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1、延安，我把你追寻本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过查字典、查阅资料、观看有关文献纪录片或询问他人等方式，了解“镢头”“窑洞”“土炕”“茅屋”，理解“延河”“枣园”“宝塔山”“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等词的深层含义。（二）通过联系背景资料、合作阅读，聚焦“追寻”，了解延安精神。（三）通过合作诵读，联结资料，转换语言，初步读懂诗歌表达的意思。二、教学准备预学单，多媒体课件。三、教学过程（一）聚焦“延安”，初步了解诗的背景1.引导学生回顾学过的现代诗（秋晚的江上花牛歌等）。（板书：现代诗）2.指导学生有节奏地读课题，引导关注题目中的“，”并突出“追寻”。3.引导学生利用预学
2、单交流搜集到的关于“延安”的资料，大致了解“延安”。4.学习小结。通过查阅资料、向他人请教，我们知道了“延安”是革命圣地，它记载了革命先辈的光辉历史和优秀精神。（二）读通读懂诗句，大概把握诗歌的意思1.分节读诗句，了解押韵的特点。（1）指名分节读诗句，其他学生默读。（2）学生读诗句。（随机纠正读音，读好“镢头”“窑洞”“土炕”“茅屋”“脊梁”等词语）（3）比较“满目琳琅”和“琳琅满目”，发现作者用“满目琳琅”的用意。（出示加红押韵的诗句）（4）小结诗歌特点。不仅古诗追求押韵，现代诗当中也存在押韵，这样读起来朗朗上口。2.小组合作读诗歌，大致理解诗意。（1）出示阅读小提示。分工合作读诗句，读通顺
3、；组员间交流预学单的第三小题；完成学习单，大致了解诗歌的意思。（2）学生合作学习，完成学习单。学习单小组讨论各部分大概讲了什么，并完成选择。A.对延安精神的追寻 B.时代呼唤延安精神 C.虽然生活发生了巨变，但我们仍需要延安精神第一至二节（ ） 第三至四节（ ） 第五至六节（ ）（3）交流学习单，理清表达顺序。点拨：作者以“追寻”为线索，先写了“对延安精神的追寻”，再写了“今天，我们仍需要延安精神”，最后写了“时代呼唤延安精神”。（随机圈出题目中“追寻”一词）3.小结方法。学习现代诗，我们可以通过查阅资料，联系背景资料来读懂诗歌。（三）聚焦“追寻”，领悟“延安精神”1.默读诗歌，探究“追寻”，
4、初步感知“延安精神”。（1）出示学习提示。诗中多次提到“追寻”，是在追寻什么？带着任务仔细默读诗歌，并在诗中找找答案。（2）学生交流。（随机板贴：延河、枣园、南泥湾开荒、杨家岭讲话、延安精神，引导学生思考：“延安精神”具体指什么呢？从哪里能读到答案呢？）2.聚焦第二小节，完成学习单，领悟“延安精神”。（1）小组合作读第二小节，并交流搜集到的资料，大致领悟“延安精神”。（2）教师以“小博士宣讲”的形式补充关于“延安精神”的资料，帮助学生领悟“延河”“南泥湾开荒”等关键词句的内涵，深入领悟“延安精神”。（3）学生联系课文和查到的资料完成学习任务，领悟“延安精神”。（填写示意图）联系课文内容和查找到
5、的资料，想一想“延安精神”具体指什么。（4）小结。通过联系课文内容和查找到的资料，我们大概知道了，“延安精神”是指不怕困难、艰苦奋斗、自力更生、为人民服务的精神（板书：联系资料）3.转换诗句的形式，凸显对“延安精神”的追寻。（1）尝试转换诗歌的语句形式。课件中标红第二小节及“却忘不了延安窑洞温热的土炕”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”。引导：学着第二小节的样子，把“却忘不了延安窑洞温热的土炕”“却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”变一变。追寻你，延河叮咚的流水；追寻你，杨家岭讲话的会场；追寻你，_追寻你，_（2）学生交流。预设：追寻你，窑洞温热的土炕；追寻你，宝塔山顶天立地的脊梁。学生有感情地朗读。
6、（3）联结第三、四小节，点明作者的用意：作者虽没有用“追寻”两字，但从“忘不了”“不能丢”等词，让我们读到了这份“追寻”的坚定。4.尝试感悟用选取最具代表性事物来表达情感的写作方法。（1）引导。课前，通过资料搜集，我们了解到延安有我们先辈奋斗过的黄土地、戴过的白羊肚巾、跳过的秧歌舞，作者选择“延河”“南泥湾开荒”等来表达对“延安精神”的追寻，读到这里，你明白了作者的用意了吗？（2）小结写法。可见，作者选取了最能代表“延安精神”的事物，来表达对“延安精神”的追寻，真是有深意啊！（3）学生有感情地朗读第二至第四小节。（四）有感情地朗读第五、六小节，体会作者的情感1.指导朗读，学生读好作者对延安精神
7、的深情。（1）引导朗读。读读第五、六小节，让我们把作者的这份追寻、深情，用朗读表达出来。（2）抓住“没有了灵魂”“怎能”等词句，指导学生语速由慢到快，语调先抑后扬，读出对“延安精神”的深情。（3）抓住三个“追寻”，读出气势；突出“理想”“春光”“太阳”，读出向往和赞美之情。2.四人小组合作朗诵诗歌，领悟作者对“延安精神”的向往和赞美之情。（1）出示朗诵提示。（前四节分节朗诵，后两节齐诵）（2）四人小组练习朗诵。（3）随机挑选二三组集体展示，并组织学生适时评价。（4）全班有感情地齐诵。（相机板书：融情诵读）3.课堂总结。曾经的那段岁月，给了我们信念、温暖、光明；如今，时代在召唤着我们，未来在召唤
8、着我们，我们要牢记“延安精神”，去追寻，去发扬。4.布置课后练习。（1）和父母一起朗诵延安，我把你追寻。（2）链接阅读回延安，并朗诵回延安。附板书：附预学单：延安，我把你追寻预学单1.我能借助拼音和字典读一读下列词语，并通过查阅资料去了解它们。镢头 窑洞 土炕 茅屋2.通过查阅资料和请教他人等方式，我理解了“延安”“延河”“枣园”“宝塔山”“南泥湾开荒”“杨家岭讲话”等词语，并把相关内容作简要的记录。_3.读了延安，我把你追寻后，我还有不明白的地方：_观潮本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认“盐”“屹”“浩”等12个生字，通过联系生活、结合语境等多种方法，理解“奇观”“浩
9、浩荡荡”等词语。（二）借助表示时间的词语和关键语句，理清课文写作顺序，提取关键信息，概括课文主要内容。（三）聚焦“潮来时”的景象，通过抓关键词、联系生活、联系上下文等方法，边读边想象画面，并尝试借助关键词描述画面，感受潮水的奇特和壮观。二、教学准备多媒体课件，视频钱塘江大潮，作业本。三、教学过程（一）篇章页导入，明确学习目标1.出示篇章页，引读诗句。2.引导学生想象诗句描绘的画面，自由交流。3.聚焦单元要素，明确学习目标。引导：这份自然之美，不仅在画中，在文字中，更蕴含在我们的想象中。在这个单元，我们要学习边读边想象画面，感受语言之妙，体会自然之美。（二）视频情境引入，激发阅读兴趣1.引出课题
10、，导入课文。导入：同学们，祖国山河壮美，风景如画。在浙江就有一处雄奇的景观钱塘江大潮，今天就让我们一起去课文中观赏！（板书课题，齐读课题）2.视频激趣，初识“奇观”。（1）播放钱塘江大潮的视频。引导：这就是闻名中外的钱塘江大潮看着这潮水，听着这潮声，你想到了什么词语？（2）学生交流。（预设：壮观、震撼、汹涌澎湃）（3）引出第一自然段。难怪作者这样说钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。（出示第一自然段）（4）设疑思辨。“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思一样吗？（5）引导学生通过比较，理解“天下奇观”的“观”是景象的意思，从而理解“天下奇观”的意思。（6）指导朗读第一自然段，初步感受大潮之
11、“奇”。（三）梳理写作顺序，整体感知课文1.学习活动一：初读课文。自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是按什么顺序来写钱江潮的？圈出关键词句。2.学习反馈。（1）读准词语，练习巩固。霎时 震耳欲聋 人声鼎沸 山崩地裂 闷雷滚动 风号浪吼随机指导：读准翘舌音“霎”“震”，读好后鼻音“鼎”“崩”，辨析多音字“闷”“号”。完成作业本第二题，同桌校对、互读巩固。（2）交流线索，梳理文脉。（学生交流表示时间的关键词句，相机在课件上圈画）这一天早上 江潮还没有来午后一点左右 潮来了 过了一会儿霎时 过了好久引导学生理清写作顺序：从这些圈出的词语中，你有什么发现吗？小结：作者是按时间的顺序写了“潮来
12、前”“潮来时”“潮去后”的景象。（板书：潮来前、潮来时、潮去后）3.学习活动二：提炼信息，概括画面。课文写了钱塘江大潮的哪些画面？请边读边想象，完成作业本第三题。（引导学生回文提炼信息，梳理填表，投影展示，并连起来说说课文主要内容）（四）聚焦潮涌景象，指导想象画面1.学习活动三：借助示意图，梳理画面。（1）圈出关键词语，完成练习。引导：在这些画面中，最为壮观的莫过于“潮来时”。请同学们默读第三、四自然段描写潮水的句子，思考：作者是从哪两个方面描写潮来时的景象的？（2）交流汇报，感受变化。引导学生发现作者是从潮水的样子和声音两方面来写“潮来时”的景象，体会潮水由远而近的变化过程。（板书：样子、声
13、音）2.学习活动四：合作学习，想象画面。（1）出示合作学习要求。自读第三、四自然段，画出印象最深的句子，圈出最有画面感的词句，展开想象：你仿佛看到了怎样的画面？小组内交流句子，分享想象的画面，读出自己的感受。交流小贴士：读到_，我仿佛看到了_。（2）小组分享，展现画面。（小组派代表上台交流，在课件上画出句子，抓住关键词分享想象的画面）预设一：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。交流词句：扣住“隆隆的响声”“闷雷滚动”想象潮来时巨大的响声。（教师相机播放闷雷音效）引导想象：此刻你仿佛看到远处已是怎样的画面？学生展开想象，体会潮水即将汹涌而来，势不可当，读出低沉的语气。（板书：闷雷滚
14、动）预设二：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。交流词句：扣住“逐渐拉长，变粗”“横贯江面”想象潮水占满江面的画面。出示作业本第五题，帮助学生理解“贯”的含义，进一步想象潮水迅速奔涌的景象，读出潮水的速度之快。（板书：横贯江面）预设三：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。交流词句：扣住“两丈多高的水墙”想象浪花翻涌得很高。点拨：“两丈多高”，在生活中，哪些事物有两丈多高呢？教师引导学生联系前文“横贯江面”，进一步想象这道移动的水墙不仅高大，而且宽阔无比，读出渐强的气势。（板书：形成水墙）预设四：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山
15、崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。交流词句：扣住“千万匹战马”“齐头并进”“飞奔而来”，想象大潮无人可挡的阵势。点拨：怎样的飞奔才是“浩浩荡荡”？（学生想象，交流）让我们一起想象战马踏浪而来的巨大声响，读出潮水的迅猛。（板书：飞奔而来）交流词句：扣住“山崩地裂”“震得颤动”，想象潮水震耳欲聋。点拨：生活中有哪些巨大的声响足以“震得颤动”？（板书：山崩地裂）（3）方法提炼。我们扣住关键词，通过联系生活、联系上下文等方法，边读句子边展开想象，感受了钱塘江大潮的壮美。3.学习活动五：借助视频解说，再现“想象画面”。（1）出示“小小讲解员”评价标准。为“潮来时”片段配上解说词： 讲清楚：按照由远到近的顺序讲清楚。 讲具体：借助板书关键词讲具体。讲生动：借助关键词，展开想象讲生动。（2）播放视频，学生自由练讲。（3）指名试讲，师生互动评价。4.小结。这节课我们通过圈关键词，边读边想象画面，感受到了潮来时的壮观雄奇，还试着给画面配上了解说词。下节课，我们将继续用这样的方法，学习“潮来前”和“潮去后”的景象。附板书：观潮