《部编五上语文《----即景》公开课教案教学设计【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五上语文《----即景》公开课教案教学设计【一等奖】.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、_即 景本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）借助观察记录单，发现观察景物的顺序，体验亲近自然的感受。（二）能按照一定的顺序描写景物，聚焦景物的“动态”，从色彩、形状等多个角度将变化写具体、写生动。（三）在交流与习作的过程中，感受观察的乐趣。二、教学准备（一）教师准备：课件、视频、观察记录单、微课、板贴。（二）学生准备：预习习作要求，填写观察记录单。三、教学过程（一）交流分享，感受景物变化1.大自然非常奇妙和美好，亲近自然，能让我们心情愉悦。让我们一起感受大自然的美景吧！（播放视频）2.交流看到的景象。3.根据观察记录单，交流课前观察到的景象。预习单学校：_ 班级：_ 姓名：_
2、朝阳喷薄而出，夕阳缓缓西沉；月亮移上树梢，云彩风中变化；桂花散发清香，树叶风中飘零每种自然现象都有变化。田野、山坡、公园、城市一角、乡村一角每处自然景观里都有变化。重点观察景物的变化，写下观察记录。（预设：发现景物有动景加入的变化，如宁静的小溪与白鹭盘旋时的小溪的变化；发现景物随时间变化而变化，如日出，从大小、颜色、形状、周围景物的变化来交流；发现景物因环境等因素而引起变化，如微风吹过，昆虫爬上，阳光下，细雨中等）4.小结收获，揭示课题。（二）回顾课文，发现表达方法1.默读例文，思考作者是如何将景物的变化写出来的。春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的
3、彩云。 四季之美起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的天堂我们看时，那竹窗帘儿里，果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。
4、月迹2.交流讨论。（1）预设一：按一定的顺序写出景物的变化。片段1中，“一点儿一点儿”可以看出作者是按时间顺序写出天空的变化。片段3中，“先”“再”“渐渐地”这些有承接关系的词语，清楚地写出了月亮升高的过程。（2）预设二：从颜色、形状，用上准确的动词写出景物的变化。片段1中，“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”写出天空颜色变化，用“泛”“染”“飘”等动词写出天空颜色的变化过程。（板书：鱼肚色一红紫红紫；颜色）片段2中，早晨“鸟的天堂”，从鸟的数量、颜色、姿态不一，写出“静寂”到“热闹”的过程。（板书：静寂热闹；数量、姿态、大小、声音）片段3中，“一道白光”“半圆”“圆便满盈”“又亏了”“全没了踪迹”
5、用了拟人化的写法，把月亮的形状变化过程放大了。（板书：一道白光满盈末了；形状）3.发现变化的异同之处。这几处景物变化相同之处都是动态的。发现动态变化的不同之处：第一处是因为颜色变化，第二处是静寂到热闹了，第三处是因为形状变化。4.小结点拨。写即景的文章，我们要按一定顺序写景物，还可以从景物的形状、大小、颜色、数量、声音、气味等方面来描述景物的动态变化。（板书：动态变化）（三）示范指导，运用方法观察1.观看小视频（西湖盛夏无风到有风的荷塘景色），交流填写观察记录单。2.讨论交流，发现动态变化特点。（1）发现不一样的动态。学生对照观察记录单，说说观察到的景物变化，可以是一种自然现象的变化过程，可以
6、是外在的人、物、气候环境等使之有动态。（预设：荷叶荷花数量的变化，荷花大小的变化，蜻蜓蝴蝶飞舞的景象；一阵风吹来，安静的荷塘变得动感了；傍晚，夕阳西下中的荷塘色彩变化，荷塘边散步赏荷人群多了）（2）发现动态变化的鲜活之处。视频中最吸引你的地方是什么，让你联想到了什么？交流：把最吸引自己的地方说给大家听，并说说吸引你的理由。（引导通过抓住色彩、形状等特点，展开适当想象说生动说具体，让人感觉景物就在眼前）（相机板书：鲜活）（3）小结示范完成观察单。观察顺序：风来前一风来时。景物变化：荷叶荷花静静的，一阵风吹来，荷叶动起来，荷花在摇曳。（出示片段）荷塘四周桂树环绕，没有一丝风的足迹。水面上荷叶挨挨挤
7、挤，不见一点水色，像一块巨大的绿毯。荷花亭亭玉立，像一个个刚登台的舞女，倾听着音乐的响起；荷叶也一动不动，像一个个安静的观众，静静地聆听着蝉的独唱，陶醉在盛夏的乐章里。一阵风吹来，带来一阵清香，使人觉得格外清新。在微风的吹拂下，荷花舒展开粉白色的纱裙，随风翩翩起舞，那舞姿既优美又轻柔；荷叶也随着风微微荡漾，像观众正听得入神，不由自主地晃起了脑袋。3.发现动态变化的顺序。（1）发现暗示变化的词：一阵风吹来。（2）回顾课文片段，对照修正自己的观察记录。（交流不一样的顺序，没有顺序的修正补充）（3）借助观察，同桌合作说说自己观察到的动态变化。4.尝试习作片段：对照自己的观察单尝试自主习作。（四）指导
8、修改，自主完善片段1.视频微课，学习微课中的修改方法，自己修改习作。2.师生合作修改。（指名读，重点评价观察顺序和写出变化，欣赏生动鲜活的描写）3.同桌合作互评互改。（五）总结收获，拓展延伸1.总结收获。按照一定顺序有条理地描写景物，写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。2.再次观察身边的景物，补充观察记录单，修改完善习作。附板书：“漫画”老师本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能抓住人物的主要特点。（二）能用一两件具体事例描写自己的老师。（三）关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。二、教学准备教学PPT、学习单、习作纸。三、教学过程（一）漫画引入，
9、明确习作内容1.（出示课文中的三幅漫画图片）看看漫画中的这三位老师，他们有什么特点？（这是总爱穿裙子、说话像连珠炮的语文老师；这是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师；这是上课时“怪招”迭出、课后和同学们打成一片的体育老师）漫画用简单而夸张的手法描绘人物特点，让人觉得可爱又有趣。2.今天，我们用文字“画”一位自己熟悉的老师，突出老师的特点。（二）启发联想，确定习作对象1.（课件出示）这里有几个描写老师的作文题目，从题目中你发现这些老师有什么特点？时髦老师我们班的“扩音器”幽默“李大师”运动达人我的“好哥们儿”2.这些老师的特点都很突出，也很可爱。在你的身边，哪位老师也有可爱、有趣的特点？（同桌之
10、间说一说，在“学习单”上写下人物和特点）3.全班交流。（提醒学生要说老师“可爱又有趣”的特点）（三）选择具体事例，突出人物特点1.选择恰当材料，“画”出老师特点。（1）想突出老师的某个特点，可以用具体事例来写清楚。本单元将相和一课，就借助三个具体事例来突出廉颇、蔺相如的性格特点。（蔺相如：机智勇敢完璧归赵，不畏强权渑池会面，以国家利益为重、顾大局识大体、宽宏大量负荆请罪；廉颇：虽居功自傲，但性格直率，能以国家利益为重，勇于认错，知错就改负荆请罪）由此可见，不同的事例可以表现人物不同的特点。（板书：抓特点）（2）（课件出示）有位同学想写幽默“李大师”，他想起了这几个事例，大家帮他参谋参谋，看哪些
11、事合适。周末，我在电影院碰到李老师，他正要去看一部喜剧片。一次，有同学上课开小差了，李老师就用风趣的话来提醒他。今天下课，李老师发现有同学闷闷不乐，就去了解情况并安慰他。李老师脾气很温和，有一次一位同学做错事了，他都没有发火。平时上课，李老师经常会讲幽默的故事。昨天课堂上，他还给我们讲了好几个幽默的故事呢，大家被逗得哈哈大笑。（选项反映出李老师喜欢看电影的爱好，选项和选项能表现李老师的幽默风趣，选项说明李老师关心学生，选项表达李老师脾气温和的特点）看来，想表达出人物的特点，一定要选取恰当的事例。（板书：选事例）（3）请大家在人物和特点之后补充“事例”，然后进行小组交流，选出组内最有趣、最吸引人
12、的事例。（4）小组汇报交流。2.运用细节描写，把事例写具体。（1）那怎么把事例写具体呢？（板书：写具体，细节描写）（2）动作描写以“动”画人。片段一“篮球飞人”周老师周老师弯着腰，前、后、左、右不停地拍打着篮球，两眼滴溜溜地转动，像探测敌情的雷达一样，在伺机寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐，一会左拐，一会右转，瞬间冲过了两位体育老师的“人”形关卡，眨眼间便来到篮下，一个虎跳，转身投篮只见篮球在空中划了一条漂亮的弧线后，不偏不倚地落在框内。哇！进球了！周老师进球了！交流：哪些动作突出周老师是“篮球飞人”？（3）神态描写以“神”画人。片段二“麻辣”班主任教室里吵得乌烟瘴气。毛老师气咻咻地站在门
13、口，他头上冒着热气，鼻子尖上缀着几颗亮晶晶的汗珠，眉毛怒气冲冲地向上挑着，嘴却向下咧着。看见我们，他惊愕地眨了眨眼睛，脸上的肌肉一下子僵住了，纹丝不动，就像电影中的“定格”。我们几个也都像木头一样，钉在那里了。交流：你看到了一个怎样的老师，哪儿给你这样的感受？（4）语言描写以“声”画人。片段三幽默“李大师”张东东和别人的思考方法不同，他呀，拼命地啃着手指。老师见了，笑眯眯地说：“我发现了一种零食。它携带方便，不会过期，原味保鲜，百吃不厌。”我们听了，都疑惑地望着老师，心想：这是什么好吃的？老师接着说：“那就是大名鼎鼎的张东东牌手指没等老师说完，同学们就哄堂大笑起来。交流：你喜欢“李大师”吗，哪
14、儿让你最喜欢？（5）小结。借助动作、神态、语言描写可以把事情写具体，（板书：动作、神态、语言描写）让老师的特点更鲜明。当然，如果能用上一些夸张的词句，那就更有趣啦！（板书：用夸张）（四）牛刀小试，评价修改1.“画”老师。（1）围绕一位老师写一个片段。（2）选取一个事例，用适当的描写方法表达出他（她）的一个特点。（3）写完后，认真读一读，并修改自己的作品。根据作文纸后的评价标准，给自己打。评价内容自评生评师评写出老师的鲜明特点选取恰当的事例把事例写具体用夸张的手法2.投影展示作品，全班交流，并填写评价表。3.小结方法。（五）布置课后作业课后大家可以同桌合作，互相评改，并打；也可以隐去老师姓名，请同学、老师猜一猜；还可以根据评改意见进行修改，将修改好的内容读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么评价，并打。附板书：“漫画”老师抓特点选事例写具体动作、神态、语言描写用夸张