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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思学校汉语拼音教学情形的调查报告鹤山区双语学校 内容摘要 : 学校教授汉语拼音已经有30 年了, 现在的教学成效到底如何 , 众说纷纭；为了明白情形 . 我们在我校双语学校进行了调查； 关键词 : 学校拼音教学初步分析 正文: 学校语文新课标指出 : 汉语拼音是帮忙识字和学习一般话的有效工具,要充分发挥汉语拼音的作用；学校教授汉语拼音已经由30 年了, 现在的教学成效到底如何 , 众说纷纭；为了明白情形,我们在我校双语学校进行了调查；下面 我就从突出的特点和存在的问题俩个方面谈谈本次的调查；一、突出的特点 一
2、比较精确的解读了拼音教材 教材；, 并且也比较充分的利用了拼音教材里的情形图,音行提示图 , 音节和音节词 , 配图汉字 , 儿歌以及书写区 , 都是拼音学习的内容 , 也都是为学习拼音服务的；情形图 ,就是为了建立拼音和同学生活的联系, 让同学感到他们的生活中其实早就有了拼音； 音形提示图 , 是为了提示同学字母的音或者形 , 帮忙学生有效识记；音节和音节词是为了让同学学习拼音或者是认读拼音；音节词把拼读或认度范畴拓展到双音节；由于汉语中更多的是双音节词,配图汉字 , 第一也是为了巩固新学的字母和音节 , 同时熟悉部分独体字, 为同学进入阅读打基础； 儿歌, 也是为了巩固新学的字母和音节 ,
3、同时对同学进行语言的熏陶；总的来说 , 老师对每课拼音教材的各部分内容以及各部分内容之间的联系都有较为明确的熟悉, 教学中也对如何充分利用拼音教材进名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思行了有效尝试； 二 基本摸索出拼音教学的一般步骤；汉语拼音的教学,一般支配至8 9 周,在此时间里,老师的教感到紧急；由于一年级刚入校的同学程度参差不齐,其中有 23的同学学过汉语拼音,单个字母学得好,拼读音节学得不够扎实；骤：从教学设计的情形看 , 老师们基本摸索出了拼音教学的一般步第一步 , 利用
4、情形图 , 设置情形 , 导入新课；其次步 , 利用情形图或着音形提示图 , 认读辩形；第三步 , 嬉戏巩固；第四步 , 知道书写；第五步 , 学习拼读音节；第六步 , 拼读音节词；第七步 , 识字；第八步 , 读儿歌；应当说 , 上面的八个步骤涵盖了拼音教材的基本程序 , 或者说必要程序；但是上面的八个步骤决不是在每一课时内都必需经受的 , 而 是针对详细的教学内容挑选性绽开的； 三老师示范和同学实践相结合；拼音学习 , 强调老师的示范作用 , 也强调同学的亲生实践； 老师示 范和同学实践相结合 , 在这读音和书写俩个环节都特别关键；认读字 母拼读或认读音节时, 很多老师都是先示范, 让同学
5、观看看口型,听发音,然后在让同学反复练习,体验发音的要领；书写拼音时, 很多老师也是先让同学观看四线格中范例,然后让 同学自己学着写；（四）创建了大量的儿歌以及口诀或故事帮忙同学实记拼音；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思为了帮忙同学学习拼音, 老师们创编了大量的口诀或故事；看教学设计时,觉得语文是一门有创意的学科；1、有提示发音或字形的：嘴巴张大 aaa 嘴巴圆圆 ooo 嘴巴扁扁 eee 牙齿对齐 iii 嘴巴突出 uuu 嘴巴吹笛我到超市卖荔枝,荔枝荔枝 zh zh zh
6、我们喜爱吃柿子,柿子柿子 sh sh sh 2、有提示拼读规章的 3、有提示标调规章的：复韵母标调规章：有 起来,谁在后面就谁带；a 在,把帽带, a 要不在 o e 带要是 I u 一 4、有提示 jqx 与相拼省两点规章的 jqx 仍有一个好伴侣韵母 ；可是他们仍有一个商定,和 相 拼时, 上的两点要去掉；为了更好的记住他们,老师编了口诀：小 见了 jqx ,摘下帽子笑嘻嘻；5、有规律的儿歌iu : 我学小鸡叽叽叽,我学小鸭嘎嘎嘎,我学公鸡喔喔喔,我学蚂蚁轻轻爬,我学乌龟渐渐走,我学小鱼快快游,我在漂亮的学 校,欢乐的像只小鸟；gkh ：声母娃娃 ggg,弯弯柳条送白鹅,声母娃娃 kkk
7、,水中蝌蚪乐呵呵,声母娃娃 请我们去做客；hhh,小河流淌唱着歌, gkh 三个伴侣,邀jqx : 制作模型真好玩,很多同学来学习,做架飞机上下飞,做辆汽车奔东西；二、存在的问题名师归纳总结 一 老师对同学拼音学习的要求普遍“ 水涨船高”；第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思普遍问题是,进度过快,要求过高,同学的认读、拼读、书写一 路都是快马加鞭；老师的示范和同学的练习,都只是点到为止；关于 写的标高,课程标准明确提出,第一能够能正确书写声母、韵母和音 节；但有的老师却要求能够运用；（二）老师过于注意灌输拼音学问；汉语拼音的教学确定会涉及一些拼音学问,比如,标点学问、去点规章等等, 有的老师一上来就教学习拼音学问,所教的拼音学问认读拼音,难度太大；（三）老师对教学内容的重难点无明确认知；（四）部分老师对汉语拼音的名称笔画有误；以上就是我们对学校生拼音教学情形的调查,自身专业学问,致力于拼音的教学讨论；甚至要求同学根据期望老师能够提高名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页