4)指导“脊”的书写:强调笔顺先两边后中间。(演示动态写法,学生在作业本第一题中书写“脊”字,巩固练习)(5)齐读词语。(二)整体感知,梳理场景1.梳理内容。课文主要讲了一件什么事?(1)回顾方法。像这类写事情的文章,一般可以采用哪些方法梳理课文内容?(预设:列小标题,抓起因、经过、结果,围绕人物关系等)(2)小结方法。梳理课文内容的方法很多,写事情的文章,我们一般可以抓住事情的起因、经过、结果来进行梳理。这篇课文的起因和结果是什么?(预设:想买小说、有了小说)2.重点梳理经过部分。(1)明确任务。经过部分写

4、了哪些内容?用简洁的语言概括,写在课文相应内容旁边。(2)学生自主学习,教师根据学生学习情况,适时提供板贴,请学生写在板贴上。(预设板贴:想买小说、找母亲要钱、母亲给钱、买罐头、母亲又凑钱、有了小说)(3)交流评议。关键情节,语言简洁,相关合并。3.根据梳理,说说课文主要内容。(三)着眼细节,学习写法,扶学“找母亲要钱”场景1.激趣,关注写法。像这样找母亲要钱买书的事并不稀奇,作者是如何写出这份慈母情的呢?2.默读第六至十九自然段,思考哪些细节描写触动了你。(画出相关词句,在旁边批注感受)3.组织交流。(教师根据学生交流,大屏幕输入批注)(1)预设一:“背直起来了,我的母亲我的母亲的眼睛。”(

5、根据学生交流,适时引导体会:读了这段话,你看到了一个怎样的母亲?随机输入批注:疲惫、辛劳等,并指导朗读)引导发现。这段话的描写和我们一般的写法有什么不一样?(预设:“我的母亲”重复、放在句子后面)联系上文,体会心情。所谓情动而辞发,是什么让作者有了这样特殊的表达,究竟写出作者当时怎样的心情?(2)预设二:“空间非常低矮感到犹如身在蒸笼。”(根据学生交流,适时引导体会:这段话从哪些方面描写环境?随机输入批注:环境恶劣,并指导朗读)(3)预设三:“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”随机理解:震耳欲聋。情境体会。假如你在这样的环境里,你会怎么做,母亲可以吗?适时引读。母亲在怎样的环境里工作?昨天

6、母亲在这样的环境下工作明天每天体会心情。此时此刻,你是来找母亲要钱的,看到这一幕,你的心情如何?学生带着体会朗读。4.聚焦特殊描写。“背直起来了,我的母亲我的母亲的眼睛。”(1)入情入境,体会心情。我们联系作者当时的处境,此时,你仅仅读出了母亲的辛劳吗?如果你就是梁晓声,这个时候,你的心里在想什么?(预设:难受、惭愧、心疼)(2)学生带着体会朗读。(3)对比写法,体会情感。同学们,作者把这份心情写在了这样的表达中,但要把这层意思说清楚,我们一般是这样写的(出示句子)“我的母亲,背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”比较:读一读,和课文中的写法比较比较,说说哪句

7、好,为什么?小结:反复强调,倒装强化,写出了母亲的辛劳,我内心的心疼、难受。(4)配乐,有感情朗读。5.分享学习收获,总结。抓住“找母亲要钱”这个场景中的细节描写,我们读出了自己的理解和感受,也读出了特殊语言形式在特殊语境下的表达效果。表现人物,可以写动作、语言、神态,也可以通过对环境、场景、细节表现,这些描写联系起来读的时候,会进一步体会到其中所蕴含的感情。(四)迁移运用,交流收获,放学“母亲给钱”场景1.明确任务。我们试着用抓细节描写、联系起来读的方法,借助作业本,来学习课文后面的场景“母亲给钱”。2.自主学习,梳理细节。(1)出示作业本第五题第一小题。(2)组织交流作业本中的示例,学习方

8、法,抓关键词提炼。3.小组合作学习,出示作业本第五题第二小题及学习要求。4.小组汇报展示。预设一:和母亲的对话,写出母亲工作忙碌、辛苦,我欲言又止,不忍心打扰母亲。预设二:“龟裂”写出母亲辛劳。预设三:和另一个女人对比,写出母亲对我读书的支持。预设四:“鼻子一酸”,写出我内心的难受、心疼、酸楚、愧疚。预设五:四个“立刻”,写出母亲争分夺秒地工作,为挑起家里的担子,一刻也不敢耽误。(五)随堂作业,推荐阅读1.完成作业本第五题第三小题。2.推荐阅读:梁晓声的母亲。附板书:从前有座山本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)初步了解民间故事的特点,感受故事中朴素的价值观。(二)感受读民间

9、故事的快乐,乐于和大家分享课外阅读的成果。(三)产生阅读民间故事的兴趣,能自主阅读中国、欧洲和非洲等各地民间故事。二、教学准备教学课件,故事书列那狐的故事一千零一夜非洲民间故事。三、教学过程(一)猜读一个故事,感受重复的趣味1.播放学生讲故事视频。从前有座山,山上有座庙,庙里有个老和尚在给小和尚讲故事。讲的是什么故事呢?(学生接龙讲故事,体会故事重复的趣味)2.揭题。跟着从前有座山这个故事,走进中国民间故事。(板书:从前有座山)(二)回顾两个故事,体会有趣1.出示两段故事开头,并读一读。山脚下有一堵石崖,崖上有一道缝,寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河,河边有一棵大杨树,杨树上住着

10、喜鹊。塞号鸟和喜鹊面对面住着,成了邻居。从前,有一户人家:一个老爷爷,一个老婆婆,还喂养着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。山上住着一只老虎,山下住着一个贼。老虎嘴馋,一心想着吃这头小胖驴;贼手痒,一心想着偷这头小胖驴。2.说一说这两个故事的名字。(寒号鸟漏)3.(出示三段故事)自由读一读,你有什么发现?预设相同:挺好玩,很好记,像绕口令似的。预设不同:故事发生的地点不一样,故事人物不一样,故事的内容也不一样4.小结。不一样的故事,一样的有趣。可是仅仅只是有趣吗?仔细读读,大家会有更多发现。(三)探究一群故事,发现特点1.速读,合作探究“特点”。(1)小组合作寻故事相同点:田螺姑娘一幅壮锦幸福的核桃

11、。(出示合作学习单)快乐读书吧学习单快速默读三个故事,想想它们有哪些共同的特点,再四人小组交流;把发现的共同特点用一个词概括,写在词卡上,板贴在黑板上。(2)师生合作梳理归类。预设:美好愿望,想象丰富,情节生动,人物精彩(相机板书)2.交流,品味,聚焦“神奇”。(1)交流。从哪里发现故事“年代久远”?(出示课件)从前有一个年轻人,独自种着几亩田过活。从前有一座山,山脚下有一块平地,平地上有几间茅屋。从前有三兄弟,家里非常穷,他们决定一同去外乡赚钱。从前有个女人名叫花月,成亲多年一直没有孩子。(2)“从前”一听就感觉年代久远,很多故事中,也有一些说法,可能是一个词,可能是一句话,给我们一种年代很

12、久远的感觉,这些词在民间故事里也经常出现。(相传、古时候、很久很久以前)(3)那么遥远的故事是怎样传到今天的呢?(板书:口耳相传)小结:在那个时候,人们没有电视、手机,他们每天最大的乐趣就是把身边的事情通过想象,添油加醋地变成各种故事,我讲你听,一代讲给一代听,有趣的故事就流传下来了。3.聚焦“神奇”。(1)学生汇报句子,说“神奇”。(课件随机出示)故事名字神奇之处田螺姑娘一幅壮锦幸福的核桃(2)回味。我们发现每个故事中都有不少的神奇之处,读到故事中这么多神奇之处的时候,你心里是什么感觉?(板书:神奇)(3)比较。就是这种感觉让我们喜欢上了这些故事。你们看,红色的部分就是我们刚才交流的神奇之处

13、。如果我把它们删去再把故事送给你,可好?(4)发现。有了这些神奇之处,就有了(动人的情节)有了这些神奇之处,就有了(美好的结局)有了这些神奇之处,就有了(有趣的民间故事)4.品味“美好”。(1)小结过渡。这些神奇的事情就是故事中最有趣的部分,它推动了故事情节的发展,也预示了故事的结局。(出示三个故事结局)读一读这三个故事的结局吧!讲一个精彩的故事不在于故事的长短,而在于你会不会讲故事。你会讲故事吗?(指名用学过的讲故事的方法讲好故事的结局)引导评价,体会结局的美好:你们讲出了幸福的味道!你们呢,听出了什么味道?(甜蜜)体会老百姓美好寄托。讲好了这些故事啊,你一定读懂编故事的人们的心了。他们想用故事告诉我们(善有善报、向往美好)(2)小结。每一个民间故事里都藏着人们对美好生活的寄托,所以我们读起来才会感觉特别的美好。(四)比较读故事,形成阅读期待1.中国民间故事是这样有趣又让人觉得美好无比的。外国也有民间故事,读着会感觉有什么不一样呢?(1)四人小组合作,每组选一本书快速翻阅交流。(2)全班简单交流。2.结课。同学们,去读欧洲民间故事吧,你会看到一只狡猾又幽默的列那狐;去读阿拉伯民间故事吧,你会像那个国王一样对每个故事充满期待;再读读非洲民间故事吧,你会感受到非洲大地上别样的风情。相信你们在民间故事的海洋里,一定有一程愉快的阅读之旅。附板书:

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