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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本浅谈学校数学教学和现代信息技术的整合青县清州镇司马庄学校 朱淑凤 摘要 ：人类进入新世纪, 信息技术已经成为信息社会的一种背景文化；现代信息技术在学校数学课堂中的广泛应用,可以化枯燥为有趣,体验学问的猎取；化静为动,突出重点,突破难点；反馈准时,便于老师调整教学行为； 但整合也应留意一些问题, 从而真正实现整合的目的； 关键词 ：信息技术学校数学整合人类进入新世纪,信息技术已经成为信息社会的一种背景文化,成为新世纪人民赖以生存的环境文化；课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图等手段,进展到校内网络环境下
2、的多媒体教学；为适应信息社会的进展和新课程改革的需要,我们正努力探求信息技术与学校数学教学的有机整合；信息技术与学校数学教学的整合, 二者取长补短成为一个不行分的整体,达到 1+1 2 的效益；从教材和同学实际动身,查找二者的正确结合点； 整合的目的在于突出教学重点,突破传统教学很难解决的教学难点,激发同学的学习爱好,增强同学的主体意识,引发同学 主动、积极、创新的思维,从而促使其全面、和谐地进展；我结合工 作实际,对新课程改革中学校数学学科教学与现代信息技术整合的作 用与存在的问题谈些粗浅的看法；一、信息技术与数学教学整合的重要作用 一） 运用信息技术, 创设有价值的数学情境, 激发同学的学
3、习爱好；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本1、创设问题情形在导入新课时, 合理利用运算机帮助教学创设新奇好玩的问题情 境,使学习能在和现实情形基本一样或相类似的情形中发生,能激发 同学的熟识爱好, 活跃课堂气氛, 调动积极心情, 使同学乐学、 爱学；例如：在教学圆的熟识一课时,先让同学看汽车在大路上飞 驰的录像,再用课件向同学呈现三角形、方形、椭圆形、和圆形做车 轮时汽车前行的情形,在同学的欢乐声中,老师设问：为什么只有汽车轮子是圆形时汽车才会走得又快又稳呢.车轮是圆形就肯定会使汽车跑得
4、又快又稳吗？这样设计的动画时间短,却简洁明白的突出本课 的主题,引发了同学对圆的应用价值及其基本特点进行探究的欲望；此情境的创设融学科性、艺术性、训练性和科学性为一体,完善地完 成激趣、设疑和促思的目的, 这样运用信息技术有效的帮助了学校数 学教学,激发了同学学习的积极性,优化了课堂,提高了教学效率；2、创设应用情形；“ 凡是富有成效的学习,同学必需对要学习的材料具有深厚的兴 趣；” 爱好是同学猎取学问、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推 动力；然而爱好和动机有赖于外界事物的新奇性、特殊性来引起,小 同学特别如此,媒体运算机通过文字、图画、动画、声音等形式,对 同学形成刺激,能够快速吸引同学的
5、留意力,唤起其学习爱好,从而 使同学产生心理需求,进而主动参加学习活动；例如教学平移和旋 转时,利用媒体在屏幕上呈现“ 激流勇退” 、“ 浪波飞椅” 、“ 弹名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本射塔” 、“ 英勇者转盘” 、“ 滑翔索道” 等游乐项目,同学通过参观 他们最熟识和宠爱的游乐园, 在观看中发觉游乐园里的平移与旋转现 象,极大地激发了他们的学习爱好,从而积极地、主动地投入到学习 活动中去了；（二）运用信息技术,让数学走进学校生的日常生活；在数学课堂中运用现实生活材料, 不仅能使同
6、学体会所学内容与 自己接触到的问题息息相关, 而且能大大调动同学的爱好, 使同学认 识到现实生活中包蕴着丰富的数学问题；例如：在进行人民币的熟识教学时,老师先出示一段录像：小明到一个文化用品商场购物,拿出不同面值的人民币购买文化用 品,营业员与其进行交易, 随着画面的切换,一个轻盈的童音提出质 疑：“ 小伴侣,你能认出这些面值的人民币吗？” 通过音像图文并茂 在课堂上有机结合, 使同学感受数学学问无处不在,调动了同学多种 感官参加教学；（三）运用信息技术,化静为动,揭示内在规律多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观成效,能够将教学 重点和难点一一出现出来,向同学呈现教学情境、供应丰富感知、呈
7、 现思维过程,使同学闻其声,见其形、入其境,让同学更快、更准、更深地把握教学的重点和难点,极大地支持了同学对规律推理、问题解答和数学观念的寻求与讨论； 特别是引导同学对一些抽象的数学知 识进行概括的过程中, 运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本示,形象揭示学问的生成过程,化抽象为详细、变理性为感性；让学 生在主动参加中,借助于观看和比较,逐步探究学问的形成过程,从 而更深刻地把握学问的本质；如教学“ 长方体的熟识” 一课时,利用多媒体课件的点、线的闪
8、 烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,来使同学熟识长方体的各部分 名称,紧接着把长方体的实物模像去掉,抽象出平面图,完成了由形 象思维向抽象思维的过渡；再通过面、棱的移动,拼合等一系列的演 示,同时配有声音,利用颜色动态来比较,得出长方体“ 相对面的面 积相等,相对棱的长度相等” 这一结论,使同学轻松开心地学会了这 一学问；这样依据同学的熟识规律,不断再现学问的产生、形成过程,可 以使同学更简洁地懂得和把握学问,让同学在观看与摸索的过程中,把握思维的一般方法,促进同学规律思维才能的进展；（四）运用信息技术,突破难点,完善思维“ 加强同学空间观念形成”这是新课程标准提倡的理念之一,也 是教学的一个
9、难点； 教学难点能否突破是一堂课能否胜利的关键；而 运用现代信息手段, 就可把抽象的空间概念转化为同学能直接感知的详细表象, 帮忙同学建立清楚完整的表象,为促进同学思维由详细向抽象的飞跃进展架桥铺路；如：教学“ 三角形内角和” 时,为了验证“ 三角形内角和是 180” 这一条规律,制作了呈现撕拼过程的课件；使同学在直观感知中验证了猜想,正确的建构了新知, 使同学在动手名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本撕拼以后,进一步得到了验证；从而突破了教学难点,完善了同学的思维过程,也培育了同学的想象
10、才能；又如在“ 圆的面积运算” 这节课,采纳 CAI 课件,将圆分别平均分成8 等分、 16 等分、 32 等分,并分别拼成近似长方形； 在此过程中, 留意通过加亮闪动或加重彩等方式,引导同学观看并得出：分的份数越多,拼成的图形越接近长方形；这时,引导同学闭上眼睛连续想下去,当分的份数足够多时,就肯定能拼成一个长方形； 然后借助长方形面积运算公式推导出圆面积的运算公式； 这样既突破了重难点、 渗透了极限思想, 又快捷、省时,教学成效也好；在数学教学中, 老师把学问的重点、难点、抽象的学问形成过程利用现代训练技术,呈现学问的形成过程,同学在图、文、声、像的直观生动的变化过程,明白学问的形成过程,
11、寻求解答的正确途径；二、信息技术与学校数学教学整合应留意的问题（一）不要一味追求信息技术的“ 技术含量” ,忽视先进的教学 理念 信息技术与课程整合重在其“ 有用价值” ,并非其技术含量的 高低；有的老师认为软件越高级,会用的人越少越好；其实这偏离了 信息技术帮助教学的初衷； 在课堂教学中起主导作用的是老师,老师 教学理念、教学思想的现代化,远胜于技术手段的现代化；老师要认 使信息技 真钻研训练理论, 积极探究信息技术在教学应用中的规律,术在老师的驾驭下发挥正确作用；（二）信息技术的应用不要成为课堂沟通的障碍 课堂教学不是对信息进行简洁的传递和接受过程,而是老师和 同学的心灵相互沟通的过程；克
12、林伯格指出：“ 在全部的教学之中,进行着最广义的对话, 不管哪一种教学方式占支配位置,这 种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标志；” 同学在听课的 时候是希望老师的眼神和自己的眼神相互碰撞,从而产生感情的共名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本鸣；老师的一言一行都对同学的认知产生影响,老师板书时的动作与速度对于引领同学的思维走向、 集合同学的留意力等方面都会产生作 用；总之,在课堂上老师和同学之间没有沟通不行,同学从老师的举 手投足、音容笑貌中获得的人生启发是任何技术无法代替的；（三）
13、信息技术的应用要讲求实效 信息技术与课程整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不 能或难以解决的问题, 这并不意味着全部的课型都适合使用信息技术 帮助课堂教学,要做到教学内容与信息技术有机统一；该用就用,不 该用就不要将就,能用实物演示的,何必肯定要制成三维动画？信息技术的确有很多优势, 但其它常规媒体也不是一无是处； “ 尺 有所短,寸有所长” ；如投影的静态呈现功能, 幻灯的实景放大功能,教具学具的实物感受、 空间结构功能等, 信息技术手段不行能完全替 代；有些老师甚至连板书也让运算机代劳,屏幕代替了黑板,老师只 是操作员与画面讲解员的角色, 教学失去了应有的鲜活与生动； 所以,老师不要一
14、味追求时髦, 应依据教学需要挑选合适的媒体,让信息技 术和其它常规媒体有机协作,发挥正确效益；（四）信息技术的应用要着眼于同学思维才能的提高 学校生的年龄特点表现在他们的思维方式主要局限于以形象思维 为主,而抽象思维在很大成分上要直接与感性体会相联系,具有很大 程度的详细形象性,两种思维联系得非常亲密,但进展的并不平稳；因此,打算了对学校生数学思维才能的培育必需要借助大量的直观材 料和物象； 这是信息技术与学校数学教学整合的目的；运算机课件能 够使静态变动态、抽象变形象,但是过多地使用信息技术,把一切抽 象问题都形象化, 反而不利于同学抽象思维才能的培育,抽象才能的 减弱将导致数学后继学习的困难；因此,我们在教学中要把握好“ 分 寸” ,该让同学想象的让同学想象,该让同学概括的让同学概括,该 让同学推理得出结论让同学推理, 信息技术只是供应材料或是加以验 证而已；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页