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1、问题研究报告（格式参考）一、发现与界定问题（一）问题的发现：课堂教学是实施素质教育和课程改革的主阵地、主渠道，课堂教学的优质高效是一个历久弥新的命题，因而“高效课堂”的探索引起我们科组的广泛关注。2010年，我校提出探究“高效课堂”模式，在经过两年的教学实践中，我们政治科组发现：“教学话语简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。”实际上，有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法
2、的灵活性。珠海八中政治科组历来重视课堂教学改革，从“高效课堂”提出开始，致力于“基于核心与实践性课堂研究”，“基于体验式有效性研究”等专项研究，积累了一定的经验和成果，为进一步开展课堂教学改革和实践奠定了基础。为了进一步整合研究资源和力量，发挥学校各科组间联动作用，科组分析研究思想品德课堂教学现状，梳理国内同行已取得的成功经验，确立了如何提高思想品德课堂的高效性这一研究主题，作为我校开展与推行“高效课堂”教学改革与实践的主导性课题。（二）问题的界定：本课问题的研究对象是课堂教学，问题研究的主旨和追求是课堂教学的有效性。所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和
3、反思，从而不断改进自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与发展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与发展。有效教学的“高效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。高效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略
4、。这就要求教师在实施课堂教学的实践过程中，必须时刻关注以下几个方面：（1）关注师生。师生应是课堂教学的两个主体性存在，师生关系应是民主和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。（2）关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参与，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是激发学生兴趣、促使学生学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质发展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。（3）关注发展。有效的课堂教学把教师和学生的发展作为根本的目标追求。是一种师生共同、和谐、持续、健康的发展。二 、制订方案（一）研究“
5、高效课堂”的结构及组成要素，探讨整体优化教学设计与实施的途径和策略。“高效课堂”没有固定模式，不同学科，不同教师，不同教学情境下会有不同呈现状态，但课堂教学是由基本结构和要素组成的，精心研究最佳结构，分析要素功能就尤为重要。课堂教学结构一般都有“认知型”和“情境型”的类型体现，有时也呈现“认知情境”交织状态并依不同学科功能呈现复杂状态。高效课堂必须是“因材施教”与“因教赋形”的有机结合，采取什么样的结构应依教学要求而定。同时要研究一节课中的基本要素，主要有“教学目标，教学内容、教学策略，教学关系，教学检测，教学反思等，高效课堂必然是这些要素合理的运行和教育功能的发挥。因此，探究高效课堂必须对课
6、堂教学进行整体研究和反思。（二）具体步骤l、抓集体备课，提高课前准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，为了充分发挥集体智慧，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，使全体教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提高集体备课的高效性。要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，在每次集体交流中，教师要立足课程标准，讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。2、抓学生预
7、习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节。预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎么预习，对于预习的内容，学生首先要看看那些能看得懂的，能理解的；哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲。都会取得事半功倍的效果。3、抓学生自主学习，提高课堂教学的高效性。要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习
8、创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去经历、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习时间，使“课时”不要成为“教时”，而是“学时”。4、抓课堂练习，提高课堂教学效果。教师要在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫，根据教学内容的不同灵活掌握。可以安排在刚上课的复习巩固，也可以穿插在新知识的传授过程中，还可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教学高效率
9、的有力保证。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。三、行动的实施1、结合时政热点。在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活中所了解的现象，理论联系实际。学生在学习中认识到思想品德课所讲的内容就发生在自己的身边，要学会用思品课上的知识和观点来看待问题，分析问题。2、应用媒体教学。随着科学技术的发展，现代媒体也逐渐走入课堂，广泛应用于教学中。应用多媒体计算机辅助教学，可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、声音融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带
10、入一种心旷神怡的境界，有身临其境的感觉，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。3、创设课堂活动。学习是学生的个体行为，学生是学习和发展的主体，所以教师就要将学习的时间和空间还给学生，让他们有比较充分的时间和空间进行自主学习、独立思考，而在思品课堂上构建活动，则可以充分发挥学生的主体作用。如可以采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，通过课堂授课方式的调整，使学生变被动为主动，授课效果自然有效。4、统整教材资源。在日常的教学活动中，教材中的许多材料都是编者精心筛选的、比较典型的教学资源。虽然现在教授的是二期课改的教材，但是只要我们能灵活处理、运用的话，
11、一期课改教材上的许多资源也可以被开发和有效利用，从而实现我们的教学目标。5、接受反馈建议。教师已经不再是传统观念下知识的权威，不再是知识的唯一载体和唯一传播者，不再是教学活动中高高在上的管理者。而是新课程理念下互动学习型组织中学习的组织者、合作者、引导者。教师必须时刻牢记“以人为本，一切为了学生”这一核心理念，无论从教学目标的确定、教学资源的取舍，还是从教学过程的设计、作业的布置等，都要服从服务于学生全面、和谐、可持续发展的需求。四、行动后的反思（一）高效课堂过程中，我们备课组的困惑：1、学生的自主学习意识欠缺，课前准备不充分，课堂展示有时不尽人意，达不到预期的效果。2、教学时间比较紧。3、学
12、生运用知识解决问题的能力较弱，和我们预期的要求差距较大。（二）在今后的教学中要做到：1、提高素质，转变观念，立足于三个改变，进一步深化教学改革，使思想品德课堂真正成为人性养育的殿堂。（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”2、建立高效学习小组，进一步完善对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，建立学习共同体，引导学生在探究与实践中学会合作、学会学习、实现发展。3、关注学习困难生，课堂上给他们展示的机会，增强他们的自信心（三）要加强思品小课堂与
13、社会大课堂的有机融合。要用近期报刊杂志、电视节目中的新闻代替教材中的“旧闻”。上课时，有选择的把时代气息浓、趣味性强的典型事例呈现在学生的面前，来分析论证教材的理论观点。这样既能大大提高学生的学习积极性，又能帮助学生养成关注时事、关心天下的习惯。天下大事新鲜、真实、有吸引力、但它们离学生那么遥远，仿佛跟我们学生关系不大。为此我们还应关注身边的小事。只要教学有需要，学生感兴趣，都可以把它带入课堂。更重要的是，思想品德课的思想教育功能光凭讲大道理是无法实现的，关注学生身边的真实小事更能做好学生的思想教育工作（四）要重视对学生的评价。评价学生要坚持“多一把尺子，多一批人才”的理念。要相信：没有教育不
14、好的孩子，只是没能找到教育他的方法。我们要乐于对每一位学生报以积极、热切的期望、并乐于从多角度来评价、观察和接纳学生，寻找和发现学生身上的闪光点，发展学生的潜能。让每个学生都有表现的机会，让每个学生的个性都得到充分张扬。（五）要正确使用课堂最后五分钟。首先，务必使每个学生充分认识到：这五分钟是老师特意留给我的，我有丰富的知识、我有老师难以解答的问题这样，学生在对五分钟空白的填充中，无形中有强烈的表现欲，成功欲，激发出一种对知识、能力的不满足感，从而提高学习兴趣。其次，在课堂最后五分钟空白中，教师要有计划、有系统地制造知识的新空白，上至天文地理，下至国情民风，兼以文学艺术科学，尽可能把别致有趣的提问运用到五分钟空白中去。对学生点而不拔，让学生在参阅、思索中面临疑难和困惑。最后，在课堂最后五分钟空白中，教师的权威应降至最低点。教师不要随时打断学生的发言，不要居高临下地加以评判，甚至对学生的某些知识上的错误，也不要急于纠正，而应让他们在讨论争辩中自己去修正自己，在自我修正中提高。这样更有利于学生树立自信心，实现自我完善。 珠海市第八中学政治科组二一二年六月三十日9