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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载教学设计基本信息名称基因突变1 执教者XXX 课时所属教材目录人教版高中生物必修2 ,考虑本节课是遗传与进化第五章第一节的内容基因突变和基因重组到教学内容的关系, 在教材处理上, 用 1 课时的时间进行基因突变的教学；教材分析基因突变 的教学重点应当包括三个方面的内容：基因突变的概念、基因突变的缘由和基因突变的特点；这是基因突变的三个核心内容,因此为教学重点；在教学内容上, 仍会涉及到基因突变的意义,而基因突变的意义会与生物进化联系起来,同学在懂得起来比较困难,因此教学难点确定为：基因突变的意义；同学之前已经学习了基因的本质和
2、基因的表达,对生物的变异现象,生活中也有很丰富的例子,所以同学并不生疏；但学情分析是对于可遗传变异的本质需要进一步的学习；依据同学的认知规律,通过设计递进的问题,引导同学分析和争论,由感性熟悉上升到理性学问,将外部语言转化成内部言语；教学目标学问与才能概述基因突变的实质; 举例说明基因突变的特点; 说目标出基因突变与生物进化的关系；过程与方法通过资料的探究和争论, 实现学习中概念的自我构建和自我生成； 通过前后学问的联系、 概念图,拓展学目标生思维的宽阔性,建构学问的系统性；情感态度与通过对基因突变的缘由和特点的规律论证,使同学认识到生物丰富多彩的本质, 对同学进行辩证唯物主义价值观目标的思想
3、训练； 通过基因突变与生活的联系, 使同学形成关爱生命,喜爱生命的态度；教学重难点重点基因突变的概念、基因突变的缘由和基因突变的特点；难点基因突变的意义策略一 : 触动同学学习爱好,激发求知欲；用同学学习中会显现教学策略与 设计说明的一个实际问题创设情境来引入新课,然后从实例入手, 通过设计积极思维活动,来引导同学对镰刀型细胞贫血症的分析；策略二 : 培育思维才能,引导自主探究；在老师引导下,不断地 提出新问题让同学争论、 质疑,在师生对话中让同学懂得基因突变的概念、特点和意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习
4、必备 欢迎下载教学过程教学环节（注明每老师活动同学活动设计意图个环节预设的时间）龙生九子连母十个样同学摸索回答复习旧学问引出变异的概念,提问引起生物性状转变的缘由是什么？创设情境 引入新课环境变化引起的变异为不行遗传的变异；导入新课基因变化引起的变异为可遗传变异；可遗传变异主要包括基因突变、基因重组、染 5 分钟 色体变异,这就是第五章主要争论的内 容；今日我们第一来学习基因突变；展现学习目标基因突变的介绍镰刀型细胞贫血症的发觉同学争论并沟通通过比较正实例镰结合基因指导蛋白质的合成过程,小组合争论结果常红细胞和刀型细胞贫畸形红细血症作探究谷氨酸被缬氨酸取代的根本缘由；胞,从而引出镰刀型细10
5、分钟由于谷氨酸和缬氨酸的密码子都不止一胞贫血症种,所以有多种可能性,引导同学分析哪 一种或哪几种可能性最高；请同学沟通争论的结果推导有两种可能,密码子由 GAA变成了 GUA,或者由 GAG便成了 GUG.但是由于基 因的特异性,所以只能是其中的一种情 况；老师指出实际是由 GAA变成了 GUA. 培育同学利名师归纳总结 老师引导同学归纳出：镰刀型细胞贫血症同学依据图解归用已学学问第 2 页,共 7 页（基因掌握纳镰刀型细胞贫蛋白质的合血症产生的根本成）解决新- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载缘由问题的才能产生的根本缘由是基因中碱基对的
6、替换引起的；过渡： 除了碱基对的替换能够转变基因结构外, 仍有什么方式也能够转变基因结构呢？基因突变的老师引导同学小结基因突变的概念：DNA同学总结基因突概念分子中发生碱基对的替换、增加和缺失而变的概念引起的基因结构的转变；12 分钟 培育同学归摸索争论：摸索、 争论、 回答纳总结和语言表达才能摸索 1：基因突变,是否肯定会引起生物性状的转变？摸索 2：碱基对的缺失与替换相比哪一个对生物的影响更大？缺失一个碱基对和缺失两个、 三个碱基对生物的影响哪个更大？基因突变的阅读课本81-82 页内容, 总结基因突变产同学阅读、总结、培育同学的缘由和特点生的缘由和特点（举例说明）；回答10 分钟将致癌因
7、子和引起基因突变的因素联系起来； 结合现实生活讲解引起基因突变的因素： 介绍切尔诺贝利核电站核泄漏和日阅读才能和本原子弹爆炸的资料,介绍吸烟的危害,归纳才能介绍亚硝酸和黄曲霉素；举例说明基因突变的特点：举例：果蝇红眼中显现白眼,水稻的矮秆名师归纳总结 1. 普遍性中显现髙秆,牛犊的褐色毛中显现白色通过简洁而第 3 页,共 7 页毛,人的红绿色盲不管是低等生物,仍是高等动植物以及详细的事人,都会发生基因突变；例,让同学引导：果蝇的红眼与白眼,水稻的髙秆和更简洁懂得微观的基因矮秆,这都是一对一对的什么性状？突变特点- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备
8、 欢迎下载掌握相对性状的是一对什么基因？归纳小结： 基因突变的结果就是使得一个 基因变成了它的等位基因；争论： 基因突变肯定能转变生物的表现型吗？小结：基因突变不肯定转变表现型；缘由： 1. 假如基因突变没有转变氨基酸,就不转变表现型2、害多利少2. 假如基因突变转变氨基酸,表现型可能发生转变（如为隐性突变,如AA突变为Aa 表现型不变）摸索： 你觉得基因突变后对生物是有利仍 是有害？假如没有转变表现型,既无利又无害；如3. 不定向性果转变了,就可能有害,可能有利；大多数是有害的,有利的很少；老师举例：果蝇眼色的基因突变4. 随机性提问：基因突变的随机性表达在哪些方 面？5. 低频性基因突变发
9、生在什么细胞中能够遗传下去？据估量,在高等生物中,大约 10 万 1 亿 个生殖细胞中才会有一个发生基因突变；DNA复制的错误率约为 10-9 ,也就是说 每连接 10 亿个核苷酸才可能发生一个错 误；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载提问：频率低是否就意味着突变少？基因突变的摸索与争论：通过开展问意义基因突变能产生新的基因吗？题式的讨论,拓展学5 分钟这些新的基因产生的新表现型对生物的生的思维生存有什么意义（有利仍是有害）？自然环境会挑选哪些个体生存下来？小结：基因突变是新基因产生的途径,是生物变
10、异的根原来源,是生物进化的原始 材料；课堂小结 2 分钟基因突变的概念、缘由、特点、意义；习题册中：一、基因突变的实例、概念1引起镰刀型细胞贫血症的根本缘由是_的基因发生了突变,直接缘由是构成血红蛋白的一条肽链上的 _被_取代；2基因突变：由于DNA分子中发生碱基对的 _、_或_,而引起的基因结构的转变；所以基因突变常发生在布置作业 1 分钟_和_；3基因突变的本质：基因突变是_上的变化,不转变_上基因的数量及所处位置, 只转变某一基因的 _ 及_,即由 Aa 或 aA；4基因突变对后代的影响 1 基因突变发生在体细胞有丝分裂过程,这种突变可以通过无性 繁衍传给后代,但不会通过有性生殖传给后代
11、；2 基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程,这种突变 有可能通过有性生殖传给后代；3 生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高,这是由于生殖细名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载胞在减数分裂过程中对外界环境因素的变化更敏锐；三、基因突变的特点、缘由、结果及意义 1基因突变的特点 1_ ,2_ ,3_ ,4_ ,5_；2诱发生物发生基因突变的因素 1 内因：基因 _转变；即 DNA复制出错,碱基对 增减或改 变 碱基序列 局部密码转变、移码突变 遗传信息 转变 ；2 外因：_因素：如紫外线、 X射
12、线及其他辐射能损耗细 胞内的 DNA；_因素：如亚硝酸盐、碱基类似物等能转变 核酸的碱基； _因素：如某些病毒,其遗传物质能影响宿 主细胞的 DNA等；3基因突变的意义：基因突变是_产生的途径,是生物变异的 _来源,是 _的原始材料；4结果： 1 多数基因突变能引起 _的变化；2 少数基因突变不能引起 _的转变；如发生突变后,引起 mRNA上的密码子转变,但由于密码子的 了的密码子与原密码子仍对应同一种氨基酸,性状不转变；_,转变 此时突变基因掌握的3 如基因突变为 _突变,如 AA中的一个 Aa,此时性状也不转变；基因突变 1、概 念：DNA分子中发生碱基对的替换、增加、缺失,而引起 的基因
13、结构的转变；根本缘由： DNA分子的碱基对发生变化板书设计时间：DNA分子复制时结果：引起基因结构的转变,可能会导致生物体的性状发生转变；2、缘由（1）外因 物理因素： X 射线、激光等；化学因素：亚硝酸,碱基类似物等；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载生物因素：某些病毒、细菌、一些代谢产物等；（2）内因 DNA复制时有时也会产生错误；3、特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性、少利多害性 4、意义：基因突变是新基因产生的途径,是变异的根原来源,是 生物进化的原始材料本课节从科学发觉的过程切入, 设置问题情境, 引导同学探究；用类比推理的方法引导同学懂得基因突变的类型；通过生活中的具体事例引导同学懂得抽象的概念；以设问和争论的形式引导同学思考基因突变和基因重组的意义；以填表的形式引导同学对比和总 教学反思 结；老师以各种方式来最大限度的调动同学学习的积极性,发挥学 习小组的作用,会的教不会的,做到同学自已能学会的不讲,同学 怎么学也学不会的不讲；由于问题的问题的争论过多,显得时间不 够用,所以建议在以后上课时,课提前下发学习卡,让同学提前熟 悉所学内容；争论环节的支配也要紧凑；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页