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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文课程标准学问测试附答案 一、 填空题；（6 分）1、语文课程应致力于同学（）的形成和进展；2、语文教学应在 （ ）公平对话的过程中进行；（ ）是语文学习的主人,（ ）是学习活动的引导者和组织者；3、课程目标按（）整体设计,依据（）、（ ）、（ ）三个维度设计；4、课程目标的总目标部分一共10 条,第 3 条要求培植喜爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的（）和（ ）,把握最基本的（）；5、语文课程标准将原先的中高年级“ 以写记叙文为主” 改成了“ 能写（）”二、单项题；依据新课标,挑选符合课标理念的大写字母填入题后的（）内；（每个小题 2
2、 分,共 10 分）1、关于语文课程的基本特点,全日制义务训练语文课程标准（试验稿）（以下简称“ 新课标” ）的观点是：（ ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ ）A、明白 B、基本把握C、把握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第 个学段提出的：（ ）7 条：学习略读,粗知文章大意,是哪A、第一学段 B、其次学段 C、第三学段 D、第四学段 4、阅读教学过程是：（ ）A、同学与文本之间对话的过程；B、同学与老师之间对话的过程；C、老师与文本之间对话的过程；D、同学、老师、文本之间
3、对话的过程；5、锤炼同学口语交际才能,应勉励同学： （ ）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - A、在各科教学活动以及日常生活中；B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中三、多项题；依据新课标,挑选符合课标理念的大写字母填入题后的（）内；（共 10 分）1、 关于课程的基本理念,全面提高同学的语文素养；“ 新课标” 正确恰当的表述是： （ ）积极提倡自主、 合作、探究的学习方式； 努力建设开放而有活力的语文课程；正确把握语文训练的特点；A、 B、 C、 D、2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：（ ）
4、识字写字是阅读和写作的基础；12 年级要多认少写；引导同学把握基本的书写技能；初步感受汉字的形体美；A、B、 C、D、3、各个学段的阅读教学都要重视： （ ）朗读 分角色读；表演读；默读A、 B、 C、 D、4、综合性学习的评判应着重于同学的： （ ）合作精神 创新意识 参加程度 探究精神A、 B、 C、 D、5、同学作文修改的评判要：留意考察同学修改作文内容 留意考察同学修改作文态度 留意考察同学修改作文过程 留意考察同学修改作文方法A、 B、 C、 D、四、分析题（ 50 分）（一） 课标与大纲对比分析； （10 分）先阅读下面材料,进行比较分析,然后谈识字、写字改革点：语文课程标准 在第
5、一学段提出的有关识字与写字学习的要求是：喜爱学习汉字,有主动识字的愿望；熟悉常用汉字16001800 个,其中 8001000 个名师归纳总结 会写；把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字, 留意第 2 页,共 8 页间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 写规范、端正、干净；能借助汉语拼音认读汉字； 能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字；1992 年学校语文教学大纲关于一、二年级识字与写字的要求是：一年级：学会常用汉字1150 个左右；把握汉字的基本笔画、笔顺规章
6、、间架结构和常用的偏旁部首；能借助汉语拼音读准字音、能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形,能初步结合词语懂得字义；学过的词语能正确 读、写,懂满意思,大部分能在口头语言中运用,一部分能在书面语言中运用；学习音序、 部首两种查字典地方法； 学习独立识字； 练习用铅笔写字、 写的正确、端正、干净,执笔方法和写字姿态正确；培育良好的写字习惯；培育写字爱好；学习使用和保管写字工具；与 1992年的学校语文教学大纲 ,2001 年语文课程标准（试验稿）对 识字与写字教学,有了较大改革,主要表达在哪些方面？（二）案例分析（请环绕新课标精神分析下面的案例）（20 分）1、一位老师执教太阳时,当
7、老师引导同学学完了太阳与人类关系亲密 的内容后,支配了表演的环节； 老师假扮后羿射日, 当刚要射下第十个太阳的时 候,同学纷纷阻拦,说出“ 慢着！ ” “ 等一等！” “ 别射！” 而当老师问“ 为什么不 能射？” 时,同学却哑口无言,赶忙翻书,但一时难以组织好语言；如此支配表演, 你认为合适吗？假如你是这位老师,你会怎么处理呢？（10 分）2、一位老师在教学冀教版一年级下册遥远的恐龙世界一课前,请同学 回家搜集元宵节的相关资料；下面是开头上课时的一个片断：（10 分）老师：同学们,这节课我们来学习遥远的恐龙世界集恐龙的资料；你们收集了吗？生（齐答）：收集了；师：请同学们展现沟通搜集到的信息；
8、谁先来；生（一男生）：老师,我收集的是三角龙的资料；,老师课前让你们收接下来,这个男生手捧着搜集来一张张的资料,读起来；刚读几句,遇到生名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 字,读不下去了；课堂上立刻沉静了,老师只好信手拿过来资料开头进行讲解；问题一：你认为上课一开头老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？问题二：假如让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢？（三）问题分析及计策（ 20 分）1、时下,在一些课堂中,经常遇到这样的情形：老师说：“ 同学们喜爱哪段 就学哪段,大家自由组合,挑选同一学习内容的同学坐在
9、一起；” 于是,课堂成 了“ 自由市场” ,同学们交换位置,你争我抢,自由民主的气氛布满着这个空间；作为老师你对这一教学现象怎么看？怎么办？（10 分）2、一位老师在批改同学的造句时,发觉如下句子；（10 分）想我想听到花开的声音；活泼河里的水很活泼；静静我们听不懂小鱼的静静话；丢上街时,毛毛把爸爸丢了；爬牵牛花像个小弟弟,爬在树上；老师脱口而出就把这些句子打 “ ” ,理由是句式不符合人的语言表达习惯；你怎样看待这位老师的教学行为,假如是你该处理？五 论述题（ 24 分）结合你的教学实践,重点环绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课；附参考答案 : 一、填空题；（6 分）1、语文课程应致力于
10、同学（语文素养）的形成和进展；2、语文教学应在 （师生 ）公平对话的过程中进行；（ 同学）是语文学习的主人,（老师 ）是学习活动的引导者和组织者；名师归纳总结 3、课程目标按（九年一贯）整体设计,依据（学问与才能）、（过程与方法）、第 4 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （情感态度和价值观）三个维度设计；4、课程目标的总目标部分一共10 条,第 3 条要求培植喜爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的（自信心）和（良好习惯）,把握最基本的（语文学习方法）；5、语文课程标准将原先的中高年级“ 以写记叙文为主” 改成了“ 能写（简洁的 纪实作文
11、和想象作文）” ；二、单项题；依据新课标,挑选符合课标理念的大写字母填入题后的（）内；（每个小题 2 分,共 10 分）1、关于语文课程的基本特点,全日制义务训练语文课程标准（试验稿）（以下简 称“ 新课标” ）的观点是：（ C ）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C ）A、明白 B、基本把握 C、把握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第 段提出的：（B ）7 条：学习略读,粗知文章大意,是哪个学A、第一学段B、其次学段C、第三学段D、第四学段4、阅读教学过程是：（D ）A、同学
12、与文本之间对话的过程；C、老师与文本之间对话的过程；B、同学与老师之间对话的过程；D、同学、老师、文本之间对话的过程；5、锤炼同学口语交际才能,应勉励同学： （ A）A、在各科教学活动以及日常生活中；B、在口语交际课中C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中三、多项题；依据新课标,挑选符合课标理念的大写字母填入题后的（）内；（共 10 分）1、 关于课程的基本理念,全面提高同学的语文素养；“ 新课标” 正确恰当的表述是： （D）积极提倡自主、 合作、探究的学习方式； 名师归纳总结 努力建设开放而有活力的语文课程；正确把握语文训练的特点；第 5 页,共 8 页A、B、C、D、- - - - -
13、- -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、关于第一学段识字与写字,新课标提出：（A）识字写字是阅读和写作的基础；12 年级要多认少写；引导同学把握基本的书写技能；初步感受汉字的形体美；A、B、 C、D、3、各个学段的阅读教学都要重视： （B）朗读 分角色读；表演读；默读A、 B、 C、 D、4、综合性学习的评判应着重于同学的： （C）合作精神 创新意识 参加程度 探究精神A、 B、 C、 D、5、同学作文修改的评判要： （D）留意考察同学修改作文内容 留意考察同学修改作文态度 留意考察同学修改作文过程 留意考察同学修改作文方法A、 B、 C、 D、四、分析题（ 50 分）（一
14、） 课标与大纲对比分析； （10 分）答：第一,新课程标准在认字方面识字量有了很大的增加,并将“ 会认”“ 会写”分开要求, 明确了学校低段的识字教学是多认少写,可以防止字字要求“ 四会” ,造成同学的学习负担过重； 这为尽早让同学开头阅读打下了一个基础；并且提出了培育同学的认字爱好,这在“ 大纲” 中是没有的；其次,在写字方面,大纲中有把握“ 笔顺规章、间架结构”,“ 能按汉字的基本笔画、笔顺、偏旁和结构分析、记忆字形” 的明确要求,在音形意三方面的学习作了详细的布置,而“ 新课标” 中作的要求是总体性的,“ 把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规章用硬笔写字,留意间架结构； 初步感
15、受汉字的形体美；养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、干净；”再者,新课标中提出了同学的自主识字“ 能借助汉语拼音认读汉字；能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字；” 这在“ 大纲” 中是没有的；可以看出新课标对同学的自主学习才能有了明确的要求,给同学打下了扎实的, 可连续进展的识字基础；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - （二）案例分析（请环绕新课标精神分析下面的案例）（20 分）1、答 : 第一值得确定的是着为老师在教学中颇费心思 他的本意我想应当是创设这个情形让同学表述太阳的作用；,细心设计了教学
16、环节；但是同学的表达才能仍没有达到老师的预想的程度,课堂上显现了冷场；另外,既然已经学完了“ 关系亲密”了,这个表演只是让同学来复述文中的内容,这种情形的意义性已经不大；我想,把这个表演支配在教学“ 太阳与人类关系亲密” 的内容之前,这样学 生有了学习的动力, 带着问题去探究 “ 为什么这第十个太阳不能射？”比较合理；2、问题一：你认为上课一开头老师这样处理搜集的资料可取吗？为什么？答：明显是不合理的； 资料的收集和利用在新课程中作为拓宽学习课程的一 种方式,为老师和同学所欢迎,它是一种帮助的手段；但是,上述案例中,课一开头就沟通, 同学在没有很好地明白课文的基础上,就像是一个个被架空了的高楼
17、,立足不稳, 不能很好地表述自己的观点是很正常的；同学收集到的资料应当 让同学自己展现给大家, 这个共享的过程是一种胜利的体验,同学重中体会成就 感,能有力激发同学的学习爱好； 这位老师在同学的表述显现困难的时候应当向 他供应准时地帮忙和勉励, 而不能越俎代庖； 像案例中的做法只能挫伤孩子的积 极性；问题二：假如让你来讲设计课前收集资料的这类型课,你会怎么处理呢？答：我想,我会将这些资料的沟通放在同学对恐龙的学问有了肯定的明白之后进 行；如：除了课文上的这些学问, 你仍有什么可以告知大家的吗？说说你收集到 的情形吧！我坚持同学收集的资料同学自己展现；同学展现过程中有困难的, 老师供应帮助,并适
18、时地勉励,以激发孩子们收集资料的爱好和信心图片以及资料除了在课堂上给同学沟通的空间,生的胜利体验在课后得以连续；（三）问题分析及计策（20 分）仍会在班级上作展现； 让学1、 答：这种现象的确特别的普遍；表面上看,是留意同学的个人感受,尊 重同学,培育孩子的人性化阅读；实际上,教学流于形式,没有深化实际；造成这种现象的缘由在于部分老师没有很好地把握新课标；同学是学习的主体, 老师名师归纳总结 是学习过程的组织者和引导着；上面的案例,忽视了老师引导的功能；同学作第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 为学习者, 他们的认知要在老师的牵引下
19、思路逐步清楚,会处于一种杂乱,无效的状态；而上面的案例中的学习引导同学的读, 一要有目的,二要有方法, 三才是挑选自己喜爱的阅读方式；读之前,交给同学问题,要读出什么,读懂什么,仍要明确地说明怎样读懂,提 供解决问题的方法,在这些基础上,同学可以有自己的学习习惯；对于课堂上的换座位朗读, 我个人认为值得商榷； 课堂教学要留意课堂秩序,假如以牺牲课堂效率为代价,那是得不偿失；2、答：我不禁要为这位同学叫屈；可以看得出这个孩子特别富有童真,句子布满了童趣； 学校低段的教学要留意培育孩子表达的爱好,乐于表达的习惯；特殊是孩子的制造性思维应当得到爱护,案例中的老师的做法会扼杀同学的制造思维；我想,我会给这个孩子一个优,并且在班级上赐予夸奖,夸奖他造句的生 动,想象力的丰富；五 论述题（ 24 分）结合你的教学实践,重点环绕新课标的三维目标,谈谈怎样上好一堂课；答：新课标依据九年一贯整体设计,在目标设计上有学问与才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的要求；特殊是在教学过程中；以下略 这三个维度的目标是相互交融、 渗透的,名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页