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1、 一年级上册小蜗牛教学设计（10篇）一年级上册小蜗牛教学设计 篇1 教学目标： 1.熟悉12个生字。会写4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。 教学重点： 熟悉“住、孩”等12个生字，会写“对、全”等4个字。 教学过程： 第一课时 一、巧用谜语，导入新课 1.教师利用谜语引入新课。 2.出示小蜗牛的图片，谁来看图说说它的模样？ 3.板书课文题目。 二、读通课文，感知内容 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文。要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，自主识字。 3.指导分自然段读
2、文，读后说一说每个季节有什么特点？ 4.分角色朗读，读后评议。 三、指导写字 1.学生观看“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件) 2.利用课件演示字和笔顺，学生书空。 3.教师范写。 4.学生练习，教师巡察，订正写字姿态。 四、课外延长，激发想象 鼓舞学生说一说，你看到的冬天是什么样的？并用相机拍下来。 其次课时 一、趣味复习，稳固生字 学生竞赛读：蜗牛 大树 发芽 已经 小草 爬呀爬 二、学习课文，指导朗读 1.指导学生读课文，思索 (1)春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ (2)其次次妈妈对小蜗牛说了什么？ (3)小蜗牛采回草莓没有？为什么？ (4)小蜗牛采回蘑菇没有？为什
3、么？ (5)一年有几个季节？ 2.引导学生沟通：在四个季节中蜗牛究竟得到了什么？为什么什么也没有得到？应当怎么做？ 3.正确朗读带有感慨号的句子。 三、总结拓展 引导学生总结，你喜爱文中的小蜗牛吗？为什么？ 四、布置作业 抄写生字 一年级上册小蜗牛教学设计 篇2 【教学目标】 1.熟悉“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个字。 2.借助图画、生活阅历，读懂课文，了解一年四季的不同特点。 3.正确、流利地朗读课文。 【教学重难点】 教学重点： 初步尝试借助图画、生活阅历，读懂课文。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 【教学策略】 这篇课文中配有四幅颜色明丽、季节特点鲜亮的
4、插图，旨在培育学生看图学文、自主识字、独立阅读的力量。通过指导学生观看图画、借助生活阅历以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观看、朗读、识记、想象等语言活动中培育学生的独立阅读力量。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观看生字特点以及把握书写规律。 【教学过程】 (一)谜语引入，激发兴趣 1.同学们，今日教师给你们带来一个谜语。 没有脚，没有手，背上房子处处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。 2.这是得意的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？学生答复后，课件出示蜗牛的图片。 3.这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。 4.这篇课文讲的是小
5、蜗牛的什么故事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 设计意图：“兴趣是最好的教师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，调动起学生的学习兴趣；同时以“课文讲的是小蜗牛的什么故事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。 (二)初读课文，熟悉生字 1.自己读读课文，读准字音，读通句子。遇到不熟悉的字，假如有拼音，可以读读拼音；假如没有拼音，可以看看课文中的图画能不能帮忙你。 2.生自读课文。 3.同桌合作读课文，假如他都读对了，你就夸夸他；假如他读错了，你就帮帮他。 4.读了两遍课文，你们能把课文读正确吗？考考你
6、们吧。 5.认读句子和生字词语。 (1)认读句子。 课件出示： 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。 “孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” “妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 自己先小声读读这些句子，有读不准的字，就借助拼音来读准它。 指名读一读，留意语气词“呀”“吧”要读轻声。 (2)看图认读词语。(图画贴在黑板上) 蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。 看看图画，读一读这些词语。 带下划线的字，你熟悉了吗？发觉了什么？ 解释：蜗牛的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“芽”“莓”“蘑菇”这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。 (3)学习生字。 课件出示： 住、孩、全、变、回、
7、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。 自己读一读，同桌互读，开火车读。(带着拼音读、去掉拼音读) (4)学习新偏旁：王字旁。 黑板上出示“王”字和“玩”字，引导学生发觉二者的不同。 你们还熟悉哪些带有王字旁的字？猜猜带有王字旁的字可能与什么有关？ 设计意图：读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不熟悉的字，要借助图画大胆猜想。同时安排了互动沟通犹如桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。在此根底上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。 (三)细读课文，朗读指导 1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中消失了几次蜗牛妈妈和小蜗
8、牛的对话？它们说了什么呢？找到了就读读吧。 2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。 3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。” 小蜗牛渐渐地向小树林爬去，它看到了什么呢？对妈妈说了什么呢？ 4.课件出示： 它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着很多草莓呢。” 它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” 它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。” (1)把句子读正确、通顺。 (2)小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？依据学生的答复在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
9、(3)认读词语“碧绿碧绿”，在文中是形容什么的？齐读：碧绿碧绿的叶子。为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？ 说一说：碧绿碧绿的（） 当树叶全变黄了的时候，我们可以说(金黄金黄)的树叶。 图上还有什么？你能用（）的（）来说一说吗？ (4)小蜗牛还看到了什么？ (5)多么得意的小蜗牛啊！自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。 设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很简单地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比拟加强对词语的理解，促进语言的积存，培育了学生的语言表达力量。 5.当小蜗牛把它看到的告知蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？ 课件出示： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了
10、！快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了！快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了！你就待在家里过冬吧。” (1)谁来读读蜗牛妈妈说的话？指名读。 (2)听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？(小蜗牛经受了夏天、秋天和冬天) (3)小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季静静走过。请你联系生活阅历，说说四季里大自然还有哪些变化？想一想，说一说吧。 课件出示： 春天到了，_了。夏天到了，_了。 秋天到了，_了。冬天到了，_了。 (4)课文读到这里，你有什么问题吗？(预设：小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的风光呢？)借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且
11、指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。”这句话。 (5)指导朗读蜗牛妈妈说的话。指名读，评价后再读。 6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。 7.全班学生分角色朗读课文。 这个环节让学生联系生活阅历，绽开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观看的好习惯，相机进展语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮忙学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。 (四)稳固识字，指导书写 1.稳固识字。 (1)认读词语卡片。 (2)认读生字卡片。 2.指导书写“对”“妈”。 (1)指导书写左右构造的字：“对”“妈”。 强调：这两个字的左边
12、有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。 (2)师示范书写，学生书空笔顺。 (3)学生练写。 学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评后再写字。 3.指导书写“全”“回”。 (1)师板书“全”，指导“人”字头要盖住下面的“王”字。 (2)师板书“回”，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要匀称。 (3)学生练写。 (4)展现评价后再书写。 设计意图：字教学是一个指导学生主动学习、观看发觉、仔细实践的过程。观看时要引导学生整体观看字形，把一样构造的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发觉书写的规律，把握规
13、律去写字会事半功倍。 (五)课后延长 1.学习了这篇课文，你知道了什么？可以参照板书说一说。 2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。 设计意图：过给爸爸妈妈讲故事，鼓舞学生将课堂所学在课外进展复习、稳固，熬炼口语复述的力量，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。 一年级上册小蜗牛教学设计 篇3 教学目标 学问与技能 1、会认“住”“孩”“玩”等12个生字，会写“对”“妈”“全”等4个生字。熟悉“”1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文，读准字音。 3、能借助图画，叙述故事主要情节。 情感态度与价值观：了解课文内容，培育学生对大自然的宠爱之情。 教学重难点 把握本课所学生字，能
14、够按笔顺精确、标准地书写生字。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、歌曲导入 1、课件播放歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让学生观赏歌曲。 2、师：同学们，为什么蜗牛最终说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？（让学生自由举手说一说） 二、初读课文，整体感知 1、让学生自由朗读课文，动动小手画出自己不熟悉的生字、词语。 2、课件出示配乐朗读，学生一边听，一边画出课文生字并标上拼音，多读几遍。 3、教师范读课文，解决学生不会读的字词。 4、读一读课文，标出自然段序号。想想文章写了什么。 5、有不明白的地方用横线画下来。 三、动动脑筋，学习生字 1、让学生对比图画，读一读课文。
15、2、教师随机出示课件书上不注音的生字，开火车读一读。 3、认读这些生字，并给这些生字找朋友。 4、巧识字形，妙趣横生。 （1）师：你们有什么好方法能很快记住这些生字的字形吗？ （2）四人小组争论识记方法。（鼓舞学生结合字形和字义巧识巧记。） （3）同桌之间相互说一说你是如何记住的，汇报沟通识记方法。 其次课时 教学过程 一、复习导入 1、师：同学们，现在我们来玩一个嬉戏：摘星星。 2、嬉戏（摘星星）：在小星星的背后写上生字、生词，摘到星星的同学把字词读准了就可以得到小星星。 二、学习课文 1、让学生分角色朗读课文，教师读旁白。 2、读第1自然段，答复：蜗牛一家住在哪里？（小树林的旁边） 3、读
16、第28自然段，结合课文插图，思索： （1）蜗牛妈妈分别让小蜗牛去看什么？小蜗牛看到了什么？ （2）为什么会这样呢？ 4、让学生自己读第28自然段，依据课文内容回答下列问题。 （1）四人小组合作沟通，指名答复。 （2）师点拨，归纳总结。 三、拓展练习 1、让学生尝试看着图画讲一讲这个故事。先自己讲，然后同桌之间互讲。 2、布置作业：回家之后让学生给父母讲这个故事。 教学反思 教学本课时，我采纳学生非常熟识的歌曲蜗牛与黄鹂鸟导入，激发了学生的学习兴趣。然后提出问题“为什么蜗牛最终说等它爬上葡萄藤的时候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才长出嫩嫩的叶子吗？”从而启发学生思索，为学习课文作铺垫。在学习课文时，让
17、学生自主探究学习，给了他们自主学习的舞台，使学生真正成了课堂的仆人，表达了“以学生为本”的教学理念。 一年级上册小蜗牛教学设计 篇4 一、作品赏析 这是一篇轻松幽默的小故事。读这篇故事，你肯定会情不自禁地放慢了速度，由于故事中充满着一股安静、闲适的气氛。而故事中对四季不同风光的描述，更为故事增加了漂亮的颜色。这样精巧的小故事适合各个年龄阶段的孩子们观赏。 二、活动目标 1让学生观赏故事，感受故事中善意夸大的手法和含蓄幽默的风格。 2学习故事中描述四季特征的语言，并能仿照迁移。 三、活动预备 1学生作画用的纸和笔。 2教材 四、活动过程 1教师与学生一同争论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特
18、征的了解，然后引出故事。 2教师叙述故事，留意语调平缓，不宜太快。然后提问：你喜爱这个故事吗？为什么？教师帮忙学生分析和感受故事的风格。 3教师再次叙述故事，学生边看书边听。 叙述之前提出问题：故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候动身的？又是什么时候回来的？这时候树林里的风光发生了一些什么样的变化？ 4教师引导学生复述故事中描述各个不同季节风光的语言。 5进一步迁移语言阅历。 我们这儿四季的风光和故事中小树林的风光一样吗？我们这儿的四季是什么样的？引导学生争论发言，确定那些语言运用富有新意而又描述精确的句子。 6学生作画。 鼓舞学生将自己认为最美的风光画下来，用美妙的语言描述它。 一年级上册小
19、蜗牛教学设计 篇5 【教学目标】 1熟悉11个生字，会标准书写4个生字，熟悉部首“子”“王”。 2正确，流利地朗读课文，理解“好久”等词语的意思。 3能说出四季特定的景象，感受故事中“反复”表达。 【教学重难点】 重点：精确识记11个生字，会写4个生字。 难点：正确，流利地朗读课文，仿照运用故事中的“反复”表达。 【教具预备】 多媒体 【教学过程】 一、谜语导入 1导入语：今日教师给大家带来了一个谜语，大家瞧：（PPT出示谜语） “没有脚，没有手，背上房子处处走，有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头。（打一动物）” （师举手示意，让生举手答复）对啦，就是这得意的小蜗牛（PPT出示小蜗牛图片）。 2板
20、书课题小蜗牛 师板书“小牛”（出示蜗牛图片）看图识字“蜗”（口述：一只的小虫子（写“虫”旁）；没有脚，没有手，背上房子处处走（写“口”）；有谁把它碰一碰，抓紧躲进房里头（写“内”）读准 二、初读课文，识记生字 今日，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。 1阅读小蜗牛绘本 2过渡：同学们，想和蜗牛一起玩吗？那就跟随蜗牛一起走进课文吧！请同学们看自学要求（幻灯片出示自学要求） （一）自学 1大声朗读课文 2标注自然段 3圈画生字词 （二）自学检测 1明确自然段（小组长快速检查小组成员标注状况） 2个别生接力读课文（师相机订正，引导） 3齐读（留意停顿） （三）群学 过渡：同学们，初读了课文，你
21、知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？（春夏秋冬） 小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？那现在就和蜗牛一起去熟悉吧！同学们看群学要求：（PPT出示要求） 1组长抽生领读生字。 2男女生分别领读文中生字词。 3对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。 （四）群学检测 1自读带音生字，数出自己能认读的个数。 2小组展现读带音生字。 3齐读带音生字。 4生生提示（学生自己提示所认生字当中应当留意的地方）。 5去音齐读。 6个别生挑战读。 7开火车（摘苹果）嬉戏稳固。 （五）拓展稳固迁移 1认读生字词语。 齐读词语 选自己最喜爱词说话 走迷宫嬉戏稳固 2选词填空“孩子玩具回
22、来”。 3熟悉新偏旁“子”“王”。 4看图识字（课后练习题） 三、齐读课文，整体感知 要求：读准字音，读通句子，全班齐读课文。 一年级上册小蜗牛教学设计 篇6 一、歌曲导入，激发兴趣 1播放歌曲蜗牛和黄鹂鸟MV，请同学们听一听这首唱歌的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗？这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛) 2学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。 3学写“牛”字。 强调书写时要留意第一横短，其次横长，竖写在竖中线上。 4这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 设计意图：低年级学生形象思维占主导地位，用歌曲和图片导入新课，形象直观，能够吸引学生的
23、留意力，同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子，激发起学生的学习欲望。随课文题目识记、学写“牛”字，让学生在轻松开心的气氛中对所学的汉字进展理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。 二、整体感知，扫清障碍 1教师范读课文，学生留意字音和停顿。 2学生自由读课文，同桌间互助认读生字。 3检查识字状况。 课件出示带拼音词语： zh zi hi zi wn qun bin hu f y 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 ho ji w ni wn b p y p 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读，师生正音，留意以下生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树
24、”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错准时订正。 4学习新部首“”。 5整体感知，学写生字。 导学：生字我们都熟悉了，再读课文，你能把它读好吗？请大家再一次自由地大声朗读课文，争取把字音读得更精确，句子读得更通顺，同时标出课文的自然段。 (1)学生大声自由读课文，标出自然段。 (2)指名按自然段读课文，留意读准字音。 师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读状况。 (3)想一想，这篇课文是通过什么形式来向我们叙述这个小故事的？ (4)学写“对”字。 观看“对”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“又”变成部首时其次笔是点，不是捺，右边的“寸”要比“”低一点，最终一
25、笔点写在田字格的十字穿插点上。 学生动笔写一写。 三、图文结合，朗读感悟 1小蜗牛和妈妈一共进展了几次对话？你是怎么找到的？ 在学生的沟通中，熟悉冒号、引号，并简洁了解用法。 2你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？ 指名朗读第2、3自然段，教师相机正音。 3这次对话叙述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？ (1)指名读第2自然段。 (2)沟通、汇报教师提出的问题。 (3)学写“妈”字。 用加一加的方法记住这个字。 观看“妈”字在田字格中的位置。 教师范写，强调“女字旁”。 学生动笔写一写。 4从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗？ 预设：
26、燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰溶化了 5图文结合，指导朗读。 导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？ (1)看第一幅图，观看小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿势，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？ 学生自由练读。 (2)指名朗读，留意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。 (3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？ 指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。) (4)那他看到了什么？ 出示其次幅图，说一说小蜗牛看到的草莓什么样？(又大又红) (5)指导朗读第3自然
27、段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。 (6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。 6小蜗牛在春天动身，爬了好久才回到家，告知妈妈他看到的景象，接下来又发生了什么好玩的事呢？下节课我们连续学习。 一年级上册小蜗牛教学设计 篇7 设计说明： 小蜗牛是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时奇妙地告知我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。本节课是一节识字写字课，主要放手让学生自己去观看，去发觉，引导学生自主识字，把握识字方法。低年级写字教学特殊重要，课堂上应重点关注学生的写字，准时赐予反应评价，在反复地观看
28、、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。 学习者分析： 低年级识字写字教学特殊重要，课堂上应重点关注学生的写字，准时赐予反应评价，在反复地观看、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读力量。在识字方面，学生们能依据拼音读准字音；积存了一些识字方法，如：加一加，熟字换偏旁，形声字，字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小教师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。随着识字量的增加，朗读水平的提高，学生能够初步读通一些不带拼音的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。 教学目标： 1.熟悉“住，孩，玩，吧，发，
29、芽，爬，呀，久，回，全，变”12个生字；会写“回”。 2.引导学生结合插图，正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 教学重点： 运用多种方法识记生字，把握识字方法。 突破方法： 鼓舞学生运用了解汉字构字特点以及自己积存的识字方法自主识字，个别汇报的形式反应、正音、辨形，采纳多种嬉戏熟识生字、稳固生字，激发学生的兴趣。 教学难点： 1.多种方法识记生字，把握识字方法。 2.读准字音，读通句子。 突破方法： 采纳多种嬉戏熟识生字、稳固生字，激发学生的兴趣，通过字词句篇的程序一步步读准字音，读通句子。 教学过程： 一、图片导入 瞧，谁来了？ 出示蜗牛图片，它叫什么？（齐读课题） 我们今日就来学习
30、一篇和蜗牛有关的课文。 在你们的印象中，蜗牛有什么特点呢？（生自由说） 今日我们要学习的课文讲的是小蜗牛的什么事呢？ 二、整体感知，识字写字 师范读（白板使用：图片交替使用） 要求：认真听，留意字音，留意停顿。 这个故事好玩吗？你们也想和教师读的一样流利吗？那我们一起来闯关吧！ 小蜗牛生字王国（白板出示全部生字） 第一关：小蜗牛字音乐园 小教师拼读，跟读一遍。 开火车读（白板使用：小蜗牛爬行） 在这些字音中，你有什么需要提示大家留意 翘舌音：zhu住 前鼻音：wan玩 整体认读音节：quan全 三拼音节：bian变 轻声：ba吧 ya呀（为什么没有声调呢？轻声） 提示的学生当小教师领读一遍，其
31、他同学跟读一遍 （白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出） 多音字：发 （白板使用：点“发”字，消失两个读音，分别有组词，发芽，头发） 去拼音读（个别读，开火车读） 其次关：小蜗牛字形乐园 师：我们已经胜利到达小蜗牛的字音乐园，接下来我们一起去小蜗牛的字形乐园里看看吧！ 师：你有什么好方法来记住这些字吗？（识字方法复习介绍） 换一换：芽 呀 （它们有什么不同呢？偏旁不同，字意不同。） 师：你还能在课文中找到类似的字吗？（吧 爬） （白板使用：字体变色，荧光笔，放大，使字突出） 师：更奇妙的是他们还是形声字呢！ 例：“芽”（白板点击使字明显） 草字头表意，是植物；小树长牙齿了，表声，说明春天
32、来啦，柳树，桃树都发芽啦！你能看图猜出来下面的形声字的读音吗？ 熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。 （设置嬉戏找朋友：人 爪 口 王 主 元 巴 牙 口） （白板使用：大转盘。师检查点击隐蔽局部，合成的新字显现。） 字谜：斜刀头长脚-久（白板使用：“久”字动画多出来一捺） 师小结：我们知道了通过形声字，熟字加偏旁，换一换，猜字谜等识字方法来识字，生活中还有许多好玩的识字方法，比方留心看广告牌，给同学们发作业本等，只要你有心，你就会成为识字大王。 师：最终，让我们跟小蜗牛一起送这些字宝宝们回家吧。（按构造分类） （白板使用：生拖字回家） 小蜗牛词语乐园 师：这些生字宝宝我们都熟悉了，把他们
33、放入词语中，你还熟悉吗？ 出示词语：孩子 玩吧 发芽 爬呀 好久 回来 全变了 小教师领读 个别读 开火车读 （白板使用：小蜗牛爬行，显示词语） （白板使用：师随便点词语，词语突出。师拖拽出文中相关的句子，在句子中词语颜色不同。） 句子：孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。 师：看，小蜗牛始终都在我们的课堂上爬来爬去。 （白板使用：小蜗牛从一个句子爬到另一个句子。出示“爬呀”，使字突出） 生自由读课文。 要求：找一找课文中几处写到了小蜗牛爬的句子，用“-”划下来。 （白板使用：出示全文，师使用荧光笔勾出相关句子。）三处 出示句子“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。” 指导朗读： A.“爬呀”是轻
34、声。 B.为什么要写两个“爬呀”、“爬呀”？师读句子，生比拟去掉一个“爬呀”和原句有什么不同。（体会小蜗牛爬行速度的慢。） （白板使用：A.轻声突出。B.句子比照，屏幕遮盖。） C迁移训练 师：生活中我们常常用这样的句式表达事情做得很慢，比方“今日的作业真多，我写呀，写呀，好久才写完。”“外婆家可真远，我走呀，走呀，好久才走到。”（师设置情境，教学生说。再生自己说。）适当渗透：珍惜时间，坚持不放弃。 5、写字指导 师：在这句话中还有一个字是需要我们会认，还要求会写的：“回” （白板使用：“回”动画演示。最好是自己制作的小动画。） 说构造 生观看“回”字在田字格中的位置 师范写，生书空 生练写。
35、 反应评价：展现优秀书写；出示问题范例，订正；学生再练写一个字。 三、读通课文 师：小蜗牛究竟都爬到了哪些地方，看到了些什么呢？让我们跟着小蜗牛的脚步一起去看看吧。（动画小蜗牛走四季) 师：小蜗牛经过了几个季节呀？树林里发生了很大的变化。小蜗牛爬的可真-慢啊！让我们再跟着小蜗牛走一走四季吧。 师生合作分角色朗读课文 四、作业 1.课下沟通你本节课学到的识字方法。 2.把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听。 一年级上册小蜗牛教学设计 篇8 活动目标： 1、学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的”特点。 2、能用跳动和连贯的声音演唱歌曲，能制造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。 3、体验小蜗牛旅
36、行的欢乐，学习小蜗牛不怕困难、开朗乐观的精神。 活动重点： 学唱歌曲，能用自然的声音唱出3/4拍“强弱弱”的特点。 活动难点： 能用跳动和连贯的声音演唱歌曲，能制造性地用动作、表情等表现歌曲的内容。 活动预备： 学问预备：活动前，在自然饲养角养小蜗牛，引导观看蜗牛的特征和习性，增进对小蜗牛的了解和宠爱 物质预备： 1、与歌曲内容匹配的课件、小蜗牛的头饰、蜗牛妈妈的头饰 2、学生呈半圆形围坐在大屏幕前 活动过程： 一、学生听音乐进入活动室，观看草地图片，发音练习，学习跳动和连贯的不同唱法。 教师：“小朋友，你们看，草地上都有谁？它们在干什么？”教师引导学生说出图片上的小狗、小鸡、青蛙是怎样唱歌的
37、，并用跳动的音声仿照这些小动物唱歌。 二、出示课件，观看蜗牛的形状特点，熟识歌曲的内容 教师：“这是谁？你们知道小蜗牛为什么这么快乐？”学生自由猜测小蜗牛快乐的缘由。“由于他要去旅行”“小蜗牛身上有什么？”“有壳”“这是他的房子”“小蜗牛头上有触角，我们给她起名叫犄角”“小蜗牛去旅行可快乐了，它还会唱歌呢，你们听：咿呀儿呦，呀咿儿呦”小蜗牛从来不回头 三、教师范唱歌曲，学生熟识歌词 1、教师完整演唱歌曲，启发学生感受歌曲的欢快、美丽。 教师：“小朋友，你觉得这是一只什么样的小蜗牛？ 教师小结：“这是一只不怕困难、英勇乐观的小蜗牛。有一首唱歌的就是这只英勇的小蜗牛，名字叫做欢乐的小蜗牛。让我们一
38、起来听一听吧。 教师：你觉得这是一首什么样的歌曲？ 教师小结：这是一首欢快、美丽的歌曲。 2、教师清唱歌曲，学生再次听赏，教师：让我们再来听一听歌里都唱了些什么？ 提问：你都听到了什么？教师依据学生的答复出示相应的图谱。 四、学生学唱歌曲，在和小蜗牛一同旅行的嬉戏情境中演唱歌曲 1、学生依据教师出示的图片，完整的跟随教师朗读歌词两遍。第一遍朗读重点指导学生说准歌词其次遍朗读重点指导学生加动作进展朗读。 2、学生完整演唱歌曲第一遍，教师重点指导学生唱准歌词。 教师：我们把小蜗牛旅行的故事唱一唱，要把歌词唱清晰。 3、学生完整演唱歌曲其次遍，教师重点指导学生用跳动和连贯的声音演唱歌曲。 教师：小朋
39、友，小蜗牛旅行心情是怎样的？怎么表现？ 4、学生完整演唱歌曲第三遍，重点引导学生加动作进展表演。 教师：“这一次，我们加上好看的动作来表现小蜗牛欢乐的心情吧” 五、学生分角色表演欢乐的小蜗牛 教师：“小朋友，你们想变成小蜗牛去旅行吗？” 教师扮演蜗牛妈妈，学生扮演小蜗牛，进展表演12遍，引导学生观赏旅途中的美景，遇到雨天如何避雨。 六、教师带学生二随音乐离开活动室。 一年级上册小蜗牛教学设计 篇9 学习重点 1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。 学前预备 词语卡片。（师生） 教学环节 导案学案 达标检测 一、趣味复习，稳固生字。 （用时：8分钟） 教师引导学生做嬉戏：小猴摘桃子。 学生竞赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个美丽的桃子贴纸。 二、学习课文，指导朗读。 （用时：26分钟） 1.指导学生读课文，思索： （1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？ （2）其次次妈妈对小蜗牛说了什么？ （3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？ （4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？ （5）一年有几个季节？ 2.引导学生沟通:在