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1、小学综合实践活动方法指导 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望行动：oo初步关注，实践摸索n n例谈综合实践活动的方法指导课教学例谈综合实践活动的方法指导课教学oo依托课题，系统建构n n小学综合实践活动方法指导系列的建构与实施小学综合实践活动方法指导系列的建构与实施oo聚焦策略，深入探索n n明起点、重体验、求实效明起点、重体验、求实效对提升小学综合实对提升小学综合实践活动方法指导课实效性的思考践活动方法指导课实效性的思考 oo关于“方法”的理解oo方
2、法，意为办法、门径。指人们巧妙办事、或有效办事应遵循的条理或途径、路线。n n“行事之条理也”（中文大词典第15册第230页）n n“法者，妙事之迹也”（中文大词典第15册第115页）认识认识“方法”的基本特点认识认识行动M1M1M2M2程序M4M4经验M3M3效果方法方法关于“方法指导”的意义oo掌握方法是综合实践活动课程的主要目标之一oo活动方法是影响学生实践活动成效与水平的主要因素oo方法指导的内容和策略是综合实践活动指导老师应有的专业素养认识认识方法指导的内容认识认识方法指导课的基本结构与任务感知方法感知方法明确要点明确要点尝试应用尝试应用检验效果检验效果交流反馈交流反馈巩固方法巩固方
3、法认识认识联系实际联系实际激发需求激发需求方法指导活动的基本要求oo要与学生的具体实践活动相结合oo要采用探索、尝试、讨论、交流等有利于学生参与的方式oo要重视学生的自主建构，避免机械灌输oo要识、用结合，着眼实践认识认识“建立学生能力目标系列的尝试，不正是克服方法指导活动中的散漫无序状态吗？”“方法指导的度在哪里？”“状态”是“无序”、“无度”的吗”？如果说“建立学生能力目标系列”将有助于局面的改善，那么该如何构建与运用，才能支持方法指导的有效实施？oo“无序”n n表现为内容安排上的随意性。oo“无度”n n表现为目标设置上的随意性。问题问题表表2.2.小学阶段采访活动目标要求分解表小学阶
4、段采访活动目标要求分解表思考思考对策：动态建构 宏观上体现“阶梯性”，实践操作中体现“动态性”思考思考小学小学小学小学初中初中初中初中高中高中高中高中初识熟识系统认识 初步了解要求，实现简单初步了解要求，实现简单初步了解要求，实现简单初步了解要求，实现简单应用，感受方法价值，逐步应用，感受方法价值，逐步应用，感受方法价值，逐步应用，感受方法价值，逐步积累经验积累经验积累经验积累经验 结合具体活动，反复经历结合具体活动，反复经历结合具体活动，反复经历结合具体活动，反复经历体验，使感性认识逐步转化体验，使感性认识逐步转化体验，使感性认识逐步转化体验，使感性认识逐步转化为直接经验为直接经验为直接经验
5、为直接经验 系统概括提炼，上升到一系统概括提炼，上升到一系统概括提炼，上升到一系统概括提炼，上升到一般方法论高度，逐步实现方般方法论高度，逐步实现方般方法论高度，逐步实现方般方法论高度，逐步实现方法运用的规范化和专业化法运用的规范化和专业化法运用的规范化和专业化法运用的规范化和专业化根据学生的活动需求确定“项目”根据学生的经验和水平确定“内容”根据学生活动的进程确定“方式”表表3.3.小学生采访活动能力水平评价表小学生采访活动能力水平评价表内容内容内容内容教师要做有心人 oo与相关指导教师的针对性沟通oo观察学生活动过程oo察看学生作业及活动成果oo有选择地与学生个别谈话oo开展专项问卷调查o
6、oooC C级的指导内容或关键项目中学生的薄弱环节级的指导内容或关键项目中学生的薄弱环节n n在学生活动展开前安排专门的方法指导课，进在学生活动展开前安排专门的方法指导课，进行集中指导行集中指导ooB B级的指导内容或一般项目中学生的薄弱环节级的指导内容或一般项目中学生的薄弱环节n n穿插安排在综合实践活动其它课型中，设置相穿插安排在综合实践活动其它课型中，设置相应的教学板块予以指导应的教学板块予以指导ooA A级的指导内容或其它细节问题级的指导内容或其它细节问题n n在学生活动实际展开时，通过示范、提示、提在学生活动实际展开时，通过示范、提示、提醒、暗示、组织讨论等手段给予具体的指导醒、暗示、组织讨论等手段给予具体的指导方式方式方式方式保障：提升意识与能力oo“脑中有方法”进一步提升对活动方法内涵的认知oo“眼里有方法”进一步把握学生运用方法的实际情况oo“全过程关注方法”进一步增强全程指导的意识思考思考多谢倾听！期待批评