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1、古诗两首教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象观书有感所描绘的景象。4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。教学时间：两课时。教学过程： 一、背诵古诗导入我们经前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗？二、学习冬夜读书示子聿1、简介陆游。2、解题，释题。示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意：用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。 3、初读指导。（1
2、）教师范读，学生画出生字。（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。 4、理解前两行诗句。（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。 学问：读书学习。无遗力：不遗余力。 这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。（2）读第二行诗，理解诗意。 始：才这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。5、理解第三、四行诗句的意思。（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。（2）说
3、说第三、四两行诗的意思。从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。（3）体味第三、四句的含意。第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。6、指导朗读，体会古诗的思想感情。 （1）、听录音。（2）、自由练读。（3）、指名读；评价；再读。（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）（4）、齐读。（5）、指导背诵。三、作业1、背诵并抄写古诗冬夜读书示子聿。2、课外自学一两首没有学过的古诗。 第二课时一、复习导入1、有感情地朗读。2、背诵古诗。二、学习观书有感 1、按自学提纲自学古诗。自学提纲：读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象
4、？借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。 记下不懂的问题。2、交流自学情况。（1）、配乐范读。边听边思考：这首诗描绘了怎样的景象？（2）学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。重点：准确理解一些词语鉴：镜子。徘徊：在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠：它，指方塘。如许：如此。理解“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。质疑-解疑3、有感情地朗读，背诵。（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。（2）学生自由练读。（读中领悟：正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）（3）指名读。（4）练习背诵。三、学习本课生字。1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。2、正确书写：你认为哪个容易写错，给大家提示一下。3、练习书写。四、由学生推荐课外自学的古诗。1、分组互相交流收集的古诗。提示：先读读古诗，说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。五、布置作业1、背诵课文。2、默写课文。