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1、2022初中数学教学设计大全初中数学教学设计大全1一、教学目标:1、知道一次函数与正比例函数的定义.2、理解驾驭一次函数的图象的特征和相关的性质；3、弄清一次函数与正比例函数的区分与联系.4、驾驭直线的平移法则简洁应用.5、能应用本章的基础学问娴熟地解决数学问题。二、教学重、难点：重点：初步构建比较系统的函数学问体系。难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想。三、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若y=kx+b（其中k,b为常数且k0），那么y是一次函数正比例函数：对于 y=kx+b，当b=0, k0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数。2.
2、 一次函数与正比例函数的区分与联系：（1）从解析式看：y=kx+b(k0，b是常数)是一次函数；而y=kx(k0，b=0)是正比例函数，明显正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广。（2）从图象看：正比例函数y=kx(k0)的图象是过原点（0，0）的一条直线；而一次函数y=kx+b(k0)的图象是过点（0，b）且与y=kx平行的一条直线。基础训练：1. 写出一个图象经过点（1，- 3）的函数解析式为： 。2.直线y = - 2X - 2 不经过第 象限，y随x的增大而。3.假如P（2，k）在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是：。4.已知正比例函数 y =(3k-1)x,若
3、y随x的增大而增大，则k是： 。5、过点（0，2）且与直线y=3x平行的直线是： 。6、若正比例函数y =（1-2m）x 的图像过点A（x1，y1）和点B（x2，y2）当x1x2时，y1y2,则m的取值范围是： 。7、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x= 时,y = -4。8、直线y=- 5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为 。9、已知圆O的半径为1，过点A（2，0）的直线切圆O于点B，交y轴于点C。（1）求线段AB的长。（2）求直线AC的解析式。四、教学反思：老师仔细备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能根据老师的思路去做就很高效了。课堂训练
4、以竞赛的形式进行，好像有肯定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住长久的惊慌状态。课前先把全部的复习任务都交给学生完成，老师指导学生阅读教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个学问点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指削减学生课后学习的时间，更重要的是
5、提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注意了前者，而忽视了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。初中数学教学设计大全2一、 教学目标1、 学问与技能目标驾驭有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。2、 实力与过程目标经验探究、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生视察、归纳、揣测、验证等实力。3、 情感与看法目标通过学生自己探究出法则，让学生获得胜利的喜悦。二、 教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。难点：有理数乘法法则的探究过程，符号法则及对法则的理解。三、 教学
6、过程1、 创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。老师：由于长期干旱，水库放水抗旱。每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。老师：能写出算式吗？学生：老师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今日须要探讨的问题2、 小组探究、归纳法则（1）老师出示以下问题，学生以组为单位探究。以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。 2 32看作向东运动2米，3看作向原方向运动3次。结果：向 运动 米2 3= -2 3-2看作向西运动2米，3看作向原方向运动3次。结果：向 运动 米-2 3= 2 （-3）2看作向东运动2米，（-3）看作向反方向
7、运动3次。结果：向 运动 米2 （-3）= （-2） （-3）-2看作向西运动2米，（-3）看作向反方向运动3次。结果：向 运动 米（-2） （-3）=（2）学生归纳法则符号：在上述4个式子中，我们只看符号，有什么规律？（+）（+）=（ ） 同号得（-）（+）=（ ） 异号得（+）（-）=（ ） 异号得（-）（-）=（ ） 同号得积的肯定值等于 。任何数与零相乘，积仍为 。（3）师生共同用文字叙述有理数乘法法则。3、 运用法则计算，巩固法则。（1）老师按课本P75 例1板书，要求学生述说每一步理由。（2）引导学生视察、分析例子中两因数的关系，得出两个有理数互为倒数，它们的积为 。（3）学生做练
8、习，老师评析。（4）老师引导学生做例题，让学生说出每步法则，使之进一步熟识法则，同时让学生总结出多因数相乘的符号法则。初中数学教学设计大全3一、教学目标：（1）学生在老师引导下，主动主动地经验探究三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2）驾驭三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。（3）培育学生的空间观念，推理实力，发展有条理地表达实力，积累数学活动阅历。二、教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探究过程是本节课的重点。从设置情景提出问题，到动手操作，沟通，直至归纳得出结论，整个过程
9、学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经验了学问的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动阅历，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。难点：三角形全等条件的探究过程，特殊是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种状况进行探讨，对初一学生有肯定的难度。依据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的实力，思维受到肯定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥老师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动全部学生的主动性、主动性参加到合作探讨中来，使学生在与他人的合作沟通中获得新知，并使特性思维得以发展。三、教学过程电脑显示，带领学生复
10、习全等三角定义及其性质。电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形肯定全等.但是,是否肯定须要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题,予以订正,对学生提出的解决问题的不同策略,要赐予确定和激励,以满意多样化的学生须要,发展学生特性思维。根据三角形“边、角”元素进行分类,师生共同归纳得出:1、一个条件:一角，一边2、两个条件:两角;两边;一角一边3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角按以上分类依次动脑、动手操作,验证。老师收集学生的作品，加以比较
11、，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形肯定全等。下面将探讨三个条件下三角形全等的判定。（1）已知三角形的三个角分别为40、60、80，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。学生得出结论后，再举例体会一下。举例说明：如老师上课用的三角尺与同学用的三角板三个角分别对应相等，但一个大一个小，很明显不全等；再犹如是：等边三角形，边长不等，两个三角形也不全等。等等。（2）已知三角形三条边分别是4cm，5cm，7cm,画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。由上面的结论可知：只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形态和
12、大小就确定了。实物演示：由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形态是固定不变的，三角形的这特性质叫三角形的稳定性。举例说明该性质在生活中的应用类比着三角形，让学生动手操作，探讨四边形、五边性有无稳定性图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。题组练习（略）3 、（对有实力的学生要求把实际问题抽象成数学问题，依据自己的理解写出推理过程。对一般学生要求口头表达理由，并能说明每一步的依据。）老师带领，回顾反思本节课对学问的探讨探究过程，小结方法及结论，提炼数学思想，驾驭数学规律。在老师引导下回忆前面学问，为探究新学问作好打算。议一议：学生分小组进行探讨沟通。受老师启发,从最少条件
13、起先考虑,一个条件;两个条件;三个条件?经过学生逐步分析，各种状况慢慢明朗，进行沟通予以汇总,归纳。想一想：对只给一个条件画三角形，画出的三角形肯定全等吗？画一画：根据下面给出的两个条件做出三角形：（1）三角形的两个角分别是：30，50（2）三角形的两条边分别是：4cm，6cm（3）三角形的一个角为30，一条边为3cm剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不肯定全等学生举例说明学生仿照上面的探讨方法，独立完成操作过程，通过沟通，归纳得出结论。激励学生
14、自己举出实例,体验数学在生活中的应用.学生那出打算好的硬纸条，进行试验，得出结论：四边形、五边形不具稳定性。学生练习学生在老师引导下回顾反思，归纳整理。初中数学教学设计大全4一、学情分析学生通过上节课的学习，已经驾驭了如何用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段。同时在学习中学生已经初步理解了作图的步骤，具备了基本的作图实力，并能简洁的表达作图过程，为本节课的学习奠定了良好的学问基础。同时在以前的数学学习中学生已经经验了许多合作学习的过程，具有了肯定的合作学习的阅历，具备了肯定的合作与沟通的实力。二、教学目标分析教科书基于学生在上节课学习了如何作一条线段等于已知线段，并积累了肯定的活动阅历
15、，提出本节课的主要教学任务是：会用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简洁应用。为此，本节课的教学目标是：1、能根据作图语言来完成作图动作，能用尺规作一个角等于已知角，并了解它在尺规作图中的简洁应用。2、能利用尺规作角的和、差、倍。3、能够通过尺规设计并绘制简洁的图案。4、在尺规作图过程当中，积累数学活动阅历，培育动手实力和逻辑分析实力。三、教学设计分析1、回顾与思索活动内容：（1）怎样利用没有刻度的直尺和圆规作一条线段等于已知线段？（2）练习：已知线段a，b，c，作一条线段m，使得m=a+bc活动目的：通过回顾上节课学习的用尺规作线段，既达到了复习巩固，反馈落实的目的，同时娴熟尺规
16、的运用，积累活动阅历，也为后面学习用尺规作角起到了铺垫的作用。2、情境引入，探究发觉活动内容：如图2初中数学教学设计大全5一、学情分析八年级学生具有剧烈的好胜心和求知欲，抽象思维趋于成熟，形象直观思维实力较强，具有肯定的独立思索、实践操作、合作沟通、归纳概括等实力，能进行简洁的推理二、教材分析这节课是人教版八年级第十八章第一节的内容，教学内容是勾股定理公式的推导、证明及其简洁的应用。本节课是在学生已经驾驭了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，勾股定理是几何中最重要的定理之一，它揭示的是直角三角形中三条边之间的数量关系，将数与形亲密联系起来，为以后学习四边形、圆、解直角三角形等数学学问奠定了基
17、础。它有着丰富的历史背景，在数学的发展中起着重要的作用，在现实生活中也有着广泛的应用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的基础上对直角三角形有进一步的相识和理解。三、教学目标设计学问与技能探究勾股定理的内容并证明，能够运用勾股定理进行简洁计算和运用过程与方法（1）通过视察分析，大胆猜想，探究勾股定理，培育学生动手操作、合作沟通、逻辑推理的实力。（2）在探究勾股定理的过程中，让学生经验“视察猜想归纳验证”的数学过程，并体会数形结合和从特别到一般的思想方法。情感看法与价值（1）在探究勾股定理的过程中，培育学生的合作沟通意识和探究精神，增进数学学习的信念，感受数学之美，探究之趣。（2）利用远程教化
18、资源介绍中国古代勾股方面的成就，激发学生酷爱祖国和酷爱祖国悠久文化的思想感情，培育学生的民族骄傲感和钻研精神。四、教学重点难点教学重点探究和证明勾股定理 教学难点用拼图的方法证明勾股定理五、教学方法（学法）“引导探究法”（自主探究，合作学习，采纳小组合作的方法。六、教具打算课件、三角板七、教学过程设计教学环节1教学过程：创设情境探究新知 老师活动：出示第24届国际数学家大会的会徽的图案向学生提问（1） 你见过这个图案吗？（2） 你听说过“勾股定理”吗？学生活动：学生思索回答设计意图：目的在于从现实生活中提出“赵爽弦图”，进一步激发学生主动主动地投入到探究活动中，同时为探究勾股定理供应背景材料。
19、教学环节2 教学过程：试验操作获得新知归纳验证完善新知老师活动：出示课件，引导学生探究学生活动：猜想试验合作沟通画图测量拼图验证设计意图：渗透从特别到一般的数学思想。为学生供应参加数学活动的时间和空间，发挥学生的主体作用；让学生自己动手拼出赵爽弦图，培育他们学习数学的成就感。通过拼图活动，使学生对定理的理解更加深刻，体会数学中的数形结合思想，调动学生思维的主动性，激发学生探求新知的欲望。给学生充分的时间与空间探讨、沟通，激励学生敢于发表自己的见解，感受合作的重要性。教学环节3 教学过程：解决问题应用新知老师活动：出示例题和练习学生活动：沟通合作，解决问题设计意图：通过运用勾股定理对实际问题的说
20、明和应用，培育学生从身边的事物中抽象出几何模型的实力，使学生更加深刻地相识数学的本质：数学来源于生活，并能服务于生活，顺当解决如何将实际问题转化为求直角三角形边长的问题，培育学生的数学应用意识。教学环节4 教学内容：课堂小结巩固新知布置作业老师活动：引导学生小结学生活动：探讨沟通、自由发言设计意图：既引导学生从面积的角度理解勾股定理，又从实力、情感、看法等方面关注学生对课堂整体感受，在轻松开心的气氛中体会收获的喜悦。通过布置课外作业，给学生留有接着学习的空间和爱好，刚好获知学生对本节课学问的驾驭状况，适当的调整教学进度和教学方法，并对学习有困难的学生给与指导。八、板书设计勾股定理：假如直角三角
21、形的两直角边分别为a和b，斜边为c，那么 a2+b2=c2。九、习题拓展如图，将长为10米的梯子AC斜靠在墙上，BC长为6米。（1）求梯子上端A到墙的底端B的距离AB。（2）若梯子下部C向后移动2米到C1点，那么梯子上部A向下移动了多少米？十、作业设计1。收集有关勾股定理的证明方法， 下节课展示、沟通。2。做一棵奇异的勾股树（选做）初中数学教学设计大全6一、背景新课标要求，应让学生在实际背景中理解基本的数量关系和改变规律，注意使学生经验从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程。在实际工作中让学生学会从详细问题情景中抽象出数学问题，运用各种数学语言表达问题、建立数学关系
22、式、获得合理的解答、理解并驾驭相应的数学学问与技能，这些多数老师都留意到了，但要做好，还有肯定难度。二、教学片段在刚过去的这个学期，我上了一节“一元一次不等式组的应用”。出示例题：小宝和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为72千克，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈一同坐在另一端。这时，爸爸的一端仍旧着地，后来小宝借来一副质量为6千克的哑铃，加在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被高高地跷起。猜猜看，小宝的体重约多少千克？我问学生：“你们玩过跷跷板吗？先看看题，一会请同学复述一下。”学生复述后，基本已经熟识了题目。我接着让学生思索：他们三人坐了几次跷跷板？第一次坐时状况怎样？其次次
23、呢？学生争论了一会儿，自主发言，很快发觉本题中存在的两种文字形式的不等关系：爸爸体重小宝体重妈妈体重爸爸体重小宝体重妈妈体重一副哑铃重量我引导：你还能怎么推断小宝体重？学生宁静了几分钟后，起先争论。一学生举手了：“可以列不等式组。”我给出提示：“小宝的体重应当同时满意上述的两个条件。怎么把这个意思表达成数学式子呢？”这时学生们七嘴八舌地探讨起来，都抢着回答，我留意到一位平常不爱说话的学生紧锁眉头，便让他发言：“可以设小宝的体重为x千克，能列出两个不等式。可是接下来我就不知道了。”我听了心中一动，意识到这应是思想渗透的好机会，便说明说：“我们在初中会遇到很多问题都可以用类似的方法来探讨解决，比方
24、说前面列方程组”不等我说完，学生都齐声答：“列不等式组。”全班12小组主动投入到解题活动中了。5分钟后，我请学生板演，自己下去巡查、指导，发觉学生的解题思路都很清晰，只是部分学生对答案的表达不够精确。于是提议学生说说列不等式组解应用题分几步，应留意什么。此时学生也基本上形成了对不等式方法的完整相识。我便出示拓展应用课件：一次考试共25道选择题，做对一道得4分，做错一道减2分，不做得0分。若小明想确保考试成果在60分以上，那么他至少要做对多少题？设置这道题，既有调查本节课效果的意图，也想巩固拓展一下学生的思维。没料到相当多学生对“至少”一词理解不精确，导致失误。这正好让我们的“本课小结”填补了一
25、个空白弄清题目中描述数量关系的关键词才是解题的关键。三、反思本节课讲完后，我感到一丝欣慰，看到孩子们跃跃欲试的学习劲头，突然领悟到：老师的教学行为至关重要，胜利的教学，能开启学生心灵的窗户，能帮学生树立学习的自信念。本节课我有几个深刻的感受：1、在课前打算的时候，我就觉得不等式组的应用是个难点。所以在课堂教学中设置了几个台阶，这也正好符合了按部就班的教学原则。2、例题贴近学生实际，我在教学中有采纳了更亲近的教学语言，有利于激发学生的探究欲望。3、关注学生的学习状态，随时实行敏捷相宜的教学方法，师生互动，生生互动，课堂教学才更加有效。4、学生在学习后，的确感受到“不等式的方法”就像方程的方法一样
26、是从字母表示数起先探讨解决的。这种方法可以帮助我们用数学的方式解决实际问题。初中数学教学设计大全7一、教学设计：1 学习方式：对于全等三角形的探讨，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系探讨的第一步。它是两个三角形间最简洁，最常见的关系。它不仅是学习后面学问的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线相互垂直、平行的重要依据。因此必需娴熟地驾驭全等三角形的判定方法，并且敏捷的应用。为了使学生更好地驾驭这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、视察、探究、沟通、发觉、思维，使学生经验从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学
27、生放到主体位置。2 学习任务分析：充分利用教科书供应的素材和活动，激励学生经验视察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动阅历。培育学生有条理的思索，表达和沟通的实力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简洁推理相结合，留意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。3 学生的认知起点分析：学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，驾驭了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了学问上的打算。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图实力，这使学生能主动参加本节
28、课的操作、探究成为可能。4 教学目标：（1） 学生在老师引导下，主动主动地经验探究三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。（2） 驾驭三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。（3） 培育学生的空间观念，推理实力，发展有条理地表达实力，积累数学活动阅历。5 教学的重点与难点：重点：三角形全等条件的探究过程是本节课的重点。从设置情景提出问题，到动手操作，沟通，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经验了学问的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动阅
29、历，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。难点：三角形全等条件的探究过程，特殊是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种状况进行探讨，对初一学生有肯定的难度。依据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的实力，思维受到肯定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥老师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动全部学生的主动性、主动性参加到合作探讨中来，使学生在与他人的合作沟通中获得新知，并使特性思维得以发展。6 教学过程教学步骤老师活动学生活动教学媒体（资源）和教学方式复习过渡引入新知创设情景提出问题建立模型探究发觉归纳总结得出新知巩固运用及其推广
30、反思小结提炼规律电脑显示，带领学生复习全等三角定义及其性质。电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反之这六个元素分别对应,这样的两个三角形肯定全等.但是,是否肯定须要六个条件呢?条件能否尽可能少吗?对学生分类中出现的问题,予以订正,对学生提出的解决问题的不同策略,要赐予确定和激励,以满意多样化的学生须要,发展学生特性思维。初中数学教学设计大全8在教学过程中，许多老师总认为自己在上课中讲得井井有条，学问条理非常透彻，演算透彻清楚，但结果是有大多数学生不能举一反三，数学学习困难重重。产生这种现象的缘由，多
31、数老师都归因于学生素养差、家庭教化环境不良等老师以外的因素，很少发觉是自己教学实力和素养导致而成。课堂教学是师生的双边活动。课堂教学的实质是师生双方的信息沟通，共同学校的过程。老师得知学生在数学学习很困难时，是否想到了可能老师自己对教材理解不够，没有精确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？数学课程标准指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最终到“通”。为此，老师必需深刻反思自己的教化教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据。通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会
32、教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的。现就以下几方面谈谈自己的看法。一、老师要反思教化观念新课标下要求老师要变更学科的教化观，始终体现“学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身发展，注意培育学生深厚的学习爱好和正确的学习习惯。数学特别重视教学内容与实际生活的紧密联系。但是在教学活动中还是有不少老师习惯于传统的教学模式，偏重于学问的传授，强调接受式学习，这样使许多学生在学习数学上失去了爱好。教学中老师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习爱好和求知欲望，顺当地建立数学概念，
33、把握数学定义、定理和规律。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发觉三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法有多种，为什么 “角边边”不能判定两三角形全等？在学习镶嵌时，可以提这样的问题，为什么正三角形、正方形、长方形正六边形可以，而正五边形不行以？等等。这样老师不断地设问，不断地质疑，就能引导学生进行主动思索，激发起学生深厚的学习爱好和求知欲望，促使学生在生活中发觉和归纳各种各样的
34、数学规律，为下一步学习数学学问打下坚实的基础。所以我们的老师必需反思自己的教化观念，紧紧抓住主导和主体的关系，解决好学生学习主动性的问题。二、老师要反思教学设计教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位（概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关学问的联系方式等），学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和学问的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以巩固新学问，如何评价学生的学习效果等，都应当有肯
35、定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否考虑到了。教学后，要对实际进程和学生的接受程度进行比较和反思，找出胜利和不足之处及其缘由，从而有效地改进教学。三、老师要反思教学方法老师教得好，本质上讲是学生学得好。在实际教学过程中我们的教学方法是否合乎学生实际呢？上课、评卷、答疑解难时，有的老师自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，老师的讲解并没有很好地从学生原有的学问基础动身，从根本上解决学生相识上鸿沟问题。有的老师只是一味的设想根据自己某个固定的程序去解决某一类问题，或许学生当时听明白了，但往往是是而非，并没有真正理解问题的本质。初中数学教学中，例习题教学是数学教学
36、中重要的组成部分，是概念类教学的延长和发展。教材中的例习题都是编者细心编制的，具有典型性和启发性，它们不仅是对基础学问的巩固，同时对培育学生智力、驾驭数学思想和方法，及培育学生应用数学意识和实力，提高学生的数学素养等都有重要意义。四、老师要反思学生学习方法数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式，因此，转变数学学习方式，提倡有意义的学习方式是课程改革的核心任务。初中学生年龄一般在十二至十六岁之间，正处生长发育期，思想不成熟，行为不稳定，办事心情化，喜表露，易冲动, 既有面见师长的羞怯, 有初生牛犊不怕虎的习性。在数学学习上
37、凭爱好，看心情，特性反映较为突出，有不少学生学习方法也存在肯定的问题。同时他们往往又很难发觉自己的学习方法不妥。所以，老师就应当反思学生的学习方法，找一找哪些问题，并帮助他们努力变更不恰当的方法，使学生达到新课标的要求。总之，为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得。教学也是这个规律，只教不思就会成为教死书的教书匠，学生也得不到很好的受益。要想成为优秀的老师，只有一边教书一边总结，一边教书一边反思，才能实现自己的目的。初中数学教学设计大全920xx年寒假期间，我读初中数学创新教学设计一书对我很有帮助，感想许多。教学设计作为老师进行教学的主要工作之一，对教学起着先导作用，它往往确定着教学工作的方
38、向；同时教学设计的技能作为老师专业发展的重要内容，已成为老师从师任教必备的基本功。所以老师了解初中数学教学设计的内容很有必要。新理念下的初中数学教学设计的内容可以包括:（1） 教学目标。在新理念下，教学目标一般包括过程性目标和结果性目标两个方面，也可以进一步细分为学问技能，数学思索，解决问题，情感看法等多方面。（2）任务分析进行任务分析的重点在于关注几个要点：一是关注学生的起点;二是关注学生主要的认知障碍和可能的认知途径；三是分析教学内容的重点、难点和关键；四是探讨达成目标的主要途径和方法。在这里，有两个问题非常重要:第一，要关注学生的阅历基础，其次，要正确相识教材。对于前者，意味着不仅要考虑
39、学科自身的特点，更应遵循学生学科学习的心理规律；要把学生的个人学问、干脆阅历和现实世界作为初中数学教学的重要资源。对于后者，意味着要“用教材教，而不是教教材”。创建性的运用教材是本次新课程对我们提出的新要求，教材是极其宏观性的一个蓝本，覆盖着特别广袤的时空，主要对老师教什么、学生学什么起到指向作用。但教材仅仅是老师组织数学课堂教学活动的素材，使学生进行数学学习的平台。新理念下的教材给老师留下了比较大的创建空间，进行任务分析，就必需变更“以教材为本处理教材”的现象，依据学生实际、教学实际和当地实际，模拟教材，重组教材，编制教材，消减技巧性训练，增加其探究性、思索性和现实性的成分，为实施开放式、活
40、动式的探究、合作、参加等新型学习方式创建条件。事实上，对初中生来说，喜好数学问题，对有关的数学活动充溢新奇心，这是进一步学习数学的首要前提和发展动力。（3）教学思路。主要考虑详细的教学过程，包括创设的情景、活动的线索、学生可能提出的问题，可能的状况下必需附设计说明。（4）教学反思。主要针对如下一些问题开展反思：是否达到预期目标？假如没有达到，分析其缘由，并供应改进的方案。有哪些突发的灵感，印象最深的探讨或学生独特的想法？哪些地方与教学设计的不一样，学生提出了哪些没有想到的问题?为什么会提出这些问题？了解了教学设计的内容，为我们以后教学设计具有很重要的指导意义。今日，李老师带着我们去看舞剧羚羚的
41、故事。到那里以后，先是主持人讲话，之后是大队辅导员李老师讲话，她带我们一起回顾了羚羚的故事的精彩镜头，看完了我觉得他们太辛苦了！第一幕讲的是在漂亮的可可西里，有许多许多的羚羊在玩，羚羚和妹妹跟妈妈在说话，妈妈说：“你们看，蓝蓝的天空多美丽啊！”羚羚说：“是啊，你看那朵云彩多像我啊！”妈妈说：“这漂亮的一切是许多许多妈妈的牺牲换来的！”之后，一位来西藏旅游的少年来了，她和小羚羊玩耍，对小羚羊特殊好。其次幕讲的是羚羚听见“砰”的一声，她问妈妈是怎么回事，妈妈说：“这是枪声，咱们赶快跑吧！”羚羚说：“妹妹呢？”她们到处找，突然发觉妹妹已经被击中了！羊妈妈刚想去救她，但是来不及了，偷猎者来了！妹妹被偷
42、猎者带走了，羚羚特别难过！第三幕讲的是小羚羊们又累又饿，走不动了。羊妈妈说：“孩子，坚持一下吧！”羚羚问：“妈妈，我们要去哪儿？我们为什么要离开可可西里？”妈妈说：“我们要去一个没有人类的地方，因为现在的可可西里已经不是我们的家园了。”羚羚问：“妈妈，您不是说人类是我们的好挚友么？我们为什么要远离他们？”羊妈妈说：“因为现在来可可西里的人是魔鬼，他们要杀掉我们，用我们的毛皮做衣服，我们要离开这里！”小羚羊们走着走着，大雪来了，大雨来了，大风来了，羚羚实在受不了了。这时，她们的面前出现了一片沼泽地，小羚羊们很焦急，怎么过去呢？羊妈妈说：“我们已经没有选择了！”说着，全部的羊妈妈都跳了下去，她们背
43、着小羚羊过去了，但是羊妈妈们却被埋在了沼泽地里。羚羚和小羚羊们大喊着：“妈妈！妈妈！”这时少年来了，她正在找寻小羚羊，小羚羊看到她，跑了过去。少年说：“羚羚，是你吗？你身上怎么这么多伤？你的妈妈呢？”羚羚难过地说：“妈妈死了，妹妹也死了！”第四幕讲的是少年带着她的挚友们来了，他们都是动物爱护者，他们同小动物们一起战胜了偷猎者。小羚羊们又有了新的家园。这时候羚羚也当妈妈了，她们过上了华蜜的生活！看完这个故事，我想说：“可恶的偷猎者，不许再杀害小动物了！”因为中国的珍稀动物越来越少，比如大熊猫、扬子鳄、白鳍豚，我必需要爱护小动物，我们每个人都要爱护小动物，它们是我们人类的好挚友！让我们每个人都做环
44、保的小卫士！探讨教学方法的组合运用这一课题，对提高思想政治课教学质量有重要的意义。教学方法是多种多样的，每一种方法都有自己的特点和适用范围。师生在教学中可以也应当自主选择不同的教和学的方法，努力创建新的教和学的方法。教学有法，但无定法，贵在得法，老师教学时必需留意方法选择。我在教学中常用的方法有：演讲法、发觉教学法与探究教学法 、训练与实践式教学方法、复习测验式教学法、小组探讨法等。其中用得最多的是演讲法，其优势在于：（1）演讲法可以说明一些原则，可以叙述一些事实，解决中学政治教学当中某些内容抽象学生难以理解的问题和概念。在新课程标准下，中学政治教学目的在于向学生传授基本的理论学问从而让学生具
45、备正确是世界观和方法论，从而具有在现实生活当中解决问题的实力。虽然中学政治是一门与时事关系特别亲密的学科，但是它同样具有抽象性和蒙蔽性，这些仅仅靠学生的自发理解是解决不了的，这时候，演讲法就具备了相当的优势。通过演讲法，老师可以将政治学科当中难以理解的问题结合时事和例子深化浅出的讲解并描述清晰，插入好玩的例子和时事，这样就可以将时效性和趣味性结合起来，既解决了教学重点和难点，同时也可以提高学生对政治这门学科的爱好，让他们明白，这门学科对他们而言具有相当的好用性，而又不显得课堂空荡荡。老师就可以通过“演讲法”，把教学内容和例子相结合，就可以解决这些对学生而言特别抽象的概念和理念，终归，中学的学生的理解实力在挖掘发展当中。（2）可以节约教学的时间，在中学政治教学的过程当中，有时候教学任务繁重在一节课当中，这个时候，“单向式”的演讲法就可以节约时间，能够顺当完成当节教学任务；正如之前所说的，任何事物都有其两面性，演讲法有其优点，自然也有它的缺陷。它主要是在于单向教学的问题，老师不易驾驭学生对教材的接受状况与了解的程度，同时也简单发生灌输式教学的危急，假如老师对课堂出现的问题处理实力不强或者语言表达实力不够，那么在运用演讲法时就很简单陷入让学生觉得枯燥乏味的心情当中，因为终归来说中学政治这门学科对于学生来说