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1、精选优质文档-倾情为你奉上练习2教学目标1.按笔顺规则，把“驾”、“碧”、“望”3个字写正确，写端正。2.初步感知表示颜色的词语能为短文的准确表达增添色彩。3.熟记8个成语和记诵古诗清明。4.进行“关于春游建议”的口语交际练习。5.学写毛笔字。自主探究方案1.会读小诗和成语，读准下面的字音。信笺 湛蓝 断魂 有恃无恐2.写几个表示颜色的词语。湛蓝_ _ _金灿灿_ _ _3. 填上合适的成语。有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ）4. 把诗句补充完整。清明时节_，路上行人_。借问酒家_，_杏花村。教学过程：第1课时（总第 课时）上课时间
2、： 月 日 课型：练习课一、学生“展示自学”教师“了解学情”1.读一读小诗与成语信笺 湛蓝 断魂 有恃无恐2.填一填： 写几个表示颜色的词语。湛蓝 _ _ _ 金灿灿_ _ _3.填上合适的成语。有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ）有（ ） （ ） （ ）4.把诗句补充完整。清明时节_，路上行人_。借问酒家_，_杏花村。二、学生“自主探究”教师“引导实践”处处留心1.学生自由读短文，一边读一边想这两小节分别写了什么？2.短文中有几个表示颜色的词语，你能找出来吗？（引导学生去读一读这些词语）全班交流讨论，教师指点评议。读一读这些表示色彩的词，试着说说它们各自的
3、特点。3.想一想，有了这些词语你觉得文章怎么样？4.去掉这些表示颜色的词语再读一读，你有什么感觉？5.我们以前学过许多描写颜色的词语，请你想一想，说一说。6.完成书中练习。（1）这一段话写的是什么季节的景色？在印象中这个季节有什么特点？（2）这一段话写了哪些景物？在这个季节里它们分别是什么颜色？7.你能用你所写的词语来说一句话吗？8.让学生自由读所给的那段话，根据事物的特征填上表示色彩的词语。通过仔细品读，让学生体会加入合适的表示色彩的词语后，句子表达的更优美，启发学生今后将学过的词语恰当地运用到自己的口语和书面表述中。写好钢笔字1出示卡片，齐读“驾”、“碧”、“望”引导学生回忆前面提到的描红
4、要求和写字要求。2从笔顺规则来看，它们的规则是什么？3在书写时，你认为有哪些地方需要提醒大家的？4教师在田字格黑板上范写。5. 练习（1）按笔顺规则，书空这三个字的笔顺。（2）每个字练写两遍。6. 反馈拿几份比较有代表性的学生作业展示给全班同学看，师生共同进行点评指导，并要求其余同学以同桌为合作伙伴，互相评议，进行改正。第2课时（总第 课时）上课时间： 月 日 课型：练习课学生“自主探究” 教师“引导实践”一、读读背背（一）成语部分1.学生自由读8条成语。2.教师范读，读出节奏。3.学生自由读。4.大致理解8条成语的意思。（1） 有始有终：有开始也有结尾。指做事认真，能坚持到底。有恃无恐：因为
5、有了倚仗就无所畏惧或顾忌。含有贬义。有志竟成：有志气的人，最后一定成功。（2）创设一定的语境让学生用上合适的成语。5.同座位练习背诵。6.集体齐背。7.指名背。（二）古诗1.引导学生借助图画，自己反复诵读诗文。2.尝试体会诗的大致意思。3.引导学生互相交流，感悟诗的情趣。（1）读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？（2）于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天没找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。问些什么，他又怎么回答呢？读诗的后两句，结合插图说一说。看到远处飘扬的杏花村酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请通过朗读表现出来。4多种方式练习背诵。5反馈（1）指名背诵（2）同桌互相背诵。口语交际：关于春游的建议1.课前准备：（1）把教室桌椅如书上插图拼成八个小组，学生按小组围坐。（2）准备一块小黑板，上面写有：这次春游去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？2.指名读本次口语交际的要求。3.指导口语交际：（1）启发谈话：这个星期六，我们班将组织一次春游，大家高不高兴？你们想去哪儿？可以安排哪些活动？春游过程中应注意哪些问题？（2）提出要求：小组讨论，要求人人参与。每组推选一名代表上台发言。课后，每人写一份关于春游的建议。4练习。（1）每人在小组里练讲。（2）代表发言。专心-专注-专业