苏教版三年级语文下册《习作3》教案(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上习作三教学目标:1从学习写作的角度读懂例文小草中的发现,联系习作要求,领会如何把生活中的新发现认真细致地描写出来的方法。2根据习作要求,力求把自己的发现说清楚(时间、地点、发现什么及样子)。3.习作后修改自己的习作,并与他人交换修改,做到文通句顺,书写规范、整洁。教学重点、难点: 例文引路,引导学生学会观察,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。、教学评价设计:1采取鼓励性评价,展示学生习作,注重推进学生体验成功的快乐,进一步激发写作的兴趣。2.读懂例文小草中的发现,领会认真细致地描写的方法,并运用到写作中去,3.在评价中提升学生的欣赏和写作能力,学会修改别人

2、和自己的文章。教学准备:学生:提前一周,引导学生去留心观察周围的事物,寻找新的发现。教师:预习单、课件。教学课时:2课时教学过程:第一课时环节一、作前指导-观察体验 激活愿望(一)、谜语导入 1今天老师带来一条谜语,考一考大家“上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。”打一人体器官。哪位同学来猜一猜?(眼睛) 2我们的眼睛有什么作用?(观察、情感交流-)3.拿出预习单,与同学交流一下你的发现。4你们有一双会发现的眼睛,刘常宁小朋友也有一双会发现的眼睛,他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,你们想知道吗? 谁来读一读呀? (二)借助例文,感知写法。出示要求:自由轻声读例文,看看刘常宁同学是发现了什么

3、、又是如何细致的写出他的发现。 1学生自读。 2找两位学生读例文。(纠正错误的字音:例li不是lie) 3讨论交流。重点讨论发现了什么?这个东西是什么样的?运用了什么修辞手法?(比喻)找出这样的句子读一读。4教师播放课件小结:小作者发现了蚂蚁和甲虫,还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”,“那土一粒一粒的”,像细细的沙子。(板书:土 细沙)甲虫头上有“长长的须不停地动着”,像电视机上的天线。(板书:触须 电视天线)你看,小作者多么会发现,他不仅发现了“什么”,还发现了这个东西是“什么样”的。5总结:文中的小作者不仅会观察,而且还会联想呢!他把一粒粒的新土比作了什么?把甲虫那长长的须比作了什么?正是由于小

4、作者加入了自己的联想,所以文章才会这么生动、形象、有趣,小朋友在写作文时也要发挥自己的想象,这样你的文章也会变得生动起来。 (三)、各抒己见,细说“发现” 1.交流预习单,拿出来在小组内说一说。( 教师参与倾听 ) 2说一说:你的发现在什么时候、什么地方发现的;发现的东西是什么样的?像什么? 3找生交流,互相评议。 指一、两名学生交流,教师相对进行评价。 4同桌再次互相交流,相互评价修改。(四)、讨论写作内容。1我们还可以说关于哪方面的发现?(播放图片:神奇的大自然、可爱的小动物、校园、校外 )2.刚才大家交流了自己的想写成作文的内容。在小组内和同学具体说说自己要写的内容。环节二、下笔成文-文

5、笔互动,习作实践(五)动笔习作、大胆习作1请大家静下心来。开始动笔写作,如果你有困难,可以小声和同位或老师交流。2.学生动笔习作,教师巡视悄悄小声指导,保持教室的安静。第二课时环节二、下笔成文-文笔互动,习作实践(五)动笔习作、大胆习作学生继续习作(六)作后修改1欣赏习作。 (1)教师展示下水作文,让学生进行评价。 (2)指名学生朗读一篇优秀习作,说说好在哪里?2修改习作。 (1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。 (修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。) (2)、学生自己修改习作。(七)、誊写“发现”,配画插图1学生誊写习作,要求誊写规范,书写端正。2可以在习

6、作旁配画插图。板书设计:习作三 神奇的大自然土粒-细沙 可爱的小动物发现 想象 校园活动触须-电视天线 校外活动附习作三预习单:速 写 发 现师:按照要求快速回想,将答案立即写在纸上。1今天你有哪些发现?能写几条写几条? 。2一星期前有哪些发现?仔细想想看,想好了再写。 。3一个月前有哪些发现?动动脑,使劲地想,肯定能想出一二条来。 。4一年前你有哪些发现?拍拍脑袋,拼命地想,你肯定会高高地写下自己的发现。 。看看自己所写的一条条发现,你发现到什么? 。 教后反思:习作三是苏教版小学语文第六册中的第三篇习作。借刘常宁同学的小草中的发现这篇习作例文进行示范引路,引导学生会用一颗充满好奇的心去仔细

7、观察,在观察中学会思考,这样就会发现很多有趣的东西,学到很多知识;同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致的庙会生活中的发现。成功之处:1提前让学生进行观察,以例文为凭借,以组织习作展示活动为依托,关注学生积极参与习作教学的全过程,多元评价学生的表现,树立习作的信心,培养习作的兴趣。2注重留心观察生活从例文入手,引导学生把自己观察到的、想到的写下来,积累习作素材。3鼓励学生大胆习作,尽量减少习作内容对学生的束缚,把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯,以及把自己的点滴体会、一点发现用自己的语言叙述出来。不足之处:1.大多数学生有不能把自己的观察写出来,人云亦云的现象较多,模仿别人的较多。2评改环节,还是不能主动认真的去修改作文,往往发现不了自己的错误,还要坚持训练。使用建议:引导学生留心观察生活,引导学生尽量写出自己所发现得不同之处即可,将生活体验与习作及时链接,降低习作的难度,通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。 专心-专注-专业

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