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1、蜗牛一教学设计（精选6篇）_一年级小蜗牛教学设计第1篇：蜗牛(一)教学设计 蜗牛(一)教学设计 1.教学目标 科学学问： 会用文字描述或图画的方式记录蜗牛的身体特征。 会用简洁的表格记录视察蜗牛的状况。 过程与方法： 经验和体验从整体到局部对蜗牛进行细致的视察。 学习运用放大镜做更细致的视察。 情感、看法、价值观： 培育学生仔细细致、实事求是的科学看法。 激励关注四周的小动物，爱惜小动物，对学生进行珍爱生命的教化。 乐于与他人合作、沟通。 2.教学重、难点 教学重点：会按肯定的依次，从整体到局部对蜗牛进行细致的视察。 教学难点：会描述自己的发觉，并提出问题，进行揣测。 3.教学打算： 3.1分
2、组：23只蜗牛、1个放大镜、1个培育皿。 3.2每组1张学生试验记录单。 4.教学过程 4.1猜谜引入新课、激发学习欲望 师：同学们喜爱猜谜语吗？下面，老师就给大家猜一个谜语。 （1）课件出示：“说它是条牛，不会拉梨走，说它力气小，身能背屋走。”同学们猜猜看，它是什么？（蜗牛） 师：对，它就是可爱的蜗牛，今日，我们就来相识蜗牛。板书课题：蜗牛 （一） （2）请同学们说说你想知道蜗牛的哪些学问？ 生：“我想知道蜗牛的生存环境是什么？”、“我想知道蜗牛的身体是由什么组成的？”、“我想知道蜗牛的眼睛能看多远？”、“我想知道蜗牛爱吃什么，不爱吃什么？”、“我想知道蜗牛壳上的花纹有什么作用？”、“我想知
3、道蜗牛是怎样爬行的？”等。 师：同学们真爱动脑筋！想知道的问题真多，那么这节课我们就有选择地从“蜗牛的壳”、“蜗牛的身体”、“蜗牛的运动”等方面来视察蜗牛。 4.2新课实施 4.2.1谁能说说用什么工具视察蜗牛？（放大镜）视察时要留意什么？ 课件出示：视察留意事项。（学生齐读一遍。） 现在，老师给大家讲一个故事你猜，这位小挚友能等来蜗牛吗？ 4.2.2那你知道蜗牛生活在什么环境里吗？（阴暗、潮湿的泥土） 课件出示：蜗牛喜爱生活在阴暗、潮湿的环境里。（板书：生活环境：阴暗、潮湿） 师：你熟识这幅图吗？对，这就是我们漂亮校内的一角，同学们就在这儿找到的蜗牛。我们就用放大镜分组来视察蜗牛，留意：视察
4、要有依次，还要把视察到的现象填在记录单里，两人小组中，一人视察，一人记录。 4.2.3蜗牛壳的视察 师：下面，我们先来视察蜗牛的壳。 （1）学生活动，老师巡察指导。 提问：关于蜗牛的壳你知道了什么？你会画出蜗牛壳上的花纹吗？ （2）小组汇报：展示图画。课件出示：蜗牛的壳。 小结：“蜗牛壳上的线叫螺线，有的螺线是顺时针方向旋转的，如左边的这只蜗牛；有的螺线是逆时针方向旋转的，如右边的这只，在我们国家特别少见。蚊香、牵牛花的茎、我们的头顶等都有这样的旋转。老师展示具有螺线结构的物体：盘状蚊香、海螺壳。 4.2.4蜗牛身体的视察 师：我们接着视察蜗牛的身体。视察中，我们可以用铅笔轻轻地触碰蜗牛的身体
5、，看它有什么反应？ 提问：为什么要“轻轻地触碰”？蜗牛的身体是哪一部分？ （1）学生活动，师巡察指导。 小组汇报：蜗牛的身体分为头、腹、尾三部分。蜗牛的头部有两对触角，长触角上有一对眼睛，轻轻一碰，触角就会缩，头部还有口，腹部扁扁的，肌肉很发达。师：同学们真棒！视察得真细致。当我们用铅笔轻轻地触碰蜗牛的身体时，它会收缩，就像你们的小手遇到烫的物体时，也会缩一下一样，这是动物的应激性。看看图片吧，课件出示。 师：老师在黑板上也画了一只蜗牛，我们再来回顾一下蜗牛身体的结构。（板书：蜗牛的身体结构。） 4.2.5蜗牛运动的视察 师：蜗牛呆不住了，它想干什么了？ 提问：蜗牛的运动很有特点，为了更清晰地
6、看到蜗牛运动时的特点，你有什么方法吗？ 小结： 使蜗牛在透亮杯子或玻璃片上爬行，可以便利我们视察。 （1）学生活动，老师巡察指导。 （2）汇报沟通。课件出示。 小结：蜗牛是用腹部爬行的，蜗牛的足叫腹足，是它的运动器官； 蜗牛爬过的地方会留下一条很浅的印痕，是它分泌的黏液。 思索：这些黏液有何作用？ 讲解：黏液可以润滑腹足，爱护身体，帮助爬行。 蜗牛爬行是腹足做细波浪状运动。（板书） 4.2.6了解蜗牛的爬行本事 提问：蜗牛能在各种物体上爬吗？蜗牛能在哪些物体上爬呢？蜗牛在不同物体上的爬行是怎样的呢？ 学生沟通。 师：蜗牛不光能在平面上爬行，还能在各种物体表面上爬行，本事可高了。让我们来见识一下
7、蜗牛的爬行本事。课件出示。 4.2.7饲养蜗牛 谈话：通过今日的视察，我们更加了解了蜗牛的身体特征和运动特点。蜗牛还有更多值得我们关注的地方，让我们在饲养蜗牛的过程中去发觉和找寻吧！课件出示：我们给蜗牛安个家吧！ （1）思索：如何饲养蜗牛？（学生齐读教材第28页的饲养方法） （2）师强调：我们要视察并记录好蜗牛的生活状况，了解它的吃食、排泄等方面的特点，为下节课作好打算。 4.2.8拓展：蜗牛是有害的动物吗？ 5.课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 6.布置作业 完成你们小组的记录单，课后交给老师。 师：最终，让我们来观赏一首轻松、开心的歌曲。 7.板书设计 蜗牛 （一） 生活环境：
8、阴暗、潮湿 视察方法：用放大镜按肯定的依次视察 蜗牛身体： 运动方式：腹足做细波浪状运动。 第2篇：蜗牛教学设计 舒兰市中小学“两修三课”教案用纸（正页） 篇二：蜗牛科学教学设计及教学反思 蜗牛教学设计 【学习目标】 过程与方法： 通过近距离、有目的地视察和描述蜗牛，在视察过程中提出问题，并选择自己感爱好的问题进行探讨。 学问与技能： 了解蜗牛的身体构造、生活习性。 了解蜗牛是通过腹足进行运动。 情感、看法、价值观： 培育对小动物的爱好和爱心，关注四周其它生命的情感。 意识到人和动物要和谐相处。 通过小组活动，学会共享共同的劳动成果，学会相互合作 【教学重点】 通过视察蜗牛身体结构、运动方式以
9、及操作蜗牛在水中的反应试验等活动来了解蜗牛 【教学难点】 学生在视察过程中对信息的整理和理解。 【教学打算】： 每组两只蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等食物，记录表、老师课件 【教学过程】 一、巩固旧知，激趣导入 师：同学们，今日老师来了一位新挚友给大家相识，大家想不想相识它呀?大家来猜一猜，“名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走”，它是什么? 生：蜗牛（齐声回答） 师：同学们都特别聪慧，今日我们一起来视察蜗牛。 （板书，并且打开课件） 二、明确目标、自主学习 师：大家有没有见过蜗牛？ 生：有 师：大家来说一说你们对于蜗牛的了解，以及你们想探讨的问题。 生：我知道蜗牛口中有两千多颗牙齿。
10、 师：你是怎么知道的？ 生：我看电视，电视上说的。 师：同学真棒，课外学问面可真广呀！大家有没有想探讨的问题呢？ 生：我想探讨蜗牛是怎么生宝宝的？ 生：我想探讨蜗牛是怎样运动的？ 生：我想探讨蜗牛是怎样拉便便的？ 师：大家原来有这么多问题想探讨呀，今日我们主要探讨这么几个问题： 1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？ 2、蜗牛喜爱吃什么样的食物？ 3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？ 4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？ 三、合作探究、落实目标 合作探讨如下问题，老师划分任务： 1、蜗牛身体上有哪些部分组成，各有什么作用？（ 1、2合作组） 2、蜗牛喜爱吃什么样的食物？（
11、 3、4合作组） 3、蜗牛是怎样运动的呢？我们用铅笔碰它，它会怎样？（ 5、6合作组） 4、蜗牛是怎样排泄的，你能找到地方吗？（ 7、8合作组） 老师强调试验留意事项： 1、蜗牛要轻轻的拿，要轻轻的碰触，要爱惜小动物。 2、要主动参加试验 3、试验完后，举手示意，上交试验器材后洗手，留意卫生。 （老师分发蜗牛、放大镜、菜叶、苹果片等试验器材） 留意： 1、在这一过程中，时间为10分钟。 2、老师在小组间来回巡察，并用肯定的时间到各小组的桌旁视察他们的活动，听他们探讨，通过主动激励，促使他们都参加到探讨活动中。 3、老师在来回巡察中不要给出确定或否定的答案，只需引导他们视察。 四、沟通展示、体验
12、胜利 同学上台展示，其他组成员可以补充说明。 可以询问的问题是：你是怎么知道的？你的答案是怎么来的？蜗牛爬过之后也有粘液，它有什么作用呢？ 五、抽测达标、拓展延长 你们知道吗？ 蜗牛有22000种，他们具有很高的食用和药用价值，养分丰富、味道鲜美、属高蛋白质、低脂肪、低胆固醇的滋补品，但并非全部的蜗牛都能食用，因为有微毒。能食用的是褐云玛瑙蜗牛、高达环口蜗牛、海南坚蜗牛、皱疤坚蜗牛、白玉蜗牛。（ppt展示图片）你们还想知道关于蜗牛的学问吗？下课后查阅资料吧！ 板书设计 壳-爱护自己 蜗牛 腹-腹足蠕动 口-进食 头 触角-探路 蜗牛的教学反思 蜗牛这堂课是以实物视察活动为主的科学课，同学们主动
13、性很高。如何让同学们始终拥有极大的主动性，这边是我这堂课的胜利之处。 在导入部分，我实行了猜谜语的形式导入，众所周知，猜谜语、脑经急转弯是小学生最喜爱的活动。这极大的激发了孩子们的学习爱好。在自主学习的部分，让大家来聊一聊，你们通过日常生活的视察对蜗牛有哪些了解呢？你们想在这堂课上探讨什么呢？大家都兴奋异样，想法都千姿百态、异彩丰呈。你不要否定任何一个孩子的想法，因为那可能都是无穷的想像力。但在有限的时间内，是不能每一个问题都探讨到，所以老师总结发言，挑出最有价值、最能符合本堂课内容的问题来进行探讨。这一步便起到收的效果。探讨和视察起先后，老师只是引导和激励，最关键的还是让他们自己自由的探讨。
14、在展示环节，老师也特别重视趣味性：蜗牛是怎样运动的？你能仿照一下吗？上台的同学通过自己夸张的动作，逗得大家哈哈大笑。最终在拓展部分，老师采纳的是幻灯片的形式介绍蜗牛的种类，艳丽的颜色，清楚的图片，各种形态各异的蜗牛。给孩子们带来的震撼是不可思议的，很快新课便在孩子们一声声惊羡中结束了。 科学课假如能寓教于乐，培育孩子们学习科学的爱好，那么这边是一堂胜利的课。篇三：蜗牛教案 蜗牛与黄鹂鸟教案设计 【设计意图】 一、在设计本课教案时，我是本着“变难为易、变厌为趣、变被动为主动”的目的，培育学生听辨、感受、表现音乐的实力。 二、通过这堂课来给学生一个机会，一个展示的舞台，一种表现的欲望，一种创新的动
15、机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让他们自由发展，自由表演，自由创作，自由评论。 三、通过多种形式让学生在提高审美的同时产生欢乐，使本节课能在轻松活泼、开心合作的氛围中完成教学目标。 【授课年级】三年级 【教学内容】 1、学唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟 2、表现歌曲蜗牛与黄鹂鸟 【教学目标】 一、学问目标： 能够用轻松、活泼的心情，自然、有弹性的声音演唱蜗牛与黄鹂鸟 二、实力目标： 1 2、培育学生的节奏感，提高他们的识谱实力及身体动作的协调性，体会节奏、旋律等音乐要素在音乐中的作用。 三、情感目标： 培育学生不怕困难，坚持不懈的进取精神。 【教学重点】 正确演唱歌曲，体会节奏、旋律等音乐
16、要素在歌曲中的作用。 【教学难点】 1 2、让学生在歌颂、表演的音乐实践中感受愉悦。 【教学课件的选择及应用】 1、运用自制多媒体课件配上故事，使学生更好地了解歌曲内容，并加深记忆歌词， 2、运用多媒体课件使学生摆脱书本的束缚，能更好的为歌曲配上动作，富有表情的歌颂。 【教学打算】 多媒体课件、电子琴、口风琴、双响筒、沙锤等。 【教学过程】 一 、组织教学，沟通情感 同学们踏着欢快的音乐进教室，师生问好！ 二、导入新课 爱好盎然 【设计意图】从孩子们喜爱吃的水果-葡萄入手，从葡萄的味道、颜色、大小引出歌曲的典型节奏，运用人们日常生活中的口语节奏习惯，较简单的解决了歌曲的节奏难点。 1、趣味节奏
17、，引出难点 a 秋天来了,在秋天里我们能吃到很多好吃的水果,你们看，老师今日给大家带来了什么?你们喜爱吃葡萄吗？谁来说说葡萄的味道是怎样的？学生回答。老师把其中的一种味道展示出来，“酸酸的”谁能把这酸的味道读出来？为了突出这种酸的味道，是把酸字读得重一点还是轻一点？哪个“酸”字更重一些？（课件出示重音记号），这是切分节奏的一种，一起用“哒”读这个节奏，用双响筒奏一奏，强调整奏重音。 b葡萄成熟以后是什么颜色？（由“紫色的”引出的颜色应当把“紫”读的重一些。学生用“哒”读节奏，用沙锤奏一奏。 c、由葡萄大小引出节奏 这些酸酸甜甜的葡萄个儿还不小呢，都是些大葡萄。读一读，奏一奏。 d、把葡萄的特点
18、连起来读一读 由大葡 萄 引出难点节奏 学生用“哒”拍读节奏 大葡 萄 （出示课件） 2、解决难点，打下铺垫 伴着欢快的节奏，葡萄宝宝也跑到大屏幕上来了，他们不但根据节奏排好了队，而且每人还带来了一个小音符，来！请出我们的小助手口风琴，帮助我们来唱准这些小音符。我们来个接龙嬉戏，切分节奏你来弹，一起来合作。 1 6 5 看，又来了一队葡萄宝宝，我们用同样的方法再来弹一弹。能不能轻声唱一唱。学生随琴视唱。 1 6 5 1 3 2 大葡 萄 1 6 5 1 3 2 （展示课件） 三、新歌教学 感受音乐 【设计意图】以葡萄为主线，用故事引导学生学习歌曲，通过让学生仿照蜗牛与黄鹂鸟的形象，感受歌曲的节
19、拍、节奏及强弱等音乐要素。 故事导入：这些酸酸甜甜的葡萄宝宝不光我们喜爱，连小蜗牛也让它们给吸引了呢。春天，当葡萄树刚发出了绿绿的嫩芽，小蜗牛就迫不及待地背着重重的壳往树上爬。住在树上的两只黄鹂鸟望见了，就讪笑蜗牛：“小蜗牛，葡萄成熟还早的很呢，你现在上来干什么呀？”小蜗牛会怎么回答呢？让我们一起来观赏歌曲蜗牛与黄鹂鸟。 1、初听歌曲，感受心情 播放蜗牛与黄鹂鸟fiash动画 2、师范唱，听拍子 同学们随音乐自由律动，听完谈谈歌曲的心情是怎样的？（生回答，师评价）细致听老师范唱，说说歌曲是几拍子的。 3、用蜗牛动作体会二拍子 二拍子。哎，小蜗牛正是踏着二拍子的步伐往树上爬的，谁来仿照一下蜗牛爬
20、行的动作，让我们听音乐一起来仿照仿照。（让学生充分发挥表演才能，有特色的赐予嘉奖） 4、体会二拍子的强弱规律 小蜗牛爬的可真带劲呀，黄鹂鸟也飞来了，谁来仿照黄鹂鸟的动作，瞧，黄鹂鸟展翅翱翔的时候，正好飞出了二拍子的强弱规 律，是什么呀？（师示范，引导学生体会拍子的强弱）来，我们听音乐再来仿照仿照。 5、分析乐句 看着小蜗牛和黄鹂鸟都飞来了，顽皮的葡萄宝宝带着小音符们也静静地溜出葡萄架，藏到这首歌曲里了，你能找到它们吗？课件 请你再细致视察，歌曲中还有没有相同的旋律呢？ 找到这些规律，学起歌曲来就更简单了。 6、轻声唱 学生随琴轻声完整的来视唱旋律，填词演唱。 7、技巧处理： （1老师有个好方法
21、能让你又快又精确的记住它，它读起来就象知了的叫声，（唱谱，填歌词唱） （2）换气记号： 8、随着伴奏音乐完整演唱歌曲。 四、美化音色 深化情感 【设计意图】音乐教学中要注意歌曲的表现力，培育学生通过奇妙的声音，相宜的心情以及肢体语言等各种技巧来表现歌曲。第一部分：把抽象的声音感觉用形象的语言来形容，对他们进行科学的歌颂训练，而不能放任他们去大喊大叫，使学生把歌曲唱得甜蜜、好听，美化了音色，提高审美实力。其次部分：用好玩的两种动物形象的对比让学生精确的驾驭歌曲心情的处理。 （一）声音处理： 1、分别用“wu”和“la”学习连音、顿音的演唱方法 连音：请同学们闭上眼睛，随着老师绽开你想象的翅膀，比
22、一比谁的想象力最丰富。现在把你的整个面部想象成一栋楼房，鼻子以下是一楼，鼻子以上是二楼，你的眼睛就是二楼的窗户，请你留意听，小蜗牛的歌声就象蚕宝宝吐丝一样匀称而又连贯，正从二楼的窗户中轻轻地飘了出来。（师范唱） 顿音：小蜗牛的歌声可真好听，黄鹂鸟也不示弱，听，黄鹂鸟的歌声和小蜗牛的歌声有什么不同呢？（黄鹂鸟的歌声有弹性） 同学们，你们玩过皮球吗？现在让我们的声音也像拍皮球一样富有弹性地跳动起来。 2、带上连音和顿音的演唱方法分角色演唱歌曲。 3、依据男生、女生的音色特点分角色演唱 假如用我们男女同学的声音来仿照，你觉得谁的音色适合表现黄鹂鸟，谁的音色适合表现小蜗牛呢？来，留意唱歌的姿态，身体坐
23、直，目光平视，面带微笑，嘴巴放松，预备！让我们起立，男同学唱小蜗牛，女同学唱黄鹂鸟，踏着节拍唱起来吧！（老师用圆号、八音盒的音色表示蜗牛与黄鹂鸟为学生伴奏） (二）心情处理： 1、感受切分节奏的作用。 切分节奏一共出现几次？为什么用切分节奏？ （师范唱，生选择，体会切分节奏给歌曲带来的欢快心情） 2、依据动物特点表现歌曲 谁来描述一下蜗牛爬行有什么特点？生再次进行仿照，总结蜗牛的壳很重，爬的很吃力。师引导学生演唱蜗牛的乐句应唱得慢些，声音沉重些。 黄鹂鸟又是怎样讪笑蜗牛的？同学们依据生活的体验仿照讪笑别人的样子。用傲慢的口气演唱黄鹂鸟的乐句。 3、随动画，再次有感情有表情的演唱歌曲。 五、创建
24、表演 团结合作 【设计意图】通过歌曲情感体验，理解歌曲的音乐形象和音乐内涵，表现歌曲的心情，从而激发学生的即兴创作灵感，启发引导学生自由发展、自由表演、自由创作，培育学生创新性、发散性思维和探究团结的精神。通过学生评价学生，充分利用学生的资源，要学生经过仔细思索后再进行评价，使学生感到自信、自我和独立。 1、用自己喜爱的方式分组创作表现歌曲 演一演：喜爱表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛几个角色进行情景表演。 唱一唱：喜爱唱歌的同学可以找几个好挚友分角色进行演唱篇四：三年级科学上册 蜗牛(一)教案 教科版 蜗牛 （一） 【教学目
25、标】 科学概念 1.蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。 2.蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等。 3.蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。 过程与方法 1.经验和体验从整体到局部的视察过程，并学习运用放大镜做更细致的视察。 2.用简图画出蜗牛的外形。 3.根据教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。 情感、看法、价值观 发展探讨小动物的爱好，树立起仔细细致、实事求是地视察看法，做到不打搅、不损害小动物。 【教学重点】经验对蜗牛外形、运动、反应等方面的视察活动。 【教学难点】学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息
26、的整理。 【教学打算】 1.分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。 2.与学生相同的但大一号的材料。 【教学过程】 一、课前布置学生捉蜗牛 1.老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。 2.关注：学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物。 3.设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识。 二、视察蜗牛的身体。 1.组织探讨视察蜗牛的身体的依次，探讨纪录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生视察、记录蜗牛的身体。并在视察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在视察过程中的组织纪律性，学生在视察过程中沟通和记录状况。 4.设计意图
27、：相识蜗牛的身体结构特点。 专心 爱心 用心 1 三、视察蜗牛的运动和反应。 1.组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生视察过程中解答学生问题和给与指导。 2.学生视察、记录蜗牛的运动。并在视察过程中提出自己的新的问题。 3.关注：学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反应，学生在视察过程中沟通和记录状况。 4.设计意图：相识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。（被注：视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成） 四、饲养蜗牛 1.老师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项。 2.学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题。 3.关注：
28、饲养过程中是否坚持视察、记录。 4.设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。 专心 爱心 用心 2篇五：蜗牛教学设计 小学科学三年级上册蜗牛 （一）教学设计 玉溪市易门县龙泉街道小学 许辉 邮政编码：651100 【科学教化理论反导】 科学课程标准指出：让学生亲身经验以探究为主的学习活动，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实的科学看法。科学课要从学生实际动身，重视学生的感受和体验，因此，本课让学生围绕“蜗牛”进行了探究性学习，启发学生奇妙运用身边的小动物来进行探究活动，设计嬉戏环节，使学生的学习爱好充分发挥，巩固了对蜗牛的相识。结合学生生活实际，充分调动学生的
29、学习主动性与想象思维实力。老师不再是喋喋不休的说教者，而是学生学习的合作者与引导者，教学过程注意让学生充分自主探究，同时在活动中养成学生擅长倾听他人看法，与他人同等沟通，实事求是的科学看法与良好的行为习惯。 【生命科学领域教学内容与教学方法梳理】 蜗牛 （一）是教化科学出版社小学科学三年级上册的内容，属于动物单元。本课是该单元的其次课，从本课起先，学生将对四种小动物进行细致地视察。这些视察活动，将指导学生学习视察的方法，引导学生在获得视察结果的过程中了解动物的共同特征，建立起生命体的概念。本课是视察蜗牛的第一课时，教材的设计意途主要是通过组织学生对蜗牛身体、运动的视察，让学生经验从整体到局部的
30、视察、描述过程，学会按依次视察、细微环节视察、动态视察，达到课程标准所制定的用感官干脆感知小动物，借助简洁的工具对事物进行更细致的视察和进行简洁记录的要求。对于蜗牛，三年级的孩子很感爱好，并从课外书上了解到许多关于蜗牛的学问，同时在植物单元的学习中，学生已经具备了基本的视察方法，所以他们对本课活动有着深厚的爱好和肯定的视察基础。但由于三年级的学生视察方法才刚刚建立，所以视察项目不宜过多，而应重在“少、实、深”。本课将通过学生对蜗牛身体、运动的视察，让他们经验视察、描述的过程，使其驾驭科学的视察方法，养成良好的视察习惯，这才是本课乃至本单元教学的终极目标。 在整个教学过程设计方面，遵循儿童科学相
31、识活动的规律，以简洁明白的科学探究活动来绽开完全的教学过程：提出问题探讨探讨方法试验验证沟通探讨成果课后延长。 【学情分析】 1、学生的认知心理特点：三年级学生仍处于详细形象思维阶段，视察品质尚处于 1 形成的初级阶段，尤其是视察的目的性、有序性不强，而且语言概括表达实力较弱，这些都是学习本课的障碍，但蜗牛是日常见的小动物，学生对于其生活环境、活动方式有所了解，简单激发对本课有深厚的学习爱好。 2、学生学习本课的打算学问：已学习过植物单元和寻访小动物等学问，具备视察物体和小动物的初步实力。 【教学目标】 (1)学问与技能：通过学习了解蜗牛的有关学问。培育学生自主探究、合作学习和搜集处理信息的实
32、力。 (2)过程与方法：能够到大自然中去捉蜗牛和能够饲养蜗牛。能够视察、比较、描述蜗牛。能通过画图和文字表述，沟通视察结果。能提出关于蜗牛的问题，并选择自己感爱好的问题进行探讨。通过收集、阅读资料来提高对蜗牛的相识。 (3)情感、看法、价值观： 1、培育学生的探究精神、体验科学探究的乐趣。 2、激励学生亲近和关注四周的小动物，对学生进行爱惜小动物，珍爱生命，爱护生态环境的教化。 【教学重点】 1、重点：相识蜗牛的外形特征。 2、难点：对蜗牛运动方式的视察与探讨。 【教学打算】 1、老师：蜗牛实物、实物投影仪、放大镜、培育皿、手电筒、青菜、苹果、青瓜、蛋糕、肉片、鸡蛋、碟多媒体课件等。 2、学生
33、：蜗牛、记录单等。 【教学过程】 一、引入新课 1、请大家猜个谜：说牛不是牛，背着房子走。（打一动物） 2、从今日起先，我们一起来探讨蜗牛（板书）。 二、探究新知 （一）了解蜗牛的生活环境和初步相识各种各样的蜗牛。 1、学生汇报找蜗牛的状况。结合学生的汇报，实物投影仪显示各种各样的蜗牛。 2、老师留意启发学生归纳出蜗牛喜爱生活在潮湿的地方。 （二）学生自己制定学习目标。 老师：今日让我们来做一个小科学家，探讨一下蜗牛，好不好？我的小科学家们， 2 你们想了解蜗牛的什么问题？ 学生：（答略）老师对学生想知道的学问点概括地板书 （板书：外形、运动、吃） 老师：同学们的主动性很高，蜗牛有许多问题值得
34、我们去探讨，我们今日先了解蜗牛的外形、运动、喜爱吃什么东西（食性）这三个问题。 （三）学生相识蜗牛的外形特征。 1、学生选择探讨蜗牛外形的方法。 （1）老师：我们现在先探讨第一个问题。小科学家，你们可以通过什么方法知道蜗牛的外形特征？ （2）学生说出探讨的方法，老师留意引导学生归纳出探讨蜗牛外形的方法：（板书） 用眼睛视察。（学生演示放大镜的操作方法。） 用手触摸。（老师强调视察的依次：整体局部、外内、前后） 2、学生分组视察、试验，老师巡回指导。 3、学生代表汇报视察结果，老师依据学生的描述画出蜗牛的外形图。 老师：你视察到蜗牛的外形有什么特征？ 4、学生看图小结：蜗牛身体外面有一个螺旋形的
35、贝壳，（很硬，有爱护身体的作用）身体松软，头部有两对触角，前面一对较短，后面一对较长，顶端有一对小眼。 （板书：贝壳、触角、身体） 5、学生自己说说探讨蜗牛外形的方法。（小组探讨） （四）相识蜗牛的运动。 1、选择探讨方法。 （1）老师：请同学们带着以下两个问题视察蜗牛是怎样运动的？ 学生齐读问题。（投影显示） 蜗牛是靠身体的哪个部位运动？ 它是怎样运动？运动的速度怎样？ （2）老师：经过刚才的试验，同学们已经知道探讨蜗牛外形的一些方法，除了用视察的方法以外，我们还可以设计一些小试验来了解蜗牛的运动。你可以设计哪些小试验来探讨蜗牛的运动呢？ （3）老师：同学们提出的方法都很好，也可以尝试设计了
36、一些小试验。 2、学生试验、视察、老师巡回指导。 3、汇报试验结果； 3 （1）学生按老师提出的两个问题汇报视察结果。（板书：爬行） （2）老师留意提示学生视察蜗牛爬过的地方留下的痕迹。 （五）相识蜗牛的食性。 1、老师：现在我们探讨最终一个问题：蜗牛究竟喜爱吃什么东西？老师课前打算了一些物品让你们独立探讨，可不行以？ 2、学生分组做蜗牛视察食性的试验。 3、学生汇报蜗牛视察食性的试验结果并由试验小结蜗牛的食性。 （板书：植物的茎、叶） 4、相识蜗牛是危害农作物的动物，学会化害为利。 （1）学生简答。 （2）老师通过课件显示，讲解并描述人们利用蜗牛为生活服务，人们学会对蜗牛化害为利民。 三、巩
37、固深化 1、通过本课学习，你学到什么新学问？ 2、老师小结：这节课我们通过用手触摸、用眼睛视察和通过做小试验学习了蜗牛的外形（触角、外壳）、运动、吃食等三个问题，还学到一些探讨小动物的方法，同学们课后可以接着视察探讨蜗牛，你们会发觉很多更好玩的问题，活动课时我们比一比谁做得最好。 【教学评价设计】 本课教学设计没有根据课本的设计步骤，亦步亦趋地让学生依据课本的要求来相识蜗牛、了解蜗牛，而是发挥学生是学习、探讨活动的主体的作用，将学习活动整体设计为“捉蜗牛、视察蜗牛提出有关问题，探讨探讨方法探讨蜗牛汇报延长活动”几个阶段，从时间方面说，学生有了捉蜗牛的时间，有了视察蜗牛的时间，有了试验验证自己的
38、新想法的时间，还有了探讨沟通的时间，还有了诸如阅读、思索、记述等多种多样活动的时间。从探讨的方式方面说，让学生自己捉蜗牛、视察蜗牛，提出想探讨的问题，再依据自己的探讨问题自由组成探讨小组进行探讨，让“志趣相同”的学生围绕肯定问题开展的主动视察搜集资料的过程，给了每一个学生参加探究的机会，满意了学生精神和心灵的渴望。然后再沟通汇报，再依据所驾驭的学问和方法进行饲养蜗牛、视察蜗牛、查阅更多关于蜗牛的资料等，全部这些都将学习的时间和空间还给了学生，让学生在宽松、合作互助的环境中探讨、沟通，既发挥了学生的主体作用，张扬了学生的特性，又使学生在探讨、沟通中，在科学学问、技能、看法、情感和自主探究等方面得
39、到了提高和发展。从学生的探讨成果方面说，通过学 4 生的对比试验、视察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的学问条文让学生记忆。从老师的指导方面说，老师强调学生的自主性，留意引导学生通过干脆参加探究过程，并通过学生自己的反省与思索，从亲身体验中获得对探究特征的深刻相识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生须要时赐予了适当的指导，而没有包办代替学生的探讨活动。 【设计特色简述】 本课的设计针对了学生的身心特点和学问背景，就蜗牛的生活习性进行了螺旋式地、分阶段地开展不断的探究活动，先让学生视察、试验验证，得出了蜗牛的有关生活特点，归纳总结后
40、，再让学生依据自己所驾驭的学问，为蜗牛设计家，饲养视察蜗牛（包括查阅有关资料），力图使学生对蜗牛有更多的了解，促进感性相识到理性相识的不断升华。从学生的探讨成果方面说，通过学生的对比试验、视察日记等中反映出了学生对蜗牛生活习性的了解，而不是生搬硬套地归纳几条“毫无生命力”的学问条文让学生记忆。从老师的指导方面说，老师强调学生的自主性，留意引导学生通过干脆参加探究过程，并通过学生自己的反省与思索，从亲身体验中获得对探究特征的深刻相识，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善，只是在学生须要时赐予了适当的指导，而没有包办代替学生的探讨活动。 第3篇：蜗牛教学设计 语文S版三年级语文上册蜗牛教学设计
41、一、教学目标： 1读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2有感情地朗读课文. 3学习作者仔细、细致地视察事物的方法，培育学生留心视察事物的习惯。 二、教学重点： 理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者视察事物的细致。 三、教学难点： 品尝词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由讪笑到“钦佩”的心里改变。 第一课时 教学过程： 一、猜谜导入，引入新课。 同学们，老师这儿有个谜语，你们想来猜一猜吗？（PPT出示：名字叫做牛,不会拉犁头, 说它力气小,背着房子走。 (打一动物)出示蜗牛图片，学生视察，说蜗牛长什么样子。）今日我们就来学习
42、一篇写蜗牛的课文（板书课题： 6、蜗牛） 二、初读课文，理清脉络。 下面我们就一起来与文本对话，与蜗牛对话。请同学们先齐读阅读要求，再依据要求自由读课文。 1、检查生字词。 先认读，再说记字方法、老师指导难写字。 2、说主要内容。 三、“趣”中寻法，提升实力。 通过与文本对话，我们知道了作者起先认为蜗牛胆小，还讪笑它。那么作者是从哪些方面写蜗牛胆小的呢？默读，画出相关语句。 指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？ 同学补充，老师点拨： 1课件出示学生谈到的语句1，引导学生思索：怎样读出蜗牛胆小的样子？ 蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不愿出来。 通过评议、追问、竞赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不愿”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它 的壳很平安了，它还是不愿出来。从而感悟到蜗牛的胆小。