《部编五上语文《白鹭》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五上语文《白鹭》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、白鹭本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助答题器检测，读准“长喙”“玻璃框”“蓑毛”等难读词的字音，随文理解“黛”“素”“忽”的意思。（二）能通过抓住关键语句、拓展对比阅读等方式体会白鹭外形的“精巧”，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。（三）通过配乐读、编小诗读等多种形式的诵读，积累第一至五自然段，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。二、教学准备学习单、多媒体课件、焦点答题器、教学iPad。三、教学过程（一）猜谜引题，初识“白鹭”1.课前谈话。（1）话题交流。同学们，你们认识白鹭吗？（交流课前搜集的资料）（2）猜谜游戏。我们来玩一个游戏，看画面猜带有“白鹭”的诗句。出示一
2、幅画面，猜一句诗。（西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥）出示一个故事，猜一句诗。（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）出示一段视频，猜一句诗。（漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹏）2.引入课题。白鹭自古就深受文人墨客的喜爱，成为他们笔下赞美的对象。文学家郭沫若因此写下了白鹭这篇文章。（二）检查初读，整体感知1.检查预学，了解学情。（1）出示习题。（学生用答题器答题）（2）呈现答题情况。（指名读准字音，纠正字形）2.整体感知，把握结构。（1）白鹭给作者留下了怎样的印象？快速浏览课文，找出概括性的句子。（2）指名交流。（板书：精巧的诗、韵在骨子里的散文诗）（3）出示：“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗
3、，一首韵在骨子里的散文诗。”（齐读句子，明白文章首尾呼应的结构特点）3.小组合作，厘清脉络。（1）作者是从哪几方面描写白鹭的？出示“合作小贴士”。小组合作，交流：作者是从哪几方面描写白鹭的？自主默读课文，在文中圈一圈，画一画。小组合作交流。（1号同学组织，4号同学整理、绘制结构图）（2）小组汇报，投屏展示。（3）梳理归纳，教师板书。外形（色素、身段）活动（水田钓鱼、枝头闲立、黄昏低飞）（4）师生小结。作者就是抓住白鹭的外形和活动这两方面来写的。（三）品读语言，感受“精巧”1.快速浏览课文，找出哪几个自然段写白鹭的外形。（第二至五自然段）2.出示“学习小贴士”。默读课文第二至五自然段，圈画出体现
4、“精巧”的词句，并用简洁的语言批注自己的理解或感受。带着自己的感受，有感情地朗读片段。3.交流反馈。（根据交流，出示句子）（1）体会“大小适宜”之精巧。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（出示图片）对比是最能突出事物特点的，通过对比，凸显了白鹭大小适宜。（2）体会“恰到好处”之精巧。那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。预设一：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚。关注“那”。作者观察得很细致，连用了4个“那”，读起来朗朗上口。引读。白鹭的蓑
5、毛是结构是长喙是脚是预设二：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（句式工整，带有近义词和反义词）指导理解“素”“黛”“忽”的意思。（出示“忽”的意思：计量单位名称，1忽米等于0.01毫米）（出示第二自然段）引读：正如作者所说（生齐读这两个句子）4.拓展比较阅读。（出示登徒子好色赋中的语句）东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。宋玉登徒子好色赋注释：东家之子：东边邻家的女儿。著（zhu）：搽。施朱：涂胭脂。（1）借助注释，读懂句子。（2）出示文中的句子，对比读。（男生读第一句，女生读第二句）（3）说说有什么发现。（句式工整，结构相似，美得恰
6、到好处）（4）了解作者。在郭沫若的眼里，白鹭就是一位美人。那他是怎么写出这么美的句子呢？课前大家查阅过郭沫若的资料了，谁能介绍一下？（投屏展示学生查找的资料）郭沫若是一位文学家、古文字学家。他在文学上造诣很深，能灵活地模仿应用古人的经典语句。5.齐读第一至五自然段。（四）美读小诗，体会“诗意”郭沫若是著名的诗人，他的诗集女神想象奇特，语言唯美。他写的白鹭也是一首优美的诗。1.出示诗句。白鹭，是一首精巧的诗。色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。雪白的蓑毛，流线型的结构，铁色的长喙，青色的脚。增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（1）老师范读，学生自由读。（2）（配上
7、插图水墨画）看着画面自由吟诵，再读给同桌听一听。（3）出示两段背景音乐，学生投票选择较为合适的一段音乐。（4）（看着水墨画，和着轻音乐）学生自由读，师生合作读。2.小结。诗人开篇就说“白鹭是一首精巧的诗”，这样“精巧的诗”却是如此常见，人们因此忘却了它的美。（出示第四自然段）读了这段话，你有什么感悟？（美无处不在，只要你细心观察，用心体会，就会发现它）附板书：白鹭附学习单：白鹭学习单班级：_ 姓名：_一、预习课文，完成以下学习任务。（一）朗读课文，把生字读准确，课文读通顺。（二）搜集白鹭的资料（可以是关于白鹭的古诗，也可以是白鹭的特点、习性等），并摘抄下来。_（三）制作“郭沫若名片”。姓名：_
8、职业：_主要成就：_学术研究：_二、小组合作，交流作者是从哪几方面来写白鹭的。（一）自主默读课文，在文中圈画出关键词。（二）小组合作交流：1号同学组织，4号同学整理、绘制结构图。慈母情深本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）随文识字，随文理解“震耳欲聋”“潮湿颓败”等词语。（二）用较快的速度默读课文，把握课文主要内容。（三）通过圈画关键词、抓镜头的方法品学“进工厂找母亲”这一场景和细节，初步体会“慈母情深”。（四）体会文中反复出现的词语的表达效果。二、教学准备（一）教师准备：教学课件、课堂学习单、胶片镜头贴。（二）学生准备：搜集作者梁晓声的资料。三、教学过程（一）出示篇章页，明
9、确主题1.阅读篇章页，明确单元主题。（1）阅读篇章页。（明确主题：舐犊情深）（2）明确学习要求。（体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情）2.揭示课题：慈母情深。（板书课题）3.结合学生课前搜集的资料及教师的补充资料了解作者梁晓声。梁晓声，当代著名作家、小说家。主要作品有：短篇小说父亲，中篇小说今夜有暴风雪，长篇小说雪城师恩难忘年轮等。（二）初读课文梳理内容1.以较快的速度默读课文，思考课文写了一件什么事，尝试完成脉络图。（脉络梳理：想要青年近卫军进工厂找母亲要钱母亲给钱买书“我”拥有想要的书）2.作者梁晓声在这篇文章的描写中，主要描绘了哪两个场景？（进工厂找母亲要钱、母亲给钱买书）（三）聚焦场
10、景，体会环境恶劣1.聚焦第一个场景，圈画关键词句。（默读第六至十九自然段，找出描写母亲工作环境的句子，画出关键词句）2.交流段落。（出示句子，齐读）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。3.圈词体会。这是一个怎样的工作环境？（1）抓住关键词句梳理：潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄。（2）随文理解“震耳欲聋”“潮湿颓败”等词
11、，抓住关键词读好场景。4.调动感官，感受场景。“不足二百平米”的狭小厂房内有什么？预设一：七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十个女人的身体、七八十只这是第一次来到母亲工作的地方看到的。预设二：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋这是第一次来到母亲工作的地方听到的。低矮的空间让人感到的压抑、身体和灯泡散发的热量让人感到犹如身在蒸笼这是第一次来到母亲工作的地方感受到的。5.人情体会。如果你是梁晓声，第一次来到母亲为我们挣钱的地方，面对此刻的目之所及、耳之所闻、心之所感，你的心情怎么样？6.关注反复。在对母亲工作环境的描写中，哪些词反复出现在眼前？（1）反复出现的“七八十”。这“七八十”有的指破缝纫
12、机，（板贴）有的指女人，（板贴）有的指身体、灯泡，（板贴）还有的指破缝纫机发出的噪声。（板贴）（2）读一读场景中的这组镜头。七八十台破缝纫机七八十个都不算年轻的女人七八十个女人的身体七八十只灯泡七八十台破缝纫机发出的噪声（3）讨论。这一个个镜头里为何反复出现这样的词？（引导学生体会小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境，体会母亲工作的艰辛，体会“我”对母亲工作环境的惊讶，对母亲的心疼）7.小结学法。通过朗读、圈画关键词、抓镜头，我们深切感受到了母亲工作环境的恶劣。（四）聚焦细节，体会母亲形象1.圈画母亲形象细节。（默读第十到十九自然段，找出描写母亲形象的句子）2.交流出示句子，读句子。我穿过一排排缝纫
13、机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛3.小组合作学习。在“我试图找到自己母亲的场景中蕴含着的一个个细节，请以小组为单位，挑选其中一处细细品读。（出示合作学习要求）（1）要求：读：挑选其中一处语句细细品读。圈：圈出句中描写母亲形象的关键词句。写：把关键词句分别写在镜头贴上。想：连起来想象当时场景，看到这样的母亲，“我”的心情有怎样的变化？（2）时间：5分钟4.小组交流汇报。（1）以小组为单位展示朗读。（2）以小组为单位交流关键词句，并贴在黑板上。（在小组交流中聚
14、焦以下细节）背直起来我的母亲转过身来了我的母亲一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲的眼睛（3）体会心情。读着这一个个镜头，看到这样的母亲，“我”的心情有变化吗？（体会“我”的心情在随着自己发现母亲而变化，从一开始看见时的不敢相信到辨认后的震惊、心疼）5.对比语句，体会细节差异。（1）引导对比。背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼眼我的母亲背直起来了，转过身来了，那褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。通过对比，发现倒装句式的特点，抓住反复的表达，体会母亲的疲倦、艰辛以及“我”内心复杂的感受。（2）小结。作者把母亲转
15、过身来的一连串动作进行分解、细化，像慢镜头一样出现、聚焦，越来越清晰的画面，让他刻骨铭心。细节描写更让我们体会到母亲工作的艰辛，以及“我”看到劳碌的母亲转过身来时的惊讶和酸楚。（五）拓展迁移，升华情感1.在梁晓声的作品母亲中还有很多关于母亲的细节描写，让我们用心地读读。透过文字，你又捕捉到了哪些镜头，看到了怎样的母亲？（配乐呈现）母亲肩靠着墙，头垂于胸，缝补的衣物在手，就那么睡了。有多少夜，母亲就是那么睡了一夜。清晨，在我们横七竖八陈列一床酣然梦中的时候，母亲已不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或生大饼子，悄没声息地离开家，迎着风或者冒着雨，像一个习惯了独来独往的孤单旅者似的“翻山越岭”跋出连条小路都没给留的“围困”地带去上班此刻，又有哪些镜头映人了你的眼帘？（学生自由交流）2.回归课题，深化主题。正像朗读者中梁晓声说的，虽家境贫穷，但母亲在不辞辛劳，养活五个孩子的同时，本能地觉得书里面一定有做人的营养，这就是一个伟大的母亲对儿子深深的爱。（回读课题：慈母情深）附板书：圈词句 抓镜头七八十台破缝纫机七八十个都不算年轻的女人七八十个女人的身体七八十只灯泡七八十台破缝纫机发出的噪声背直起来我的母亲转过身来了我的母亲一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我我的母亲的眼睛