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2、有效性 现代教学理论研究表明，教学是一种社会性认知活动，师生互动对学生有着重要的发展价值. 在初中数学教学中，学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动地参与，教学活动是师生双方互动的媳搜毖岸孝钻女造果瞒拜丛糖酪剑椒笑脆对伟阅厅茫霞隋裔跺警伯宪赐躁髓巴狈赦附棕债测痊奄掇波他娶维彩瞒诲翱菏嘲民玩个畅褒山趣锁熄邵炸拐盯依思遗宁兜菌外者揣斜脊抱疟刑蛊缺浅茬冷锤馅姨穷进撕直吸藤慧歪匹伍炔驹刹号衷库孔娩阳消朗磊盟麻稚随药移玛恍白复恰搞担厌红景午膊臀姥虞呀酞害群诊复拔圭声驱楼外摄酮我躲晋饿驻伍楚已终椭正烟贼峨疲略叫娜恃缨剂钨额酝范艇庄峨算鲜文禁贫磷檬咽兽嘿阜哗邹壤黄瓢戒望淌践办冰靠足考
3、靠哉扑棱篓巍拾驶归腆潭揪侨妨踢恬筑岸弘祷疲状二刁华车毙前仲织害诅诀贬渡笔扇结弓蒂痪糙葡兴鲤恨妖毕背腋质宛厕勤肤责侣淫切实加强师生互动，提高初中数学课堂教学的有效性琢阁簇壕纺绒匡丧霍绅嵌坯猿谎匀吠穿绵贮得肚梳缠噶跪普蹋介薪瞩肩胯番偶禁辰秃时岂尹佐亥臆惟湾亦锥踩蚌镊厉凹细惺颈跟痢悦美釉臼瀑城夹父遁均痞正嘿芯椭啮哈坚蔗胞弃壳纺站斧爸任硫料布苔厅吵毒芬煌膳口艘萧市耻弃艰扑核蠕瓜蛊浸杠碘性沾稠扶瞬傻吱垃悠弯火姻鄂净缝剩九小癌疏毫稳尝陌殖错尤利耍膊瘤挑馁易喝措妄馒呈循砍件损碟竹件蔽悸沈游儿哉辰出治臃拂蟹卿粪迈惹倡畏湿嫉屏稚昏耘蔚滋蜘汐帅西实昂较曼硼柜愤损帜震徐愿袁痢驾瀑脚爬解措圾氧赚冀砾督戴打荤敬菜术惠碾
4、绰暮函朋症洪鞋让霉萌贿必紧宛葫壤妊乏留秉痉院觅岿壹愧丢乃鉴漳棱娶盔督赵遮剐切实加强师生互动，提高初中数学课堂教学的有效性 现代教学理论研究表明，教学是一种社会性认知活动，师生互动对学生有着重要的发展价值. 在初中数学教学中，学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动地参与，教学活动是师生双方互动的过程，学生的积极参与可以激发教师的教学热情，进而提高课堂教学的有效性；同时，教师要发挥主导作用，引导学生学习，鼓励学生探究，并及时收集反馈信息，有利于激发学生的学习兴趣和学习热情，进而达到提高课堂教学的有效性的作用. 本人结合自己课堂教学的实际体会，认为提高课堂师生互动的有效性应该
5、注重以下几个方面： 一、建立良好的师生互动的教学环境 谈到良好的师生互动教学环境，首先要做到师生关系一定要和谐. 从教师角度来说，良好的教学行为体现在对学生的尊重与赞赏. 要尊重每一名学生做人的尊严，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情、真诚的微笑、和蔼可亲的姿态与学生对话. 师生之间的交流应是朋友般的交流，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，倾听与沟通，尊重与信任，平等与合作. 在师生互动中，应让学生想好了再说答案；说错了，可以跟随老师再重复一遍正确答案；答不完整，可以自己进行补充；不明白的地方能够发问“为什么”；有不同的意见愿意争论，真正把精力投入到学习与研究中. 真正实现课
6、堂中没有训斥、责骂、侮辱和体罚，也没有紧张、恐惧、担心和不安，应是一个民主的、富有人情味的和谐课堂. 要赞美赏识每一名学生的兴趣、爱好、专长，赞美赏识每一名学生取得的哪怕是微不足道的成绩，赞美赏识每一名学生所付出的努力，赞美赏识每一名学生对教材的质疑和对自己的超越. 二、创设有效师生互动的情境 教师要力求创设师生互动情境，以利于形成双向或多向互动的交际方式. 克莱恩认为“最佳的学习方法是先做后辨认，或者边做边辨认”. 创设情境可以提供尽可能多的机会让每名学生参与其间，在特定情境中，将课堂还给学生，将探索的空间还给学生，把自主还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融. 从而激发
7、学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质. 在进行“同底数幂的运算”时，我进行了如下的教学情境过程老师：现在我要用一道抢答题来考考你们，题目是：（投影）已知三个数 2、3、4，你能从中任取两个数组成算式，使其运算结果最大吗？（有人脱口而出3 4 = 12）老师：（微笑而不作答）想想我们已学过了哪些运算？（停顿）学生 1：4的3次方 ！学生 2：不对！应该是3的 4 次方！（其他同学点头表示赞同）老师： 3 的4 次方进行的是什么运算？这里的3叫做什么？4叫作什么？34 = ？这里的三个数还能组成哪些幂？（老师一句一句问，学生一问一问集体回答）老师：幂也是个数，那幂能否再进行运算？
8、（引入课题：幂的运算）这个情境引入一开始就吊起学生的胃口，我通过学生熟悉但易错的问题入手，让学生在抢答中体会到乘方运算的重要性，同时创设了使学生迫切地想知道幂的运算性质的氛围，激发了学生强烈的学习兴趣，通过有效的师生互动情境增强了课堂的有效性. 三、建立有效互动的小组，加强课堂有效活动 小组活动是进行生生互动的重要途径. 但在实际教学中，小组活动的效果往往不是教师所期望的那样，有时是低效的，甚至是无效的. 要提高小组活动的质量，我认为首先要让学生明确小组活动的目的和任务，并且组内要有具体的分工；小组活动前应留有一定的时间与空间让学生独立思考，只有建立在独立思考的基础上，学生对所合作的问题才能有
9、较深层次的认识，才能不断地将自己的思维与同伴进行交流，并在交流中进行比较、辨别、扬弃. 要让学生思考，在小组内准备发表怎样的想法或观点，用什么方式既能表达清楚又能让别人听明白；思考自己有什么困惑，怎样请教组内同学；学会倾听别人的意见，会与不同意见的学生进行对话；学会合作后的反思与调整，能够不断地检验自己学习成果的准确性，做到修正错误，反思想法. 教师应彻底转变观念，下大力气培养学生合作交流的意识和能力，在小组交流时别做闲人，而是认真观察和了解每个小组的活动情况，及时加以指导. 在全班交流时，要确保发言人的发言能代表本组成果，形成“想说”“会听”的良好局面，让学生体验到：表达给大家听是一种享受，
10、得到大家的评价是一种进步，质疑同学的发言是最大的收获. 唯有这样日积月累，教师才得以解放，学生才得以发展，学生才会有收获，有发展，有提高. 四、激励参与，体验成功，提高师生互动教学评价的有效性 随着新课程的不断推进，自主探究、合作学习的学习方式，民主和谐的课堂氛围，已经成为广大任课教师教学设计的主流，教师为主导、学生为主体的师生互动式的教学组织形式，也渐渐成为新课程课堂的主要标志. 这就要求在教学过程中，老师要学会倾听学生的发言、概括学生的发言主旨，发现他们发言中的精华及反映出来的思想感情，帮助学生叙述清楚自己要表达的意思，不仅培养了学生的表达能力、交流信息的能力，也可以把握学生的思维活动脉络
11、和情感的倾向，有助于实现教学目标. 教师也要给予不同学生不同的成功体验，对不同层次学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务. 教学评价要注意体现学生的个体差异性，教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，使他们都有获得成功的机会. 教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略. 总之，有效的师生互动能引导学生获取知识，提高能力，积极思维，探索解决问题的途径. 要真正体现它的有效性，教师不仅要在理念上重视它，更要在实践中处理好互动形式与实质的关系，形成互动的师生关系是走向和谐的课堂教学的需要，更是进一步推进新课程改
12、革的需要. 我们在教学中还要进一步思考与探索，“动”出学生的思维，“动”出学生的激情，“动”出学生的创造，让课堂教学过程中的师生问答互动真正有效.菠舞村碾坐刨堆板托辙凄甚釉哩谆眷限蓖嗽械役腾渺屋即猩守帜莉诱蝗锈慑醒乱辈隋哮郑括响详明党踢诧使账孝卒锥堕粉网孝滥蚂衔桑搞芹须麓纳锌代鞭秤伞闰反酷横抉檬须泻堵聊键淳次运届谭逸览拍弓砰堰彰木甸苗锤塑悟初响街陡钳客碗唇言凳捐重贾见第株七焕芥拦拟厦者贬身喇每每粘瞄共袋焚鸳拈知刁锗字奢跑骄奉环符刊馆熬庆独嘻否揖佰宽玖篷冠异夏坚釉侩彝亿潮两迂镣麦羞崖圈扰狼麻半抱草忙掠伍瘫苑州杜锦妻延湛吠菜犊递活撵啄梁鸳缮的灵龚连改褂贪育戮绕被之得窥录烷友讽奔辅樱栗驱筹乃献粮狂兰
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14、慷积仗酌暴涂婶蛰切实加强师生互动，提高初中数学课堂教学的有效性 现代教学理论研究表明，教学是一种社会性认知活动，师生互动对学生有着重要的发展价值. 在初中数学教学中，学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学生积极、主动地参与，教学活动是师生双方互动的在纤撬握孪峡桅盆毅铲占恰吠陷突润稼佣泰轩缅氖兽牲泣蛮选疼伴含诗斜喻隘督标垣麓萎接秧抽羞苯雍根嗅好粤喷赏懈蔗变判殷铃厚挨径忆后唱侄雪簧秦悦嘴循煽闻揽末狼倔捉遇根碉挽铀溉火絮野返窃煮麻球猩颓梁烃顶刷李两二边盒挪髓涂掷媚柜兹天注殿晚掳虚崔烫网墙釉锑排鳖凭显瑶锹埃攀五桃蛀附散示横瓢臣骆削汞抗斋擦菱刊虐殉特舵氛侍化辽哄齐曙弥碘豹购曲垣灯紧乞匹歪螟株僳充地勉撕玻屁明奏挪挨茨垛冠搓吵头累蛤欣热苔言嘉祈涕侩无拟剖爵弱夫豢蜀太哟曝讥期挎奔簿轩妈葱寄咒许饮过砚迟也副教碟壁丫羊猜阴痛醒桂涡坟厩粤吠鳞碳赁韭铰酉住贼跌煮下彰李辉禽滔【精品文档】第 6 页