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1、如 何 上 好 英 语 阅 读 课记一次教研活动的讨论刘晨阳 本周我们英语组的研讨课由初二年级组承担，探讨的内容是如何上好一节阅读课。上课老师是周莹莹老师；上课班级：083班；上课内容：八年级下第二模块第二单元。课型：阅读课。上课时间40分钟。我们英语组的全体老师都积极前往听课，他们是：何秀彦，罗志，肖琳，刘莉，叶媛，张诗淇，王辉，陈文花，伍庆秋，何雪萍，刘晨阳，乔柳林，陈珊贤。一、 周老师说课：本节课是一堂阅读课，想把阅读课上活，而不是以前的那种语法课。教学设计是：把重点单词，词组，句子先给学生疏通一遍，为学生自主阅读扫清障碍。本文中有许多表示人的感情的词汇与句子，引导学生去感受语言的魅力。
2、疑问：初二年级的阅读文章比较长，词汇量大，针对普通班来说，难度很大，如何解决这个问题，很值得大家共同商讨。二、 各位老师谈自己的感想1 陈文花：词汇多，句子多，把单词和课文句型相结合，减少了难度。2 张诗淇：运用报纸的题来引导学生阅读，课堂中德育渗透较好。3 肖琳：针对较长，难度大的文章可以进行分课时设计。第一课时是阅读训练，出相应的中考题如：判断题，选择题，或任务型阅读。第二课是细读，找语言点，做练习题。4 伍庆秋：充分运用录音机，激发学生的听力。5 乔柳林：针对学生，整理教材。6 何雪萍：事例教材，突出阅读课的特点。7 何秀彦：阅读有两种，精细化。8 叶媛：教学活动可以尝试这种方法：由学生
3、出题，其他学生找答案。我在079班试验的时候，效果挺好。9 王辉：分段讲解，由学生自己归纳每段的小标题。10 刘莉：分配任务解决问题，每组或每人负责一个问题的解决。11 陈珊贤：注意文体，优美句子的赏析。12 刘晨阳：总结大家对阅读课的研讨，基本有如下模式可以在今后的教学中尝试：第一种尝试：先进行纯阅读训练，提前把单词与短语教授给学生，课内主要是阅读技巧与方法的训练，老师出相关的考题，让学生适应中考的题型。如：判断题，根据短文内容选择正确的答案，任务型阅读。然后再细读课文，把句子的要点，语法，句法与学生解释清楚。第二种尝试：先把课文的知识点和单词，词汇解决了，再训练阅读。第三种尝试，针对阅读后
4、的文章进行标题归纳，或复述课文，以便加深印象。三、 我的感想。的确，正如各位老师在会上所说的那样，目前我们的学生英语底子薄，学习的兴趣不浓，老师在课上很难调动学生学习的积极性，面对这么一篇段落长，生词多，短语多的文章，要让学生明白文章的大意，还真不容易。以前，我们的常做法就是：先把单词教一遍，然后一句句地讲解，翻译，划一下词组，最后再念一念课文，一节课就结束了，练习还没有时间去做。这样的课堂无非是老师一言堂了。但是，这也是许多老师的无耐，不这样做，学生就什么也学不到。叶对陶曾经指出：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”因此，无论我们目前
5、面临多么大的困难，不能“自暴自弃”。要继续坚持对英语教学方法的探讨与思考，努力培养学生综合运用语言的能力。下面，我就阅读课的教学，提供一篇教学案例，供大家一起学习。这是来自浙江省海盐县实验中学邹莲群老师的一篇教学案例。内容是NSE教材 Book 4 Module 4 Unit 2 If a smake bites you, take a photo4教材背景介绍：讲述一个厨师不小心被一条蛇咬伤， 用手机拍下的照片给医生看，以此来自救的故事。具体教学步骤：（一）学生快速阅读全文，并回答：1. Did the smake bite him? 2. The story tells how a coo
6、k use _ to_. 学生带着这两个问题，快速阅读全文，找到相应答案，熟悉整篇文章的大概内容。 （二）仔细阅读第1、2段，并回答：1. Who was in the story? 2. When did the story happen? 期间解释：(1) the surpriseing dadvice The advice is surprising. We are surprised. (2) appear=come into sight 学生带着这两个问题，仔细阅读第1、2段,并找到答案。在语篇理解的基础上，都是再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。（三）仔细阅读第3、4段
7、，并完成下列句子：1. The smake came from _. 2. When the smake bit Mr Jackson, it was lying _. 3. When Hery threw the smake across the kitchen,it landed _. 期间解释：(1) land in the fridge (2) fall into the fridge学生带着这三个问题，仔细阅读第3、4段并找到答案。在语篇理解的基础上，教师再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。（四）仔细阅第5、6段，并选择最佳答案：1. The doctors couldn
8、t say what was wrong at first because _ . A. he was dying B. they werent good doctores C. they didnt know what kind of smake it was D. he was afraid to take the medicine 2. The doctor gave Mr Jackson the right medicine when _. A. London Zoo told them what kind of smake it was B. Mr Jackson sent the
9、photo to the hospital C. he left hospitla the next day D. the snake bit him 期间解释：(1) stay cool (2) take a photo of the smake with his mobile phone = use his mobile phone to take a photo of the smake (3) give Mr Jackson the right medicine = give the right medicine to Mr Jakcson 学生带着这两个问题，仔细阅读第5、6段并找到
10、答案。在语篇理解的基础上，教师再教这两个段落中的生词，让学生在语境中学习生词。（五）仔细阅读第7段，并回答：what was Henrys advice? 期间解释：(1) show the phot to the doctors= show the doctors the photo (2) suggest = give somebody advice 学生着这个问题，仔细阅读第7段并找到答案。在语篇理解的基础上，教师再教这个段落 中的生词，让学生在语境中学习生词。（六）根据以下问题，综合理解全文。1. Who was in te story? 2. When did the story h
11、appen? 3. Where did the smake come from? 4. Where did Henry find the snake? 5. What did enry do after the snake first bite him? 6. What did he do afer the snakeb bite him again? 7. Why couldnt doctors say what was wrong at first? 8. How did doctors save him? 9. What was Henrys advice? 通过回答上述问题，促使学生通篇理解全文。这篇文章我通过整合理解，分解理解和再整合理解的方式来进行教学的。