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1、语文课程标准模拟测试题一、填空题1 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的、 课程。与 的统一，是语文课程的基本特点。2 .是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化 的重要组成局部。3 .语文课程围绕,表达课程性质，反映课程理念，确 立课程目标。4 .是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格 和关键能力，是课程育人价值的集中表达。5 .义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践 活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是 和、的综合表达。6 .是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信 心。7 .是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理
2、和整合，初步具有良好语感。8 .一是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比拟、归纳 判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思 维和创造思维。9 .是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品， 获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文 字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正 确的审美观念。10 .义务教育语文课程内容主要以组织与呈现。1L义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面 设置学习任务群，其中第一层设“” 1个基础型学习任务群， 第二层设“ ”思辨性阅读与表达” 3个开展型学习任 务群，第三层设“” ”2个拓
3、展型学习任务群。12 .学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅 读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅 读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积 累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精 神世界。13 .学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、 社会生活交流沟通需要。14 .学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课 堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会 生活中有意义的话题
4、，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合 运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言 文字运用能力。15 .学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、 比拟、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系； 辨析态度与立场，区分是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养 成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养 理性思维和理性精神。16 .学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语 言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、整理，发现汉 字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵， 奠定语文基础。17 .学习任务群旨
5、在引导学生在语文实践活动中，通 过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性 化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品， 提高审美品位;观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考， 尝试创作文学作品。18 .语文课程评价包括 和。19 .评价是语文课程过程性评价的主渠道。20 .作业评价是过程性评价的重要组成局部，是作业评价 的关键。二、简答题.简述义务教育语文课程理念。1 .简述语文课程主要主题与载体形式。2 .简述语文课程实施教学建议。3 .简述学业水平考试命题原那么。三、论述题论述如何进行语文课程资源开发与利用。参考答案：一、填空题1 .语文课程是
6、一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性 课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。2 .语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成局部。3 .语文课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念，确立 课程目标。4 .核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品 格和关键能力，是课程育人价值的集中表达。5 .义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践 活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自 信和语言运用、思维能力、审美创造的综合表达。6 .文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定 信心。7 .语言运用是
7、指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳 理和整合，初步具有良好语感。8 .思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比拟、 归纳判断等认知表现，主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩 证思维和创造思维。9 .审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作 品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语 言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识 和正确的审美观念。10 .义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。11 .义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理” 1个基础型学
8、习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达” “思辨性阅读与表达” 3个开展型学习任务群，第三层设“整本书阅 读” “跨学科学习”2个拓展型学习任务群。12 .整本书阅读学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根 据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方 法阅读整本书；借助多种方式提供阅读心得，交流研讨阅读中的问题, 积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富 精神世界。13 .实用性阅读与交流学习任务群旨在引导学生在语文实践活动 中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交 际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满
9、足家庭生活、 学校生活、社会生活交流沟通需要。14 .跨学科学习学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联 结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、 社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在 综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高 语言文字运用能力。15 .思辨性阅读与表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动 中，通过阅读、比拟、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与 材料及其关系；辨析态度与立场，区分是非、善恶、美丑，保持好奇 心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证 据地表达，培养理性思维和理性精神。16
10、.语言文字积累与梳理学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，积累语言材料和语言经验，形成良好语感；通过观察、分析、 整理，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字 的文化内涵，奠定语文基础。17 .文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活 动中，通过整体感知、联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力, 获得个性化的审美体验；了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言 文字作品，提高审美品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的 体验与思考，尝试创作文学作品。18 .语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。19 .课堂教学评价是语文课程过程性评价的主渠道。20 .作业评价是
11、过程性评价的重要组成局部，作业设计是作业评 价的关键。二、简答题.简述义务教育语文课程理念。(1)立足学生核心素养开展，充分发挥语文课程育人功能(2)构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与开展性(3)突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合(4)增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革(5)倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用1 .简述语文课程主要主题与载体形式。(1)中华优秀传统文化(2)革命文化(3)社会主义先进文化.简述语文课程实施教学建议。(1)立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向(2)表达语文学习任务群特点，整体规划学习内容(3)创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性(4)关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的 变革.简述学业水平考试命题原那么。(1)坚持素养立意。(2)坚持依标命题。(3)坚持科学规范。三、论述题论述如何进行语文课程资源开发与利用(1)坚持目标导向，精选优质课程资源(2)调动多元主体，丰富课程资源类型(3)建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享(4)充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动