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1、“学校的主题训练活动对同学身心进展的影响”工作总结中共中心关于进一步加强和改进学校德育工作的如干看法中指出：要通过多种方式对同学进行心理健康训练和指导,帮忙同学提高心理素养,健全人格,增强承担挫折、适应环境的才能；学校是学 生学习和进展的主阵地, 学校训练对于促进同学身心进展起着重要的作用；我们针对实际确定了学校开展主题训练的指导思想,即以同学道德心理健康训练为重点, 以提高老师道德心理水平为重要保证, 以开展符合同学年龄实际的家长宣扬训练询问为工作重要环节；在此基础上,学校分别成立了以校长为首,由学校全体老师参与、主管德育 和教学的副校长负责组织和指导四个专题小组 （课堂教学活动与同学道德心
2、理健康争论组、班级少先队活动与同学道德心理健康争论 组、课外爱好活动与同学道德心理健康争论组、 特需同学心理训练与询问争论组）的就 课内外活动的开展对同学身心进展的影响问题进行争论；现将学校已经开展的争论工作汇报如下： 一、 加强学习,提高熟识,找准工作切入点我们熟识到,道德心理健康训练是一项专业性、科学性、应用性很强的工作,而学校道德心理健康训练的开展, 需要全体老师的参与；学校领导对道德心理健康训练工作非常重视, 多次召开以课题争论实施为主要内容的行政会议,校长身体力行,亲自参与争论工作,并确 定校长任课题组组长, 由主抓德育、 训练的两位副校长共同抓好四个精品资料子课题争论工作； 我们组
3、织全体老师学习了 中学校心理训练指导纲要,通过学习、懂得,提高全体老师对学校道德心理健康重要性的 熟识；学校在人力、物力上赐予科研工作以极大的支持,多次请专家 到学校为课题组成员辅导如何写好课题争论方案如何开展课题争论,宣扬新的训练观念,校领导亲自审定课题方案,定期听取课题 组成员争论工作的进展情形,提出指导看法；在制定课题争论方案的过程中, 全体试验老师进一步针对问题开展争论,特殊是大家在学习过程中,对课堂教学的形式提出疑问：课 堂教学是不是一种活动？通过学习, 我们熟识到, 课堂教学本身就是一种活动,在心理争论的范畴内,就是老师与同学的教学互动,通过 学科教学的学习, 老师对同学学习心情、
4、 学习态度、学习评判的指导、引导,这就是心理指导的活动；结合 未成年思想道德素养 训练目标要求,我们针对学校实际, 仍分别制定了各年段的同学道德素养培育目标；低年级段： 能适应学校学习和生活环境, 感受在集体中学习和生活的乐趣；友好与同学相处, 懂得的相互谦让； 乐于学习, 克服马虎、马虎等不良习惯,培育良好的学习、行为习惯；中年级段：积极参与集体活动,在活动中培育集体荣誉感；仔细学习,勤于动脑,克服困难,积极进取；学会挑战困难,正确对待胜利与失败,不自豪,不自卑；高年级段：养成良好的学习和生活习惯,把握良好的学习方法, 努力战胜困难；学会正确评判自己和他人,学会分析、掌握和调剂自己的行为,学
5、会合作,有责任感；通过学习, 我们达成了共识, 提出了在创设良好学习、 活动环境, 开展课内外活动对同学心理进展争论的基本原就：* 主体性原就：要熟识到同学是学习的主体, 是开展活动的主人, 老师是活动的引导者、指导者和参与者,要切实以同学为中心,在活 动中针对同学的实际进行引导；* 趣味性原就：爱好产生于人的需要,需要的满意可以使人产生快感,从而带来愉悦的心情体验；要依据同学的年龄和心理特点,以 爱好的激发作为调动同学学习积极性的手段, 在活动的过程中培育同学良好的乐趣,进展良好的个性；* 差异性原就： 同学的个别差异主要有生理差异和心理差异两个方面；同学才能进展有差异,在活动中,我们决不能
6、以一个标尺去衡量全部的同学,老师的训练就是使每个孩子在原有基础上得到进展；* 进展性原就：同学身体心理事不断进展变化的过程,有了某种 才能进展的先天素养, 并不说明这个同学肯定会具备这种才能, 老师要通过引导和培育,进展同学的爱好、爱好,只有使同学的爱好和能 力在进展中达成统一,才能真正使他们的潜在才能得到充分的表现, 身心得到充分进展；同时,遵循着这样的原就,我们提出：老师们以要训练教学活动为载体,在活动中可分别就同学学习心理、认知心理、自我心理、人际心理、品德心理、情感心理、个性心理培育等方面开展争论；二、 确定争论课题,深化学习研讨,落实争论目标针对实际,争论组试验老师结合自身实际, 分
7、别制定了争论专题, 如课堂教学活动与同学心理健康争论： 同学学习心理对课堂教学的影响争论、在小组合作学习中培育同学良好的合作意识等；班队 活动与同学心理健康争论： 通过班级团队活动培育同学自信心的争论、家校协同, 促同学心理健康进展的争论 、宽容训练与同学心理素养培育、通过班级活动培育同学自我掌握才能的争论、在少先队活动中培育队员合作精神的争论 等；课外爱好活动与同学心理健康争论：同学自主爱好活动与同学健全人格的培育、在课外活动中培育同学自信心的争论 、激发同学学习爱好,训练智能,培育同学健康心理等；特需同学心理训练争论：单亲家庭子女心理训练争论、心理辅导与班主任工作实效性争论等；（一） 开展
8、课堂教学活动对同学心理进展影响的争论我们重点以争论课堂教学活动对同学的学习心理、 认知心理等方面的影响为主要争论内容； 课堂教学活动有着其它活动不行替代的优势,同学情感目标是教学活动目标中的一个重要目标；我们认为,在 同学学习学问的过程中老师要从以下几个方面入手,通过有效的课堂教学活动,实施心理训练： 充分懂得教材的内容,挖掘学习内容的情感因素潜力,培育同学的个性品质； 针对教材内容和同学实际, 有目的调整同学的学习心理心情, 培育同学的学习积极性及克服困难的学习意志力, 增强学习中的抗干扰才能,提高学习创新意识； 老师在课堂教学过程中, 要努力营造和谐、 民主的训练氛围, 激发同学的求知愿望
9、, 使同学在愉悦的课堂氛围中, 体验学习的成就感、荣誉感；针对以上目标我们做了如下工作： 、创设有利于同学进展的训练情境,调动同学积极性,开展心理辅导活动； 教学活动的设计是重要的教学环节之一, 良好的的课堂环节设计给同学以良好的情感体验, 激发起同学良好的学习热忱； 我们强调老师良好的语言、 体态的特点、 活动氛围的营造以及挖掘教材内容中的心理训练因素；2、有针对性的设计教学过程中的问题,提高同学创新意识；老师或同学提出问题,师生共同解决问题,这个过程,是一种心 理的沟通；我们提出：老师要有目的设计教学活动中的问题,调动学 生思维,启示同学摸索,并赐予指导；如设计开放性（发散性、答案 不唯独
10、）的问题、挑战性很强（难度大、同学不熟识）的问题,勉励 同学质疑并经过互助性的学习、争论进一步解决问题,从同学中来, 到同学中去；在活动过程中,考虑问题提出的层次性和启示性,勉励 同学发表特殊见解, 培育同学求异思维, 通过教学活动中的问题设计, 培育同学的制造性和勇于克服困难的意志品质；3、留意技能培育,增强培育同学参与活动的成就感和荣誉感；同学在学习学问的过程中,把握技巧,通过努力获得胜利,会激发起同学的成就感和荣誉感,从而更好地悦纳自己、悦纳他人；在学 习的过程中, 老师要勉励同学的求知欲和奇怪心,提高同学参与教学活动的意识,并在活动中有目的培育同学良好的学习习惯和学习才能,增强同学自信
11、心；通过进一步的争论、实践,我们熟识到：课堂作为同学学习的主渠道,有着其它训练途径不行替代的训练优势；开展心理健康训练, 提高同学心理素养,忽视、 回避课堂教学活动的做法是不正确,训练也是不全面的, 只有充分熟识课堂教学活动对同学心理进展的重要作用,才能做到学校训练的全面育人、全方位育人；（二）开展课外爱好活动对同学心理进展影响的争论课外活动的形式不同于课堂教学活动的形式, 它有着特殊的形式和内容；通过对现代训练理念的学习,我们熟识到：同学课外爱好活 动的开展是学校训练的重要组成部分, 开展爱好活动不只是为了完成某些竞赛任务,而是要切实做到面对全体,以同学为主体,在活动中 培育同学创新才能,完
12、善同学人格,促进同学心理健康,提高同学素 质；我们将学校原有的同学爱好小组活动改名为同学自主爱好活动, 活动不仅名称发生了变化, 从活动的内容、 形式及人员参与比例都发生了变化；活动是从原先的挑选几个较有特长的老师开办几个爱好小 组,让同学自愿参与,而人数有肯定限制,或由学校支配整班同学参 与其中一个小组活动的方式, 变成了老师人人参与, 创立爱好活动小组,同学人人参与,并且对全部活动内容都有自主挑选权和参与权, 活动时间每周一次； 这既是一项活动的开展, 同时又是我们课题争论的内容；在活动中, 我们遵循的原就就是开展课内外活动坚持的四原就：主体性原就；趣味性原就；差异性原就和进展性原就；在开
13、展活动及课题争论过程中,我们做了如下工作： 、创设同学自主进展的学习、活动空间,指导同学在活动中自主治理在活动形式上,我们将活动权交给孩子,使同学自主参与、自主治理,真正表达他们的主体作用,由原先的老师治理,老师定活动 内容改为同学治理、 同学参与制定活动内容, 组织形式变为会员制或俱乐部制, 老师到幕后, 同学上前台竞选会长或主任, 制定规章制度, 规范活动行为自己训练自己,发放会员证,策划制作会徽、会旗；有了同学的自主, 老师站到在了幕后, 如何发挥老师的作用？我们提出：要通过自主活动的开展,对同学加以引导,促进其健康心理 的进展 -指导老师要做同学参与活动的互动学习者、启示诱导者与评判勉
14、励者；老师们针对实际,确定了如在自主爱好活动中培育同学的自信心 、自主爱好活动与同学合作意识的培育、在自主爱好活动中培育特需生良好的心理品质 、自主爱好活动与同学团体意识的培育等个人争论专题；、 加强争论,关注师生心理体验,提高工作实效性带着课题开展活动, 虽然对于老师来说不生疏, 但对于争论的意义仍是随着活动开展使老师们有了切实的体会； 有的老师在争论总结中写道： 过去我认为开展爱好活动气氛热闹就是好,同时对于同学的引导训练自己也没有什么想法, 但现在不同了, 有了自己的争论课题,再通过自己的观看, 发觉在热闹气氛的活动中有许多值得我们争论的问题：如一些同学对活动非常有爱好,但他们不会合作,
15、遇到矛 盾就争执不休；一些学不合群,宠爱自己做自己的,往往在提示后才与同学结合成一组； 有的同学参与活动没有连续性, 一次活动要换几个组,针对实际情形,我通过学习争论,把不会谦让的同学编为一小 组,同时亲自参与他们的活动,从一句话,一个眼神中引导他们,培 养同学的合作意识； 请活动小组长主动团结个别宠爱独处的同学, 并给他安排需要合作完成的任务, 让其感受小组活动学习的欢乐； 制定学习活动规章,给学习没有连续性的同学委以重任 ,请他担任某一个活动的负责人,使它能安下心来参与活动,参与治理；随着时间的推移和争论工作的深化, 像这样带着争论问题开展活动的老师越来越多,同时老师们对自主爱好活动产生的
16、影响的熟识也逐步深化,有的老师在总结中写道： 通过自主爱好活动的开展,我们每一个参与者都有收成, 作为指导老师我从中体会到明白放同学、 促进同学身心健康的意义, 尝到了发挥同学主体作用的甜头, 这对我的课堂教学活动都有有很大帮忙 ；随着争论工作的开展, 老师的积极性增强, 自主爱好活动的阶段总结会,进展成了课题研讨会,老师们在争论中畅谈争论体会,沟通 争论个案, 老师们感到通过争论, 不仅对开展同学的自主活动有了更深的意义,同时对自身素养提高也是很好的催化剂；对同学们来说, 他们欢迎自主爱好活动的开展, 由于通过参与制定制度,参与治理过程,参与评判结果,他们的责任心和使命感得到 增强并提高了自
17、我熟识、自我设计、自我监督的才能,同学在活动中 逐步从他律走向自律,从自律走向自觉；目前,全校参与自主爱好活 动的人数达 100% ；每到活动时间同学兴致勃勃地来到活动教室,有序的开展着自己所宠爱的活动, 他们是参与者、 组织者、仍是治理者；事实证明,通过活动,同学在的组织治理、言语表达、团体合作、创 新意识等方面都有很大提高； 同学们的竞争意识、 参与意识得到了加强,他们积极提出自己活动的设想,供老师参考；老师没有想到的他 们能准时补偿, 甚至对学校的德育治理与评判, 他们也敢于给校长写信,提出自己的建议与见解；我们认为, 学校开展的同学自主爱好活动, 真正丰富了同学的学习和生活,是对课堂教
18、学内容的补充, 同学在宽松逾悦的活动氛围中, 体验胜利, 体验欢乐,同时在老师的引导下, 同学培育了健康的乐趣, 在活动中学会了协作、互助,培育了的良好人际关系；（三） 开展班级、少先队活动对同学心理进展的争论班级、少先队活动作为特有的同学组织活动形式, 对同学心理健康进展同样起着重要的作用； 开展形式多样的班级训练活动, 寓训练于活动之中, 是班级（少先队） 工作的重要内容之一； 作为班主任（少先队辅导员）,仔细设计、组织同学宠爱的富有训练意义的活动尤为 重要；在活动中,实行多种训练形式对同学进行引导,关注每个孩子 的心理进展,是新世纪训练对我们提出的更高要求；在班队活动的组织方面,我们提出
19、：要细心设计活动,内容和形式要符合同学身体、心理特点,寓教于乐；依据学校制定的同学心理 素养目标,我们针对同学实际,努力营造良好的学习、生活氛围,以 开展同学行为规范训练为突破口, 培育同学良好的行为习惯、 心理素养,开展了以下工作：、 开展学校宣扬训练活动,营造和谐的训练氛围在校内环境做到净化、绿化、美化的基础上,我们在同学中开展 文明提示语征集活动,一时间, 不要把楼道当跑道,不要把嬉戏当柔道课间活动提示 、下课了,也该让我歇会了. 爱惜公物,顺手关灯提示 等文明行为提示语在校内中流传,同学们通过文明行为提示,受到良好氛围的熏陶,精神为之兴奋,心情为之欢乐；2、 针对同学各年段身心进展的特
20、点,利用形式多样的班队活动对同学进行集体心理指导* 团体辅导活动虽然学校没有特地的心理辅导课,但班主任（少先队辅导员）结 合班级实际,针对班级显现的普遍问题或偶发大事 ,实行争论、辩论、讲座、情境体验等多种形式,对同学进行团体心理辅导；如低年 级的团结友爱训练； 中年级的正确对待荣誉的训练； 高年级的青春期心理指导、毕业班升学心理指导等；通过学校开展的团体心理辅导, 很好地预防了同学可能存在的心理问题或订正了同学中显现的一般偏差行为, 引导同学熟识到如何在发觉自己心理不够健康时,主动寻求帮忙或自我调剂,使同学以积极的、健康的心态来对待工作、学习和生活,达到自我完善；团体辅导活动形式丰富多彩,通
21、过组织同学开展的角色体验、 表演、嬉戏等活动形式激发同学产生提高和转变自己当前心理状态, 培育良好的心理品质； 班主任老师们也非常留意积存,结合辅导活动,积极撰写活动案例；* 主题训练活动学校坚持开展主题训练活动, 创设良好的舆论氛围, 树良好校风；如两年来学校坚持开展的 做文明少年, 创文明班风 、爱护身边的环境,做文明公民 等系列活动,我们留意针对同学年龄实际、班级实际开展分层次的训练活动, 通过同学的参与, 老师在活动中赐予指导, 每学期召开同学座谈会,明白同学实际情形,准时调整完善工作,提 高训练的针对性和实效性；* 留意评判的勉励作用,加强评语改革工作我们提出：老师要充分发挥在训练教
22、学活动中对同学评判的勉励作用,要抓住同学身上的闪光点,给同学以积极的评判；老师对同学的评语实行 谈心式,老师在赐予同学评判时,要从同学身心健康进展的大处着眼,发挥评语的勉励、导向、反馈的训练功能,引导同学健康成长；老师对同学实施评判,撰写评语,遵循全面性、个性化、公平性、勉励性、进展性及客观评判的六原就； 针对实际, 我们提出：老师要确定同学身上的闪光点, 夸奖其成果； 要艺术性地提出同学身上存在的问题, 为同学指出今后进一步努力的方向； 谈心式评语的实施,极大调动了同学的积极性,充分表达了 我能行的训练思想；3、帮忙家长改进教子方法,形成和谐的家庭氛围在工作中,我们留意抓好家长的训练；针对学
23、校实际,召开家长座谈会,沟通教子体会,沟通家长教子体会,针对同学中显现的问题共同研讨；同时, 我们仍抓住学校首届文明家庭、教子有方好家长的评比,积极提倡家长的文明教子方式,创设良好的家庭氛围,促同学健康成长；我们熟识到：由于班队活动的形式丰富多彩,同学乐于参与,而训练是潜移默化的；同学在活动中参与,在活动中体验,在体 验中受到训练, 在训练中自身的心理素养得到完善与提高； 我们的着眼点要在活动的设计、组织,同时班队活动的指导老师（班主任、少 先队辅导员）在活动中要给同学以积极的评判,积极的引导,关注每 个同学的心理进展,培育同学健康的个性心理；（四） 特需同学心理训练与询问争论开展心理训练的目
24、标就是为了使每个同学的个性都得到充分发 展,对特需同学的训练与引导, 是我们面对全体同学重要的训练内容之一；我们熟识到：对特需同学来说,老师仅仅把握心理辅导的基本原就和一般方法仍是不够的, 仍需明白心理反常的各种表现形式, 针对同学实际仔细分析, 这样才能在日常的班级训练中, 精确地把握同学心理健康问题,积极进行矫正；通过我们学习、研讨,我们确定了主要的争论对象：单亲家庭子女、学习有障碍同学、行为不良同学、其它特定类型（少先队干部、学习成果特优、存有自卑心理、孤僻）的同学等；针对各年段同学实际,心理辅导老师、班主任仔细制定课题争论方案,在学校的统一领导下,开展争论活动；主要做了如下工作：1、
25、做好家长工作,协同开展争论、训练同学家庭背景各异,不同的家庭背景会对同学产生不同的影响；一方面,我们针对实际,做好家访,与家长取得共识,分析同学心理问题产生的缘由,共同争论同学的训练、引导的计策；2、 加强个案跟踪调查和争论工作；我们的详细做法是做好争论小组 集体会诊制 ,不定期进行训练会诊,探讨进展同学健康的个性品质的正确方案,会诊后,由负责教 师对同学平常的学习、生活进行观看记录,收集信息,争论小组再次 进行小组会诊、分析,进一步提出对同学训练的参考看法,并定期和 家长交换看法；学校提出：要深化明白特需生,关怀特需生,为同学 制造适当的表现呈现机会, 增强同学自信心； 要努力创设宽松和谐的
26、训练氛围,同时发挥同学集体训练作用,坚持做到从同学中来,到同学中去 ,在活动中引导,通过群体的力气训练、引导特需生；我们进一步熟识到： 特需生训练是一项长期的训练引导工作, 同学心理问题的显现因各种客观因素而较为复杂, 作为老师, 要坚持不懈地开展争论,关爱每一个孩子, 用进展的眼光看待他们,促进他们的心理健康,健康欢乐地成长；学校主题训练活动是一项长期的、复杂的、动态的工程,学校心理健康训练的实施,需要家庭和社会训练的协作；今后,我们要连续将未成年思想道德心理争论训练开展下去,努力提高老师心理水平, 家校协同,共同培育造就具有健康心理素养的新世纪的合格建设者和接班人；Welcome ToDownload .欢迎您的下载,资料仅供参考！