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1、读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思小学汉语拼音教学情况的调查报告鹤山区双语小学 内容摘要 : 小学教授汉语拼音已经有30 年了, 现在的教学效果究竟如何 , 众说纷纭。为了了解情况 .我们在我校双语小学进行了调查。 关键词 : 小学拼音教学初步分析 正文: 小学语文新课标指出 : 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具，要充分发挥汉语拼音的作用。小学教授汉语拼音已经由30 年了, 现在的教学效果究竟如何 , 众说纷纭。为了了解情况，我们在我校双语小学进行了调查。下面我就从突出的特点和存在的问题俩个方面谈谈本次的调查。一、突出的特点( 一)比较准确的解读了拼音教材, 并且也比较充分的利用了
2、拼音教材。教材里的情景图，音行提示图, 音节和音节词 , 配图汉字 , 儿歌以及书写区 , 都是拼音学习的内容 , 也都是为学习拼音服务的。情景图,就是为了建立拼音和学生生活的联系, 让学生感到他们的生活中其实早就有了拼音。音形提示图 , 是为了提示学生字母的音或者形, 帮助学生有效识记。音节和音节词是为了让学生学习拼音或者是认读拼音。音节词把拼读或认度范围拓展到双音节。因为汉语中更多的是双音节词，配图汉字 , 首先也是为了巩固新学的字母和音节, 同时认识部分独体字, 为学生进入阅读打基础。 儿歌, 也是为了巩固新学的字母和音节,同时对学生进行语言的熏陶。总的来说 , 老师对每课拼音教材的各部
3、分内容以及各部分内容之间的联系都有较为明确的认识, 教学中也对如何充分利用拼音教材进精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思行了有效尝试。(二) 基本摸索出拼音教学的一般步骤。汉语拼音的教学，一般安排至89 周，在此时间里，教师的教感到紧张。由于一年级刚入校的学生程度参差不齐，其中有23的学生学过汉语拼音，单个字母学得好，拼读音节学得不够扎实。从教学设计的情况看, 老师们基本摸索出了拼音教学的一般步骤：第一步 , 利用情景图 , 设置情景 , 导入新课；第二步 , 利用情景图或着音形提
4、示图, 认读辩形；第三步 , 游戏巩固；第四步 , 知道书写；第五步 , 学习拼读音节；第六步 , 拼读音节词；第七步 , 识字；第八步 , 读儿歌。应该说 , 上面的八个步骤涵盖了拼音教材的基本程序, 或者说必要程序。但是上面的八个步骤决不是在每一课时内都必须经历的, 而是针对具体的教学内容选择性展开的。( 三)教师示范和学生实践相结合。拼音学习 ,强调教师的示范作用 , 也强调学生的亲生实践。 教师示范和学生实践相结合 , 在这读音和书写俩个环节都非常关键。认读字母拼读或认读音节时， 很多老师都是先示范， 让学生观察看口型，听发音，然后在让学生反复练习，体验发音的要领。书写拼音时， 很多老
5、师也是先让学生观察四线格中范例，然后让学生自己学着写。（四）创建了大量的儿歌以及口诀或故事帮助学生实记拼音。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思为了帮助学生学习拼音， 老师们创编了大量的口诀或故事。看教学设计时，觉得语文是一门有创意的学科。1、有提示发音或字形的：嘴巴张大 aaa 嘴巴圆圆 ooo 嘴巴扁扁 eee 牙齿对齐 iii 嘴巴突出 uuu 嘴巴吹笛我到超市卖荔枝，荔枝荔枝zh zh zh 我们喜欢吃柿子，柿子柿子sh sh sh 2、有提示拼读规则的3、有提示标调规则的
6、：复韵母标调规则：有a 在，把帽带， a 要不在 o e 带要是 I u 一起来，谁在后面就谁带。 4、有提示 jqx 与相拼省两点规则的jqx还有一个好朋友韵母。可是他们还有一个约定，和相拼时，上的两点要去掉。为了更好的记住他们，老师编了口诀：小见了 jqx ，摘下帽子笑嘻嘻。5、有规律的儿歌iu : 我学小鸡叽叽叽，我学小鸭嘎嘎嘎，我学公鸡喔喔喔，我学蚂蚁轻轻爬，我学乌龟慢慢走，我学小鱼快快游，我在美丽的学校，快乐的像只小鸟。gkh ：声母娃娃 ggg，弯弯柳条送白鹅，声母娃娃kkk，水中蝌蚪乐呵呵，声母娃娃hhh，小河流淌唱着歌， gkh 三个朋友，邀请我们去做客。jqx : 制作模型真
7、有趣，许多同学来学习，做架飞机上下飞，做辆汽车奔东西。二、存在的问题(一)教师对学生拼音学习的要求普遍“水涨船高”。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页读书之法 ,在循序而渐进 ,熟读而精思普遍问题是，进度过快，要求过高，学生的认读、拼读、书写一路都是快马加鞭。教师的示范和学生的练习，都只是点到为止。关于写的标高，课程标准明确提出，首先能够能正确书写声母、韵母和音节。但有的老师却要求能够运用。（二）教师过于注重灌输拼音知识。汉语拼音的教学肯定会涉及一些拼音知识，比如，标点知识、去点规则等等， 有的老师一上来就教学习拼音知识，甚至要求学生按照所教的拼音知识认读拼音，难度太大。（三）教师对教学内容的重难点无明确认知。（四）部分教师对汉语拼音的名称笔画有误。以上就是我们对小学生拼音教学情况的调查，希望教师能够提高自身专业知识，致力于拼音的教学研究。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页