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1、西门豹治邺本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“芜”“娶”等12个生字，读准“荒芜”“灌溉”“官绅”“绸褂”“磕头求饶”等词语，明白“苇席”“绸褂”“官绅”等词语的意思。（二）围绕“西门豹做了几件事”这一问题，理清文章情节，并结合“交流平台”和作业本，学会分清主次内容。（三）初步了解简要复述的要求，借助简要复述锦囊，以小组合作形式对文章“了解情况”部分进行简要复述，初步感知西门豹的人物形象。二、教学准备先学单，作业本，多媒体课件，微课。三、教学过程（一）谈话导入，初识“西门豹”1.谈话导入。同学们，我国历史上出现过不少名人，留下了很多的故事今天，我们就要来学习一个历史传说
2、故事，故事中的主人公叫“西门豹”。（板书：西门豹）2.交流“西门豹”。（1）认识复姓“西门”。“西门”是复姓，单名一个“豹”字。（2）交流其他复姓。（3）小结。很多复姓都有可以考据的历史“西门豹”是“西门”这一复姓可以考据的最早的人，这个故事就发生在西门豹治理的邺县。（补充课题）（二）借助先学单，归类识字1.借助先学单反馈本课中较难读的词语。（预设词语）田地荒芜 磕头求饶 灌溉 绸褂 苇席2.借助先学单反馈本课中有历史感、较难理解的词语。（预设词语）官绅 绸褂 荒芜3.借助先学单反馈本课中需正确书写的生字新词，完成作业本第一题生字书写。（三）寻找人物主要事件，梳理文章情节1.默读全文，寻找事件
3、。提问：西门豹来到邺县这个地方，共做了几件事情？分别是什么？预设一：四件事。（问老大爷、救下新娘、把官绅和巫婆扔下水、修建渠道）预设二：三件事。（问老大爷、把巫婆和官绅扔下水、修建渠道）预设三：三件事。（救下新娘、把巫婆和官绅扔下水、修建渠道）点拨：当时间、地点和人物一样时，往往可以判断为同一件事情。再次梳理文章结构，明确列举的中间部分的这几件事情其实是同一件事情。2.结合课后习题第一小题，完成填空。3.再读课文，讨论这三部分之间的联系。4.抓住主要事件，概括文章主要内容。抓住西门豹治理邺县做的三件事，补充时间、地点，连起来就是课文的主要内容。（补充板贴）5.完成作业本第三题第一部分题目。（了
4、解情况）（惩害救人）（兴修水利）（四）分辨文章主次内容，初步理解简要复述1.完成作业本第三题第二部分题目。我还知道以上几部分内容中，_写得比较详细，要复述得详细一些；而_写得比较简略，可以复述得简单一些。2.学生自由讨论交流。3.出示“交流平台”内容，学习分辨主次内容。（1）指名读。（2）学生尝试分辨主次，理清文章的起因、经过和结果。（了解情况）（惩害救人）（兴修水利）（次要内容起因）（主要内容经过）（次要内容结果）4.链接旧知，初步理解简要复述。（1）回顾详细复述带刺的朋友盘古开天地普罗米修斯的相关要求。（2）猜测简要复述的相关要求。（3）小结。正如同学们所说，简要复述时叙述尽量简洁，但同时
5、要保留重要的信息。（板书：简洁+重要）所以，在简单复述前，我们要学会区别主要内容和次要内容。（五）聚焦次要内容“了解情况”，尝试简要复述1.播放微课，收获简要复述锦囊之一：查找关键信息，初步体会不同内容在简要复述时的不同要求。（1）关注课文“了解情况”这部分（第一至第九自然段），理清有几次对话，分别围绕哪些问题展开对话。（2）学生交流，在表格中呈现西门豹和老大爷的对话。（3）同桌分角色朗读。（4）交流对西门豹和老大爷的初步印象。（预设：西门豹干脆、直接，老大爷据实报告）小结：“言为心声”，人物的个性不同，在语言中就会表现出很大的不同。简要复述时，要抓住对话中的关键信息。2.抓住对话特点，收获简
6、要复述锦囊之二：改变人称，尝试简要复述。（1）抓住这部分内容中的语言描写，尝试简要复述。（2）指名复述，体会简要复述的难点。提示：语言描写的内容在简要复述时要发生一些变化，特别注意人称的变化。（3）同桌之间练习简要复述。3.收获简要复述锦囊之三：适度合并，练习简要复述。（1）小组活动。（根据锦囊，圈画出老大爷回答中的主要内容）西门豹问老大爷答第一个问题田地荒芜，人烟稀少怎么回事？都是河神娶媳妇给闹的。河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。第二个问题这话是谁说的？巫婆说的。地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。每闹一次，他们要收几百
7、万钱。办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。第三个问题新娘是哪儿来的？哪家有年轻的女孩，巫婆就带人到哪家去选。有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩被他们拉走。到了河神娶媳妇那天，他们在漳河边放一条苇席，把女孩打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩一起沉下去了。有女孩的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。第四个问题漳河发过大水没有呢？没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。（2）指名复述第一次对话。（利用语音记录工具将语音转换成文字）（3）指名复述第二至四次对话。说说现在是否有改进的地方。（展示四次对话放在一起的文字
8、内容）（4）出示即时生成的句子，引导谈谈自己的发现。西门豹在（ ）的过程中，了解到（ ），便决定亲自去看看。（5）提炼简要复述锦囊之三。在对以语言描写为主的内容进行简要复述时，我们可以提取对话中的关键信息，并适当进行合并。4.小结。简要复述要简要到什么程度是相对而言的。在这篇课文中，作为次要内容需要进行适当合并。如果作为主要内容进行简要复述时，就需要抓住人物个性特点，略微详细一些了。（六）关注人物形象，激发阅读期待1.初步感知人物形象。2.总结。这节课，我们初步学习了对课文次要内容的复述。主要内容在简要复述时又会有怎样的要求呢？我们下节课再学习。附板书：西门豹治邺三黑和土地本教案为省级小学语文
9、优质课评比一等奖一、教学目标（一）认识“耙”“荞”等5个生字，通过结合语境、借助背景资料，理解“疙瘩”“耙”“蹚”“打完场”“公粮”等词语意思，初步感受作者的语言风格。（二）借助关键句，梳理文章的层次，把握文章的主要观点。（三）结合诗句，通过借助资料、感情朗读、拓展阅读等方式，体会农民重获土地后的欣喜。二、教学准备学习单，课件。三、教学过程（一）朗读课文，初步体会语言风格1.出示课题，学生齐读。2.感受语言口语化。（出示句子）每一块土疙瘩（g da）都给细细打碎。地翻好，又耙（p）了一遍地主骂：蹚（tng）坏了他的庄稼。（1）指名读句子，读准字音，引导学生结合语境理解新词意思。（2）引导学生发
10、现“疙瘩”“耙”“蹚”这三个词语的共同点。（口语化）（3）引入资料，了解作者的语言风格。这首诗是作者苏金伞在1948年入解放区所作，长期解放区的农村生活，他的语言风格也有所改变，呈现出浓郁的乡土气息。（4）到文中再次寻找口语化词汇，借助资料理解“打完场”“公粮”。（打完场：是指从庄稼收割之后再到脱壳的过程；公粮：指农民种地用一小部分粮食交税，现已取消）3.感受押韵。（1）出示第一至第三小节，分别指名读。（2）朗读发现。读读每小节第二和第四行最后一个字，有什么发现？（押韵）（3）迁移。像这样的押韵，在后面每个小节都有所体现，再次快速读一读，找一找。（4）指名交流，相机指导朗读。（5）教师小结。这
11、篇文章语言直白，大体押韵，节与节之间换韵，朴素的语言不妨碍诗意。（二）默读课文，初步体会诗歌情感1.教师讲解作者写作背景。农民以前是没有土地的，只是给地主种地，受地主剥削。在中华人民共和国成立前夕，解放区进行了土地革命，农民重新获得了土地。2.把握文章的主要内容。（1）借助学习单，默读思考：课文最主要写了哪些内容？（2）学生反馈交流。3.引导换词，初步体会三黑的情感。（1）引导。了解了课文内容，如果把题目“三黑和土地”中的“和”换成另外一个字，你会换成哪个字？（2）思考并交流。诗歌的题目是“三黑和土地”，为什么开篇先写农民对土地的态度，然后再写三黑？（3）教师小结。三黑是众多农民中的一个代表，
12、所有的农民都和三黑一样热爱土地，憧憬新的美好生活。（三）研读诗句，体会农民对土地的热爱1.研读第一至第三小节，想一想：哪些句子让你感受到农民对土地的热爱？2.交流反馈。（1）预设一。活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。引导学生分别删去“一就”“连头带尾巴”，对比原句，体会农民重获土地时急切、激动的心情。播放电视剧老农民片段，引导学生感受农民重获土地时的欢喜。指导学生朗读。（2）预设二。恨不得把每一块土，都送到舌头上恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试引导学生思考：为什么反复用“恨不得”？引导学生走进农民的内心：在农民心中，土地就是生命。指导学生朗读。3.教师小结。抓住关键句，能帮助我
13、们感受农民对土地的热爱。（四）迁移方法，感受三黑对土地的热爱1.默读第四至第十五小节，想一想：从哪里感受到三黑对土地的热爱，也试着抓关键句体会体会。2.组织交流，相机指导朗读。（1）预设一：抓住第四小节的关键词体会。引导学生体会三黑的不辞辛苦。将“从东到西，从南到北”换成“一整块地”好不好，为什么？引导学生体会三黑对土地精心照料。可以将“每一寸”“每一块”换成“所有”吗？为什么？（2）预设二：探究两个富有感情色彩的比喻句。出示土地图片，引导学生作比喻。看到这样的土地，你会把它比作什么？看上去像_。这么松软的地，像简直是_。引导思考。作者为什么不像我们这样比喻，而把它比作“妇女们刚梳的头”“一张
14、软床”？引导学生走进三黑内心。看着这样的土地，三黑心里会想什么？（3）预设三：第十一、十二小节三黑的回忆与拥有土地的现在对比。引发思考。同样是写逮蝈蝈，这两个小节有什么不一样的地方？师生合作读，引导学生体会两种不同的情感。教师小结。这里穿插往日没有土地的不幸，更衬托出三黑重获土地的欣喜。3.有感情地朗读诗歌。（五）联系阅读链接，提升对土地的认识1.（播放音乐）欣赏歌曲在希望的田野上，记录下自己的感受。在歌曲中，我好像看到了_的画面。2.学生反馈交流。预设：丰收、喜悦、希望3.到课文和阅读链接在希望的田野上中找一找，哪些句子写到了这种丰收和喜悦？4.联系生活，交流对土地的新认识：结合在生活中碰到的与土地有关的事件，说说人类和土地之间相互依存的关系。附板书：三黑和土地爱翻地畅想附学习单：三黑和土地学习单1.默读课文，借助文章关键句补充下面内容。农民有了土地就把整个生命投入了土地2.听歌曲在希望的田野上，记录下自己的感受。听了这首歌，我好像看到了_的画面。