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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案基因突变教学设计刘清华一、教学目标设计1. 通过图解分析,说出镰刀型细胞贫血症的病因；2. 以镰刀型细胞贫血症为例说明基因突变的概念；3. 通过小组争论和资料分析,说明基因突变的缘由和特点；4. 懂得基因突变的意义；二教材内容及重点、难点分析本节课是遗传与进化第五章第一节的内容基因突变和基因重组,考虑到教学内容的关系,在教材 处理上,用 1 课时的时间进行基因突变的教学；基因突变的教学重点应当包括三个方面的内容：基因 突变的概念、基因突变的缘由和基因突变的特点；这是基因突变的三个核心内容,因此我确定为教学重点；在教学内容上,
2、仍会涉及到基因突变的意义,而基因突变的意义会与生物进化联系起来,同学在懂得起来比较困难,因此我将教学难点确定为：基因突 变的意义；三教学过程与分析老师组织和引导同学活动教学意图一母生九子连母十个样同学摸索回答复习旧学问引出变异的概念,提问引起生物性状转变的缘由是什么？创设情境 引入新课 环境变化引起的变异为不行遗传的变 导入新课 异；基因变化引起的变异为可遗传变 异；可遗传变异主要包括基因突变、基因重组、染色体变异,这就是第五 章主要争论的内容；今日我们第一来 学习基因突变；展现学习目标基因突变的介绍镰刀型细胞贫血症的发觉同学争论并沟通争论通过比较正常实例镰结合基因指导蛋白质的合成过程,小结果
3、红细胞和畸形刀型细胞贫红细胞,从而血症组合作探究谷氨酸被缬氨酸取代的根引出镰刀型细本缘由；胞贫血症由于谷氨酸和缬氨酸的密码子都不止培育同学利用一种,所以有多种可能性,引导同学已学学问（基分析哪一种或哪几种可能性最高；因掌握蛋白质的合成）解决名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 请同学沟通争论的结果名师精编优秀教案新问题的才能推导有两种可能,密码子由GAA变成了 GUA,或者由 GAG便成了 GUG.但是 由于基因的特异性,所以只能是其中 的一种情形；老师指出实际是由 GAA 变成了 GUA. 同学依据图解归纳镰 刀型细胞
4、贫血症产生 的根本缘由 培育同学归纳 总结和语言表 达才能老师引导同学归纳出：镰刀型细胞贫 血症产生的根本缘由是基因中碱基对 的替换引起的；过渡：除了碱基对的替换能够转变基 因结构外,仍有什么方式也能够转变基因突变的基因结构呢？同学总结基因突变的概念老师引导同学小结基因突变的概念：DNA分子中发生碱基对的替换、增加和概念缺失而引起的基因结构的转变；摸索争论：摸索 1：基因突变, 是否肯定会引起生 物性状的转变？摸索、争论、回答摸索 2：碱基对的缺失与替换相比哪一 个对生物的影响更大？缺失一个碱基 对和缺失两个、三个碱基对生物的影 响哪个更大？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,
5、共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 基因突变的名师精编优秀教案阅读课本 81-82 页内容,总结基因突同学阅读、 总结、回答缘由和特点变产生的缘由和特点（举例说明）；将致癌因子和引起基因突变的因素联 系起来；结合现实生活讲解引起基因 培育同学的阅 突变的因素：介绍切尔诺贝利核电站 读才能和归纳 核泄漏和日本原子弹爆炸的资料,介 才能 绍吸烟的危害,介绍亚硝酸和黄曲霉 素；举例说明基因突变的特点：1. 普遍性举例：果蝇红眼中显现白眼,水稻的通过简洁而具矮秆中显现髙秆,牛犊的褐色毛中出现白色毛,人的红绿色盲不管是低等生物,仍是高等动植物以体的事例,让同学更简洁理及人,都会发
6、生基因突变；解微观的基因突变特点 引导：果蝇的红眼与白眼,水稻的髙 秆和矮秆,这都是一对一对的什么性 状？掌握相对性状的是一对什么基因？归纳小结：基因突变的结果就是使得 一个基因变成了它的等位基因；争论：基因突变肯定能转变生物的表 现型吗？小结：基因突变不肯定转变表现型；缘由： 1. 假如基因突变没有转变氨基 酸,就不转变表现型 2. 假如基因突变转变氨基酸,表现型 可能发生转变（如为隐性突变,如 AA 突变为 Aa 表现型不变）2、害多利少 摸索：你觉得基因突变后对生物是有 利仍是有害？假如没有转变表现型,既无利又无害；假如转变了,就可能有害,可能有利；名师归纳总结 - - - - - -
7、-第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案大多数是有害的,有利的很少；3. 不定向性 老师举例：果蝇眼色的基因突变4. 随机性 提问：基因突变的随机性表达在哪些 方面？基因突变发生在什么细胞中能够遗传 下去？5. 低频性据估量,在高等生物中,大约10 万1亿个生殖细胞中才会有一个发生基因 突变；DNA复制的错误率约为 10-9 ,也就是 说每连接 10 亿个核苷酸才可能发生一 个错误；提问：频率低是否就意味着突变少？基因突变的摸索与争论：通过开展问题意义基因突变能产生新的基因吗？式的争论,拓展同学的思维这些新的基因产生的新表现型对生物 的生存有
8、什么意义 （有利仍是有害） ？自然环境会挑选哪些个体生存下来？小结：基因突变是新基因产生的途径,是生物变异的根原来源,是生物进化 的原始材料；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学反思刘清华本节课的优点主要有：1. 留意建立与从前学问的联系；比如讲诱发基因突变的因素的时 候联系致癌因子来讲,探究镰刀型细胞贫血症缘由的时候让同学结合基因指导蛋白质合成的 学问来摸索； 2. 留意建立与现实生活的联系；比如咸菜中含有较多的硝酸盐,发霉的食物中 含有黄曲霉素,核辐射,吸烟对健康的危害等；以此培育同学的生物科
9、学素养,渗透学科文 化；3. 给同学供应了丰富的材料；比如太空南瓜、太空茄、高产青霉素菌株、切尔诺贝利核电站爆炸的材料、日本原子弹爆炸的材料,通过丰富的材料可以使学问形象化,也可以提高 同学的学习爱好； 4. 有创新；比如讲解镰刀形细胞贫血症的缘由的时候,让同学自己来推导,而不是课本上的填空,提高了思维的难度；比如讲碱基对缺失的时候,进行了很好的演示,同学一看就能明白；这些都是自己想出来的,不是仿照别人；4. 教学目标明确合理,过程流畅,有多次同学活动,有点拨、小结,充分发挥老师的引导作用,问题设计好,留意规范性；本节课的不足以及今后需要留意的问题：1. 探究镰刀形细胞贫血症的缘由的活动没有达到预期的成效,许多同学仍是直接看课本了,活动之前应当强调自己摸索,推导可能的缘由,不要直接看书上的； 2. 对于同学的回答应给与准时有效的反馈、评判；3. 活动中插话许多,应当活动之前干预,活动中应放手,充分调动同学的思维；4. 每个环节终止后,给同学时间整理一下,可以紧跟着一个目标检测；5. 比较简洁的问题不用小组争论,留意争论的有效性,不要为了争论而争论； 5. 提问要有目的性,不要太随便,第一问题要好好设计,再一个提问谁也应当提前设计； 6. 讲得有点快,略多,应当放慢节奏,并给同学更多表达的机会；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页