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1、学生知识质量的检查和分析克山二中王玉杰1、 作业的布置。数学课的作业种类很多，可分别在课内和课外进行。课内作业包括课堂练习和课堂阅读。课外作业（即家庭作业）包括独立解题，制作图表摸型，进行简易的测量实习以及预习和复习等。首先谈谈课内练习：课内练习的主要作用主要体现在三个方面，引导发现数学结论或加深对所学知识的理解；有助于突破难点；形成初步技能、技巧。在采用探究法进行教学时，往往先布置学生做几道练习题，在此基础上引导学生观察、分析、归纳、概括，从而发现某个一般结论或规律。例如，为了研究互为反函数的图像的关系先布置学生练习：（1） 在同一坐标系中，作函数=3x-2和=的图像（2） 在同一坐标系中，
2、作函数y=x和y= 图像。然后让学生思考后回答问题：（1）中的两个函数是什么关系？（2）中的两个函数是什么关系？它们的图象又有怎样的关系？由以上的两个问题可以提出怎样的一个猜想？课内练习在加深学生对所学知识的理解方面所起的作用也是明显的。学习概念时，根据概念所反映的事物的本质属性，配置适当的练习，通过练习，引导学生从事物属性的正面和反面去加深对概念的理解。其次，再谈谈课外独立解题练习，这是一种经常性的课外作业，主要目的是使学生更深刻的解和完整地掌握课堂所学的知识，训练学生应用数学知识的技技巧，发展学生的思维能力，教师布置作业时，除了做到“数学课的任务”和“备习题”中所述的几点要求外，还要注意以
3、下两点：第一， 应根据学生不同的情况，对学生进行指导，估计学生对文句的理解有疑难的题，教师应作适当的提示。第二， 要对学生严格要求，学生完成课外作业，既是知识能力的训练，又是学风、意志和品德的考验，教师不仅应要求学生保质保量，而且还应当要求学生独立和按时完成。2、 作业的检查。这一工作是检查学生学习质量的重要方面，是一项经常性的工作。通过检查，就可以了解学生的学习情况，及时发现教学中存在的问题，以便想办法解决。检查作业应从两方面来进行：看所布置的作业是否全部完成？看解答这些问题时出现了一些什么错误或问题？是偶然性的，还是原则性的？最好能把它记录下来，作为今后改进教学的参考。作业的检查可以在课内
4、进行，也可以在课外进行。课内检查时，一般是在上课的前几分钟进行。通常的做法是：教师抽查少数有代表性的学生的作业本，分别让两个上台板演自己的作业本中的解答，其他学生可自我检查。值得注意的是，课内检查作业不一定对每一堂课都是必不可少的一个环节如果课外作业题与新课的内容联系十分紧密，这种情况下进行课内检查是最适宜的。如果课外作业与新课内容联系不大或者新课的教学任务特别繁重，没有时间安排作业检查，那么这项工作不宜勉强进行。课外检查学生的作业也是一种可行性行为，但要做得及时，才能发挥应有的作用。如果几天的作业积累到一次检查，一来对学生的学习不能起到指导作用，二来也不利于教师对新课做出符合学生实际的教学安
5、排。因此，应避免采取这种做法。3、 作业的订正。学生作业中的错误必须进行订正，这是毫无疑问的。但是，采取什么样的方式去订正，却一直是一个值得研究的问题。通常有三种订正方式。一类是由教师全部订正，一类是由学生自己订正，另一类是由师生合作进行订正。每次都对学生的全部作业进行精批细改，这种做法属于第一类方式。只对全班学生的作业进行检查，不做任何批改，这种做法属于第二类方式方式。第三类方式的做法又有好几类，全部检查作业时，对错误或不完善之处标上适当的记号，但不全改，只是旁边几any爱的批语，借以启发学生找出错误的原因，指明改错的方向，订正解答还是留给学生自己去做，待学生订正后，下次再做检查。第三种做法
6、是在课内只查不改，课内进行作业讲评，此外，对个别差的学生的作业，还有“面批”的做法。以上种种订正作业的方式各有利弊。第一类方式对深入了解学生的情况和减轻学生负担是有力的，但是，这种全部由教师报班的做法有很多弊端。首先，教师的工作繁重，教师应把主要精力用在备课上。此外，从长远来说教师还要挤时间进修，不断提高自己的业务水平，以适应新形式的需要。每次都把时间用在全部批作业上，花费的时间太多，势必要影响备课和进修，其结果，教师的业务水平不仅得不到提高，反而由于备课不充分不能保证课堂教学质量，学生学习质量低，反过来更加重教师的负担形成恶性循环。其次，教师包办订正作业中的错误，对于那些学习自觉性较差的学生起不到应有的作用，发还作业本后，他们并不仔细翻阅老师辛勤劳动的结果，只是忙于应付新的作业任务，久而久之，不利于培养学生自我判断的能力，形成对教师的过分依赖。第二类方式大大的减轻了教师的负担，有利于教师集中精力备课和进修。但是，这种做法必须以学生的高度自觉性为前提，否则达不到订正的目的。数学作业，是数学教学中重要的一环，是学生把知识应用于实际的初步实践，是教师经常了解学生和检查教学效果的一个重要方面，作业抓好了，就能与课堂教学紧密配合，不断地促进学生思维、意志、品质等方面的健康发展，就能不断提高数学教学质量。