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1、教学反思模板学科语文年级二年级教学形式讲授教师余红单位深圳市荣根学校课题名称从现在开始教学反思在本课的教学设计中，我始终坚持情景性与工具性相结合的原则。角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。充分调动学生学习的积极性，使学生乐学、善学。就合理地利用多媒体课件创设了情境，让学生到森林里游玩，整堂课，学生始终处于情境中，这种浓浓的氛围，轻松、愉快，学生很容易接受。在学习课文当中，老师又在情境中，让学生模拟表演，调动学生的各种感观，走入所描写的意境充分感受语言文字和中心思想。一、 创设情境，让语文教学情趣盎然。本课教学中，我们多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比如：小松鼠，
2、你刚才发表了什么意见？小鸟，你呢？你是，你有什么意见？白天大家睡不着；夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎么样？斑马，你呢？ 小动物们，你们习惯的方式是什么？小鹿，你说吧！小羊，你呢？教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。教师关注全体学生，让每位学生都是一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。“议
3、论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味，巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂充满人文魅力。2、训练语言。3、让语文教学扎实有效。语文是人文性与工具性相结合的学科。在创设童话情景，让孩子们有滋有味读的同时，我们没有忘记对远文字的训练，比如， 小动物们，你们习惯的方式是什么？回答这个问题时引导学生用“我是_，我喜欢在_来_去。”把孩子们当成是猫头鹰大王，感悟它的神气和得意、骄傲。引导大家读出猫头鹰的神气，朗读训练也落到实处。仔细观察画面，还可以说猫头鹰什么极了？这个问题
4、既夯实了语言文字训练，帮助孩子积累词语，丰富语言，也进一步体会到了猫头鹰的得意，还培养了认真看图能力，可谓一举多得。有层次地进行指导朗读，比如，对“猫头鹰想到自己成了万兽之王，神气极了，立刻下令：从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里睡觉。”这句话的指导，先是读通顺流利，再是读出猫头鹰的“神气”，最后是能适当运用动作等肢体语言逼真地表现出猫头鹰的“神气”，也就是要求学生入情入境地表演出来。三、质疑问难，让语文教学有的放失。一节课要是没有质疑，我们就无法了解学情，更谈不上“顺学而导，因学定教”，教学也就无的放失，那样我们始终只能牵着孩子的鼻子走。因此学习第二段，我们就安排了质疑，孩子的问题真是出乎意料，老师们认为很简单的问题，孩子们有可能不会，比如什么是“上任”、“熬夜”、“叫苦连天”等，在教学预设时，我们容易想当然，认为这是很简单的事情，但是孩子的知识，视角与我们却大相径庭。什么是“按照自己喜欢的方式过日子”呢？孩子们这些问题的提出，为我们的教学指明了方向，让我们及时了解学情，调整了教学预案，本堂课中，学生学习兴趣非常高，使语文课堂焕发出无穷的魅力，朗读、表演、理解、朗读结合得很紧密。我们的课堂中，应该采取合适的方法，充分调动学生学习的兴趣，这样，我们的课堂才会焕发出光彩。评议摘录（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）： 单位： 姓名： 日期: