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1、 如何促进数学课堂师生的有效互动每节课里都有互动，老师和学生之间、学生和学生之间、人和媒体之间，那么真正的互动，一定是相互之间产生影响、相互作用的过程。比如说，教师提出问题，学生只是简单的回答，没有真正的动心，没有真正的思考，这只是表层的我问你答。要想真正对学生产生影响，学生要对问题进行重新认识，使学生产生自己新的思考。那么教师怎样做才可以达到真正的互动。下面我就结合我的教学谈谈我的体会：一、要从内心尊重学生，民主主平等的对待每一位学生，构建民主，和谐的师生关系。学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者,引导者，参与研究的合作者。在教学过程中教师要尊重学生，民主平等的对待每一位学生，教师语言要
2、和蔼幽默给孩子亲切感。能给孩子创设一个民主,平等,和谐,宽松的环境,使孩子大胆表达自己的观点.尊重每一个学生，这个尊重不是挂在口头上的，应当发自内心，对学生给予尊重.吴正宪老师讲的梭鱼的故事给我的印象深刻:如果学生得到教师的尊重他就有一种学习,交流的欲望。如果得不到教师的尊重,久而久之,他就会掉队,所以我们老师对任何孩子都不偏爱，不轻视。让每一个学生，充分的表达自己的意见，形成一种平等的真正的互动，我在教学分数的再认识时，再讲到整体一不同时数的大小比较时,我出示这样一道题:小明的奥特曼卡片占总卡片11/12,小江的奥特曼卡片也占自己的11/12,那么小明和小江的奥特曼卡片相比( ) （）一样多
3、（）小明的卡片多（）小江的卡片多（）无法比较。学生甲说:选(1)无法比较 因为他们俩都占11/12,学生乙反驳:小明占总卡片的11/12 ,小江占自己卡片的11/12,所以小明的卡片多,学生丙:老师这道题出错了,小将怎么能自己占自己卡片的11/12。我说:这道题真的出错了吗?(有学生不理解)学生丁:小江的奥特曼卡片占自己奥特曼卡片的11/12, 是“奥特曼卡片”所以这道题是对的。那么这道题一该选学生:选(2)小明的卡片多,因为小明是占总卡片的,而小江是占自己卡片的接着我说:学生丙虽然回答错了,但正是他问题的提出,使我们更深刻思考和理解了这个问题。这就是他对我们的这节课所做的贡献。掌声送给他。在
4、真正的互动中,问题解决了,如果没有我的等待：这道题真的出错了吗”?会有后面的精彩互动吗?如果我批评了回答错的学生, 那么他以后还会积极大胆回答问题吗?所以在课堂上绝对不能表现出自己权威的倾向,要彻底舍弃”师者为尊”的传统意识.要允许学生不严格的理解,也不要一个错字了事, 而要耐心诱导,以理服人,并允许学生保留意见。在学习过程中要关注每一位学生,多给学困生创设成功的条件,(学困生回答的过程,也是其他孩子学习怎样给其他人创设自信的过程),只有这样,才能构建民主、平等、和谐的师生关系。二、精心创设问题情境,引领学生达到真正的交锋小学生心理受到外部事物和环境的影响是很明显，因此呢，老师在教学过程中要精
5、心的设计教学情景，用情景去影响学生，然后调控学生的心理，让学生在这种设计好的特定的教学情景里，积极主动的调控自己的心理。创设情景的方法有以下几种：（）创设学生感兴趣的情景。如:我在教学圆的认识时我采用多媒体演示:小熊、小猴,、小猫分别用圆形、三角形、正方形做车轮的自行车比赛,他们滑稽的表演马上激起学生的兴趣,这时提出问题:猜猜谁是冠军?看了动画你知道什么?”圆轮的车为什么跑的又快又稳? 圆轮车跑的快跟什么有关系?”这一问题的提出,活跃了学生思想,激起了学生的兴趣,轻松的掌握了知识。(2)引入课堂内容相关的游戏。如:我在教学鸡兔同笼时引出猜数游戏让一个学生心目中想一个数字,其他同学猜,游戏的引入
6、不但激起了学生的兴趣也为下面探究鸡兔同笼的问题做好了铺垫。引入以和课堂内容相关的故事。如:在讲到分数的再认识时我引入猪八戒分西瓜的故事。每个人都分到1/2为什么分到的西瓜不一样多。(4)故意引出矛盾冲突。如我在教学中位数与众数时时,我问:有一群平均年龄17岁的游客,他们正在准备去漂流,你觉得可以吗?大部分学生认为17岁已经长大可以去漂流.这是我引出矛盾冲突:出示游客的实际龄:6岁、6岁、7岁、8岁、10岁、12岁、70岁,全班同学都意识到不能根据平均年龄判断这一群游客是不是适合漂流.(5)设置悬念。这些问题情景的设置具有数学味,富有趣味性,挑战性,能让学生产生强烈的学习欲望和主动探索的需求。三
7、、平时教师要注意培养学生听课的习惯我们的数学课，绝不仅仅只是一个知识传递的过程，在平时的教学的互动过程当中，我们要教会学生学会倾听，学会欣赏，学会自我反思的过程。在师生互动的过程中,在学生学习的过程中学会了评价别人。学生从中学会分享。学会倾听，学会接纳，学会反思，学会修正自己，通过这样一种合作的学习方式，可以促进学生形成良好的学习习惯和学习品质,以及良好的生活态度,使得他们更好的进步和成长。四、教师要做好从始至终的课堂调控,常练课前之功,常修课堂之道教师要关注学生的心理环境，课堂教学从始至终的调控, 应当贯穿于课的始终，让孩子能够在一种良好的心理状态下进行学习探究，这样才能提高课堂的效率。我们在备课时要深入钻研, 常练课前之功,常修课堂之道。这样才能做好对学生课堂的调控,对课后作业的调控,无论是教师的调控，还是学生自己进行的调控，我们教师都要充分发挥自己的主导作用，把各种调控的层面，科学的组织起来，让课堂的调控更为有效。 在课堂上，不能顺着一个学生的思路“跑”, 大部分的时间都去研究与本节课目标无关的内容，这样就缺乏科学性。