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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校训练对个人进展的作用 古城营学校 路鸿娟 小小的书包,小小的人儿；从踏进校内的那一刻起,学校训练,注定在我们的人生中起着庞大的作用；那到底什么是学校训练,学 校训练对个人的进展又有什么作用呢？一般说来,学校训练包括初等训练、中等训练和高等训练；学 校训练是人一生中所受训练最重要组成部分,是指个人在学校里接受方案性的指导,系统地学习文化学问、社会规范 、道德准就和价值观念；学校训练从某种意义上讲,打算着个人社会化的水平和性 质,是 个体社会化 的重要基地； 学问经济时代 要求社会尊师重教,学校训练越来越受重视,在社会中起到举足轻重的作用；这种
2、社会 作用表达在多种方面；第一,学校训练是人类传承文明成果的一种方式和途径,它代 表社会对人的要求；依据肯定社会政治经济和生产力进展的要求,依据肯定的目的和方向,挑选适当的内容,实行有效的方法,对人 进行系统的训练和训练,使人获得比较系统的文化科学学问和技能；让同学把握他们应当把握的学问和技能始终都是学校训练的主要任 务,即所谓的 “ 传道,授业,解惑 ” ；通过老师的帮忙,站在“ 巨 人的肩膀 ” 上回望过去,探究将来；在学习学问与技能的过程中,形成相互鼓励,争当优秀的积极进取的氛围,使得青少年获得终身 学习和终身进展的动力、热忱和必备的基础；从而长成对社会有用 的人才；名师归纳总结 - -
3、 - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其次,学校训练以班级为一个集体,一方面促进青少年快速学会共同生活,另一方面也很好的锤炼了青少年的人际交往才能和沟通合作才能；学会共同生活：它的有效途径之一就是参加目标一样的社会活动,学会在各种“ 磨合” 之中找到新的认同,确立新的共识,并从中获得实际的体验,从明白自身、发觉他人、敬重他人到与他人和谐相处；这 使青少年学会更好地融入群体与社会当中；增强人际交往和沟通合作才能：卡耐基曾经说过： “ 一个人的胜利,只有 15%靠他的专业技术, 85%就靠他的人际处理才能；由此看来,单单拥有专业学问,很难达到胜
4、利；这也是众多家长在为孩子挑选 家庭训练仍是学校训练时,难以取舍的关键点；或许在学科学问方 面,高薪请来的家教老师的确会赐予孩子更多的进展空间,但对于 孩子而言,每天面对的人除了父母,便是家教老师,生活圈子过于 狭窄,缺乏与不同人沟通沟通的才能,进入社会后很难与人建立良 好联系；人际关系,乃至人脉就更无从说起了；除此之外,学校作 为训练机构,为青少年多样化的进展供应可能和条件,使他们具有 独立健全的人格和鲜明健康的个性,也使得他们在纷杂的事物中学 会挑选,具有正确的价值判定才能,同时也使青少年拥有和善的人 性、美好的内心和文雅的举止成为可能；他们学会清醒而客观地认 识自身的价值和在社会上恰当的
5、位置,懂得承担责任,包括对自己、对家庭、对社会、对人类和对后代的责任；名师归纳总结 学校训练好处颇多,但为何现今却屡被诟病.第 2 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 其实,学校训练亦有其弊端,也就是所谓的负向功能；训练在个体进展中处于主导作用,但是,这是“ 应然的 ” ；在现实的训练活动中,并非全部训练都对个体的进展起正面的促进作用；学校教 育对个体进展的负向功能有显性和隐性之分,在我看来,二者具有 关联性；不同于显性负功能（如体罚等）很简单察觉,隐性负功能 不易被察觉,并且对人的负面影响是长久的,甚至影响人的一生；隐性负功能最多表达在应
6、试训练中,而学校训练最大的表达恰 恰也是应试训练；这种训练体制下,学校缩减音乐课,体育课的时 间,用于强化学习专业学问；我们都知道,个人素养包括德智体美劳五个方面；学校训练单单加强“ 智” 的方面,并不能使人得到全面进展,个人素养全面拓展在现今中国的学校训练中是无法实现的；其实,无论老师,仍是家长,他们都明白,素养训练比应试教育好得多得多,但他们为什么不这样做？为什么仍要逼着孩子报各种补习班？由于全班45 个同学, 44 个全报了,你的孩子成果就会不如人家,你敢不报吗？说到底,学业成果在中国整个训练机制中 的重要性已经深化骨髓,想更正观念,并不是天天之事；同时,应试训练体制下,同学承担着庞大的
7、心理压力；是没有 好的成果对父母无法交代的压力,是不读好的学校前途就无望的压 力；种种心理压力,最终转化为生理反应,隐性负功能转化为显性 负功能,疾病便产生了；疾病增加,是隐性负功能的又一表达；疾 病主要是由心理的失衡、锤炼的削减和活动的单调引发的；面对学名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 习与升学的庞大压力,同学往往感到紧急、压抑甚至惧怕,进而引 发失眠、抑郁、免疫力下降等功能性、器质性疾病；加之, 体育课程是学校训练时,难以取舍的关键点；缺乏锤炼机 会,生病增加便成为情理之中；去年接近高考之际,湖北惊现“ 吊 瓶班
8、” ,满满一个班级的同学边吊水,边自习；在应试训练的逼迫 下,他们不得不为一次考试取得高分,牺牲自己休息的时间和强壮 的身体；吊瓶班掉起的不是刻苦,而是残酷；是高考的残酷,是应 试训练的残酷,更是同学健康成长的悲伤；同样由于应试训练,考试内容实行“ 客观化 ” “ 规范化 ” ,学校和老师追求高分数,实施答案“ 标准化 ” ,严峻扼杀了同学的创 造力和想象力；听过这样一个故事；一个只有六岁的小女孩正在上 绘画课,她坐在教室的后排画的很仔细；而她的老师评判她几乎从不留意听讲；于是老师饶有爱好的走过去,问她：“ 你在画什么？” 她说： “ 我画的是上帝； ” 老师说： “ 可是没人知道上帝长什么
9、样子； ” 在老师的坚持中,小女孩舍弃了那副画着上帝的画；上帝 到底是什么样子的呢？谁也没有真的见过,既然这样,为什么是不 可以画,而不是答应同学张开想象的翅膀,自由发挥？同样的例子,语文课要求造句, “ 碎了一地的 , ” “碎了一地的玻璃碴子 ” ,虽然不是那么富有美感,但谁能否认它是错误的,为什么肯定要换一个句子呢？标准答案在老师的心中是“ 神圣” 的存在,对于孩子来说,却是梦魇；教学的标准化,最终形成个体思想的标准化,使人 的制造力和想象力无从进展；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 应试训练特别严峻的中国,在
10、经济上也有表达；现今中国已成 为“ 世界工厂 ” ,加工制造都在中国,核心科技却寥寥无几；这是 无疑制造力严峻匮乏的结果；爱因斯坦在学校训练中是不被看好的；学校要求同学上下课都按军事口令进行,由于爱因斯坦的反应迟钝,常常被老师训斥、罚站；老师说他是“ 干什么都不会有作为 ” 的笨同学,同龄人笑他是傻瓜,甚至是弱智；而最终,他却成为转变世 界的科学家；或许正如毕加索所说：“ 孩子是天生的艺术家； ”问题是我们长大后是否照旧能够保持艺术灵感；我们随着年龄的增 长而丢失了制造力,甚至可以说,我们所受到的训练让我们丢失了制造力；此外,学校训练“ 站在巨人肩膀上 ” 的回瞻性和现实将来的不确定性本身就是对立的；学校训练与世事发生不同步,不论社 会如何进步,学校训练如何飞速进展,都不行能超越现实进展的速 度；换言之,只要接受学校训练,我们永久都是滞后于社会进展的；这是训练本身的特点打算的,并不能为我们所转变；接受学校训练 的同时积极接触社会,积极接受新奇信息,才会更好地进展；学校 训练我们如何走向胜利,却无法让我们真正品味到胜利与失败、顺 境与挫折都是人发育不行缺少的养分；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页