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1、礼貌显魅力教学反思玉华初中 向顺琴 欢快的下课铃声响起，一节课终于过去了。这节课整体来说还是比较顺畅的，所以此时此刻感觉一阵轻松。但轻松过后，仔细想想问题还真是不少。 一在选择材料方面还欠考虑。这堂课我选取了大量的材料，希望利用这些直观而且感性的材料达到教学目的。但仔细思量，由于选材不当并未达到预期效果。主要表现在以下两个方面；（1）选取的材料不够贴近学生生活。比如在导入部分，我设计了介绍一个多礼的人物王先生给学生认识，希望学生能感受王先生身上所散发出来的礼貌的魅力，从而顺利导入课题。虽然觉得顺利，但总觉得同学们的反应有点敷衍了事。课后，我特意找了几位学生进行了解，结果却大大出乎我的意料。他们
2、告诉我，“这个王先生不知道是哪个朝代的？不像现代人。”“王先生在现实生活中是不存在的。”“说实话，我并不是很愿意与王先生成为朋友，我觉得他太客气了，有点受不了。”这样的回答就不难解释为什么学生在课堂上会反应迟钝。由此可见，这样的材料并不好，因为它离我们的学生太远了。通过这堂课，我认识到，思品课堂选取的材料应该是与他们的生活息息相关并符合他们的认知能力的。只有这样学生才能产生共鸣，才能有话可说，才能达到更好的效果。（2）反面材料太多。当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实，原因当然是来自学校、家庭、社会多个方面的。所以他们身边其实并不缺乏反面的例子，然而真正能从这些例子中认识到问题的人是少
3、之又少。相反，见得多了，反而会使他们产生错觉这是很正常的事。在课堂设计过程中我没有考虑到这些因素，在“礼貌的重要性”“礼貌的表现”这两个重点内容的教学上我都采用了反面材料。虽然材料是紧扣内容的，而且过渡也十分顺利自然，但却使课堂失去了活力，学生的反应远没有我想象的活跃。另一方面，这堂课的主题是礼貌显魅力，这样的材料设计很显然不能很好的凸显主题，学生无从感受魅力。所以这堂课还是该有大量的正面教育，才能更好。 二课堂活动的创设能力还不够。也许是缺乏课堂经验，这堂课显得有些前紧后松，课堂气氛没有完全放开。特别是前半堂课，我没有让学生真正动起来，采取的仍是比较传统的一问一答式的教学。例如，在“什么是礼
4、貌”这一教学环节，我直接给出问题，让学生用自己的语言自由表达。其实，这里完全可以采取多种形式的表达方式，比如简单的动作、表演、诗歌、演唱等等。相信这样的课堂会精彩许多！特别是“礼貌的重要表现”这一环节，我利用三则材料分别从语言、态度、举止三个方面来教育学生现实生活中该怎样体现礼貌的魅力。这里我都是以“呈现材料抛出问题回答问题”的形式展开的。事实上，这三则材料即“问路的语言”、“服务行业的服务态度”、“大学生求职时的举止”都是极易表演的情景。如果这里能及时创设学生活动，用小品表演的形式呈现资料，用表演来回答问题，肯定能极大地活跃课堂，充分调动学生的积极性，让学生在活动中很直观地感受到礼貌地重要表
5、现，从而达到教学目标。事后想想该环节没有处理好真是可惜。三课堂中的评价语言有待提高。跟第一年工作时相比，我的课堂语言已经丰富了很多。特别是对学生的评价，已经由原来的没有到有，但还是仅仅停留在“好”“非常好”等简单的字眼上。有些时候不能在课堂上及时抓住学生的亮点加以评价或者赞赏。这堂课中，还是存在这样的问题。比如，在“礼貌用语接龙”活动中，学生的表现较之平时有了很大的提高，特别是一些平时不太参与课堂的学生也表现得比较积极。对于这样的优秀表现，我那些简单的字眼似乎就显得不那么中肯，有些流于形式，对学生积极性的促进作用不明显。再比如课堂中，讲解礼貌的重要性这一环节时，有学生讲出了礼貌不仅仅是个人私事
6、还关系到国家、民族的荣誉和自尊。这已经是对我原先所设计的课堂的一种升华，但我却没有及时发现这一亮点，及时对学生的精彩表现作出点评，也没有因势利导的将课堂进行延伸、扩展。 除了这几个方面当然还些小毛小病有待改进。总之，通过这堂课，我对以后的思品课堂有了更深的认识和更高的要求。1思想品德课不管是从教学内容上来看还是选取材料上来看都应该选择与学生的生活密切关联的，使生活成为重要的教育素材。改变传统教学中存在的直白无力地说大道理。使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。教会学生到生活中去判断、去践行，而不是停留在课堂中。这堂课的内容是完全生活化的，但我在课堂设计中却过
7、多的考虑了知识结构体系，特别是在选材上，还没有完全从学生的角度，从生活的角度来判断和运用。好在我在后面设计了一个“课堂反思”活动，让学生根据自己的所见所闻或亲身经历说说校园内的不文明现象并提出相应的改进措施。这样就把课堂与学生生活联系起来了，学生有话可说，有话要说，甚至是不得不说。2应该多创设情境，充分运用活动式教学，让学生都动起来。思想品德课，光有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中甚至是课堂中各种事件随时发生，因此，教师要学会把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，善于在课堂中及时创设情景或活动，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受
8、到思想品德教育。简单的讲就是把思想品德课“回归生活”，力求教学目标、教育内容的选择与组织实施是符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，让思想品德课真正成为真实有效的生活课程。3教师应该要有渊博的知识，开阔的视野。这堂上下来让我感触最深的还是这一点，不管是选材、创设课堂能力还是对学生的评价，包括对整个课堂的把握，处理的不理想，我觉得追根究底还是自己缺乏足够的知识和开阔的视野造成的。回想自己在课堂中的模棱两可或畏首畏尾，总觉得有些愧对学生，也有碍教师在学生心目中的形象。所以，我急切得感到该多看书，多学习，多积累。只有这样才有可能在以后的教学中厚积薄发，才有可能让我的学生真正爱上思想品德课。2006年12月6日