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1、2022小松鼠找花生教学设计小松鼠找花生教学设计11、正确、流利、有感情地朗读课文。2、有主动识字的愿望,自主认识12个生字。3、经历品读课文的过程,了解花生的生长规律,学会细致地观察生活。一、对话式学习,在合作中提高二、情境式教育,在趣味中感悟三、学习方法的渗透四、激励性评价,在合作中共进课件,一盆鲜艳的花,松鼠头饰一、创设情境,故事导入师:喜欢听故事吗?生:喜欢!(孩子微笑着点头。)师:聪明的孩子在听故事时会认真地看,仔细地听,动脑筋去想。(孩子瞪大眼睛,屏息专注静听。)师:这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事,想不想听?生:想!师:仔细听,故事开始了二、听故事,初步了解1、激趣认字师
2、:刚才大家听的故事里讲了谁?它在干什么?生:小松鼠去找花生的故事。师:故事的名字是什么?生:小松鼠找花生。师:看我写一个字,(板书“牛”)这是什么字?看老师变魔术,再加一横,猜一猜,小牛踩在独木桥上,是什么字?生:生。师:哦,小牛踩在独木桥上,就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的,多有趣呀!师:你能用生说一个词吗?生:花生,生活,生命,学生(教师板书“花生”)师:再看我写一个字,(板书“找”)这是什么字?生:我生:找师:哦,到底是什么字呢?看我再写一个字,(在黑板边上写“我”。)学生一下就发现了,有的就叫起来:“这个是我,那个是找。”师:比较一下,这两个字有哪些地方不一样?生:“我”第一笔
3、多个撇,“找”没有那个撇。生:“找”中间是两个小横断开了,“我”两个小横连在一起,变成一个长长的横。师:你说得真形象!在刚才的故事里是谁在找花生?生:小松鼠教师板画小松鼠。2、渗透学习方法师:小松鼠找花生,多有趣的故事呀,你想不想自己来读这个故事?来,轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法,我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?生:读拼音,问老师,问同学生:读拼音,问老师,问同学师:读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?生:问别人师:老师还有一个方法,在这个字或这句话旁边画个记号,然后把这句话多读几遍,联系前后的句子想一想,你就会慢慢明白的。好,孩子
4、们,用你喜欢的方法,来读读这个有趣的故事。3、学生自读课文。师:这个故事多有意思呀,我看见同学们读完了一遍又读一遍,脸上都读出笑容了。你自己读这个故事,你从故事中知道了什么?生:我知道了小松鼠去找花生,没有找到。他很奇怪,花生哪儿去了。生:我知道花生是长在地里的。师:哦,你怎么知道的?生:我看见花生长在地里。师:你是个仔细观察的好孩子。生:我还知道花生的花是金黄色的,非常鲜艳。师:你读书真仔细。三、趣味认字1、解读生字师:小松鼠住在大森林里,森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一个名字,小花告诉我,只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?多媒体
5、课件出示花骨朵,花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字,孩子认读。学生出现了拖唱的现象及时纠正:像老师这样,干脆响亮地读。来,试一试。孩子们果然干脆响亮地读。 “种”生:种(三声)生:种(四声)师:这个字是多音字,“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?生:种子师:谁能给“种”(四声)说一个词?生:种花,种树。 “呀”生:呀(有学生读成二声)师:这个字怎么读呢?仔细看,它的拼音上面是几声?哦,没有声调就是轻声,那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话,你能不能也用“呀”来说一句话?生:这是什么花呀?生:你是谁呀? “艳”师:这是什么字
6、?生:艳生:鲜师:到底是鲜还是艳呢?教师在黑板边板书“鲜艳”。师:这是什么词?生:鲜艳师:现在我们来玩个拆字游戏。你看,(手指一次盖住“鲜”字的一半)这是什么字?(鱼,羊)对了,鱼羊怎么样?鲜,而“艳”旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”,颜色都丰收了,色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。师:你能不能给“艳”说一个词?生:鲜艳,艳丽教师出示一盆鲜艳的花:这盆花怎么样?生:很鲜艳教师把花放在电脑的灯光下。师:看,老师把这盆花放在灯光下,看看花变得怎么样了?生:更鲜艳。生:格外鲜艳。 “语”师:这个字在哪儿见过?生:语文书上。有几个孩子忍不住把语文书拿起来。师:来,拿起我们的语文书,翻到封面
7、,我们一起指着来读读这个词。2、小老师领读师:谁愿意当小老师领大家读?一名小老师领读。师:你能不能告诉大家,你怎么这么快就认识了这些字?生:我以前就认识这些字,妈妈都教我了。师:有一句话叫笨鸟先飞,这样就可以当大家的小老师了,可我们这位小老师并不笨,却已经先飞了,我们对大家要努力赶上他呀。3、师:大家男女生比赛读。4、去掉拼音读生字。师:现在小花把小帽子摘下来,你还认识他们吗?学生去掉拼音读。师:让我们的小火车开起来。火车火车开开,开到最认真的那一排。学生开火车读。师:咦,小花为什么还没开呢?我们再声音响亮地来读读。教师点击生字,小花一个个开放。5、同位合作读师:哦,小花都开了,多漂亮呀。它们
8、在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀,最喜欢和聪明的孩子做朋友,它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读,另一个当一当“聪明的小耳朵”,听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确,能不能做到不加字,不漏字,不改字。同位两个人合作读课文。四、进入情境,深入感知1、读中悟花美师:大森林里的小花都笑了,她在夸我们班小朋友读得好呢。诶,这些鲜艳的小花是什么颜色?生:红色,中间是黄色的。师:那小松鼠看到花生的花是什么颜色?生:金黄色。师:来,读读这一自然段,看看花生的花是什么样的。学生自由朗读这一自然段。师:你读的时候觉得花生的花怎么样?生:花生的花是金黄色的。师:金黄色是什么色?生:
9、像金子一样黄。师:是啊,像金子一样黄的颜色,本来就很鲜艳,现在阳光这么一照,花生花就怎么样了呢?生:花生的花格外鲜艳。2、进入角色朗读师:是啊,多美的花呀,一朵朵金黄色的小花,在阳光下,鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过,他正要找人问问呢,这时,谁来了?出示第二自然段。师:你了解小鼹鼠吗?一生:了解。师:好,你来给大家介绍一下小鼹鼠。生:鼹鼠能挖洞。师:来,让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。出示小鼹鼠的资料:小鼹鼠矮矮的,胖胖的,嘴长长的,尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。师:看,小鼹鼠多好玩呀,那这两只可爱的小动物他们说什么了?来,自己读读他们的对话。读故
10、事时,如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠,你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。学生自读。师:老师想当小松鼠,谁愿意来当小鼹鼠?生读得不是太好:你吃过花生吗?生:吃过。师:花生好吃吗?生:好吃。师:什么味道?生:香喷喷的。师:是啊,香喷喷的花生,多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃,我还以为你不爱吃花生呢。来,你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠,再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。师:这次老师听出来了,你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读,来,同位一个当小松鼠,一个当小鼹鼠,两人合作读。同位合作表演读。师:老师也想当小鼹鼠,大家当小松鼠来问我好吗?来,小松鼠们,来问问我小鼹
11、鼠。师:听了我鼹鼠的话,小松鼠,你会想些什么呀?生:我想等着秋天,花生结果了,我就把花生摘下来,留着冬天吃。师:如果你就是那只小松鼠,你会怎么做?生:我会每天去看花生长出来了没有。3、表演小松鼠的行动师:小松鼠也行动起来了。让我们来读读,看看他都干了些什么。(出示第三自然段,学生朗读。)师:谁愿意当小松鼠,来表演一下小松鼠是怎么做的?一个学生表演。师:小松鼠去干什么?生:他去看花生长出来了没有。师:它看到花生了吗?生:没有。师:小松鼠去了多长时间?生:每天去,一直去到秋天。4、体会小松鼠的心情师:我现在是森林晚报的记者,我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗?生:愿意。师:你每天都来看花生
12、,你看到花生了吗?生:没有。师:你都等到什么时候了?生:一直等到了秋天。师:你没有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么样?生:我很奇怪,花生为什么还没有长出来。师:小松鼠还有什么心情?生:生气。生:着急。(出示第四自然段。)师:是啊,小松鼠又奇怪又着急,你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗?师:来,谁来读?(一生读)我们来听听,他读出了小松鼠的什么心情?师:这只小松鼠等的时间太短,看他一点不着急。来,听听我这只松鼠等出了什么心情。师范读。师:再来读读看,看看小松鼠等出了什么心情。生读。师:老师听出来了,你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读,看看你这只小松鼠等出了什么心情。另一生读。师:我听
13、出来了,这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。5、联系生活进行词语训练师:是啊,秋天都到了,可小松鼠还是没有等到花生,我们来读读这句话,看看小松鼠的脸上什么表情。(出示第五自然段,学生读。)师:小松鼠说的这句话是跟谁说的?生:跟自己说的。师:这里有一个词是说自己跟自己说话,快找一找,是哪个词?生:自言自语师:看老师表演,怎么搞的,我的书哪儿去了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里自言自语)师:你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话?生:老师说,我的书哪儿去了。师:你能不能在这句话里加上自言自语这个词?师:老师自言自语地说,我的书哪儿去了?师:真好,我们生活中也有自言自语的时候,谁也
14、能用“自言自语”来说一句话?生:我自言自语地说,我的橡皮呢?生:我在家里看电视。我自言自语地说,我的遥控器哪儿去了?五、想象说话,拓展延伸1、师:小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢?”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。师:现在我是小松鼠,你能告诉我吗?生:在泥土里。师:你怎么知道?生:我妈妈告诉我的。师:小松鼠不了解花生,我们了解花生吗?让我们到资料城里了解一下花生。看花生的图片。师:你知道花生是怎样长大的吗?让我们来看一看。播放花生生长过程的资料。2、师:花生长在土里,你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里?生:土豆,芋头,姜。生:萝卜。教师点击课件,出示地瓜等图片。3、续编故事师:原来
15、花生没有丢,全在泥土里!真是虚惊一场!小松鼠知道后会说什么呢?生:小松鼠说,啊,原来花生是长在地里的。(还加上了动作)生:小松鼠说,早知道这样,我就不会白等了。师:小松鼠以后又会怎么做?生:小松鼠会拿着小铲子,来到花生地里,刨啊刨啊,一会他就挖出花生来。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。师:说得比书上的都好,你可以写故事当一个小作家了。五、美读故事师:上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事,你们想不想也做一次播音员?来,老师放音乐,大家来朗读,看谁是咱班最优秀的播音员。学生自由读课文师:这里有四种音乐,下课以后你可以选择一个音乐朗读,然后找老师给你录音,放给大家听好吗?小松鼠找花生教学设
16、计2复习导入师：这节课我们继续走进有趣的童话故事-小松鼠找花生果（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语）生分行读词，“结了果”多读。师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。生读第一自然段。师：你看到了什么呀？谁来说说？生：我看到了花生。师：长什么样儿的？生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。师：（出示图文）谁来读？指名读。（2个）师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄
17、得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！）师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。生齐读第一自然段。师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子生读课文，找“喜欢”句子。师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现
18、在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？生读（一个）。师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有师：你从哪个词语
19、读出喜欢的呢？（每天）师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐）师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。师：你“每天”都会干什么呢？生用“每天”说话。师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花
20、生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？生读语段。师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？生：很难受，很伤心，很失望。师：那就难受地读读，伤心地读。师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。生练习读。齐读
21、。师：请谁把这两段完整地读一读？生读2，3自然段（一个）。师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？四学习第四五自然段师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说师：怎样说叫“自言自语”？生：自己和自己说。师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。生读第四段。你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样，睁大眼睛，自言自语地说一说。生齐读。师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。师：就在他感到奇怪
22、的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？生笑着读第5段。师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。生跟读全文。五故事续编。师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片）师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。师：哦，你在哪找到的呀？生：在泥土里
23、。师：你怎么知道在泥土里的呢？生：是蚯蚓告诉我的！师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？生：土豆，萝卜，藕，芋头。师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！）（出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。师：这两个字都和说话有关，所以都是言
24、字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写）生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。（展评）小松鼠找花生教学设计3教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。教学过程：一、创设情境，以趣导入在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片）1、你认识它吗？大声地和它
25、打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡）2、谁还愿意和它说说话？生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？出示课题：小松鼠找花生果运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。二、朗读生趣，深入感知1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！出示图一：一片花生地。2、瞧，那儿是什么呀？学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有
26、疑问了。出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读两人分角色配合读一人分角色读听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？学生转变角色想象练习说话。（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读）在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。4、于是它就行动起来了。出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。”理解“每天”小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？今天呢？噢，这就是“每天”承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天
27、的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。理解“自言自语”师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。对了，小松鼠心里可着急了！出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？（在泥土里）你是怎么知道的？（生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的）6、指
28、读蚯蚓的话。不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。三、想象说话，表演激趣1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。2、你们有兴趣演一演这个故事吗？自由读课文后小小组练习表演。小小组汇报表演。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。四、保存趣味，拓展延伸1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕）2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找花生果。今天，我们
29、和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。五、自主学习，师生共写今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。出示：“言”、“语”、“结”、“谁”1、小小组学习：先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）2、师范写，提示。3、生描红、写字。小松鼠找花生教学设计4小松鼠找花生是义教课标实验教科书语文（人教版）一年级上册第页。这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事
30、间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。语文课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。、认识个生字，会写“生、里、果”个字，认识个偏旁“人”。、正确、流利、有感情地朗读课文。、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。一、创设情景，揭示课题、（出示多媒体画面：小松鼠）今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁？、齐读课文，它东张西望在找什么呢？有没有找到
31、呢？二、初读课文，整体感知、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。、指名分自然段朗读，学生评价。、指导生字和有些长句（这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度）三、细读课文，促进感知、学习第一自然段：指名读。（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？指导朗读。（直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。）、学习第二自然段：过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。分角色朗读对话。松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读“它想”、学习三、四、五自然段：过渡：小松鼠有个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每
32、天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“”指导朗读“自言自语地说”（可以加上动作、神态）表情朗读。、突破难点。（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？用“因为所以”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）四、回归整体，表情朗读同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。（课堂演读，变“讲台”为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华。）五、指导书写，教认新偏旁、练习生字并找朋友、学新偏旁，“
33、田字格”和“母字部”注意“每”的笔顺。、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。小松鼠找花生教学设计5、分析教材：课文采用科学童话的形式，寓赏识寓生动形象的故事中，语言活泼、浅显、符合儿童特点。本文借小松鼠这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。、分析学生：花生在地下结果的特点，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。学生程度不一，各方面的知识储备也不尽相同，因此课文中小松鼠最后的疑问“是谁把花生摘走了？”是一个很好的讨论和交流话题。这一年龄段的孩子率真活泼，情绪容易被调动，但注意力持续时间较短。因此要采用更加符合孩子心理特点和年龄特征
34、的教学缓解引导孩子自主学习。、分析课程标准：一年级课程标准中明确指出要使学生热爱学习，激发学生的学习兴趣，产生求知的欲望，初步培养信息素养。教学中依据建构主义学习理论，针对学生年龄小，易于调动积极性，喜欢童话故事的特点，创设情境。设计“动画配音”“记者采访”“知识问答”等环节，深入理解课文内容，展开学生的想象。充分利用多媒体环境具有的激发兴趣，全员参与，师生、生生交互及时反馈，激励评价等优势，为学生提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。利用网络教室，为学生创设生动、直观的教学情境，激发兴趣。学生通过点击电脑中的生字小花，全员参与，提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台
35、。为动画配音有效地实现培养朗读能力与优化课堂的有机结合。“小记者采访”打到了师生、生生交互，及时反馈，激励评价的作用。浏览简单的网络，初步培养信息素养一、激趣导入（约分钟）、 小朋友们，今天我们的课堂里来了一位新朋友，你们看是谁啊？（课件出示：小松鼠）、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是麻屋子，红帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？（花生）、 那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）二、初读课文（约分钟）、你们快自己读读课文，遇到不认识的字多读两遍，把字音读准。（生自由读）、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它
36、们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有生字新词：鼹鼠、每天、格外鲜艳、自言自语地说、种了、大树旁边、许多、大树旁边的地里种了许多花生） 学生自己操作电脑，认读生字。 小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（汇报，让生字花朵开花。）、你们读的真好！现在这些字词要躲到课文里去了，你们还能读准他们么？那就请你们自己再读读课文吧，边读边标出自然段。（学生自由读，标自然段）、反馈（五个自然段）现在我们请五个同学来读读课文，注意读课文的四个要求是：不丢字，不加字，不错字，不回读。我们一起给他们读课题。（指名读）三、熟读课文，读中感悟、图文结合，学习第一自然段：（约分钟
37、） 你们瞧，大树旁边开满了什么？ 多美的小花阿！谁能读好这句话？（课件出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。）、分角色朗读，表演第二自然段：（约分钟） 这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来听听小松鼠和鼹鼠在说什么吧。（指名读第二自然段） 你们就是这可爱小松鼠和鼹鼠，你们当时说话时什么样啊？加上表情和动作就更好了！（同桌练习） 哪只小松鼠准备好了，我们为动画配音吧！（给动画配音，教师读旁白）、读中感悟，体会小松鼠着急的心情： 小松鼠，我是森林日报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃，每天都做了什么啊？（学生读三四自然段） 假如你是小松鼠，你每天去地
38、里看花生心情是怎么样的呢？（期待） 可是他摘到花生了吗？（课件出示小松鼠每天去地里看花生，直到秋天） 等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（秋天） 小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。这句话怎么读啊？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。指导朗读，要读得慢一点）、小组合作解决疑问： 等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会有什么反应呢？让我们来看看吧！（动画演示） 找不到花生果，小松鼠感到很奇怪，他说什么啦？ 小松鼠，你这话是跟谁说的阿？（自己）自己跟自己说，就叫“自言自语”。谁来读一读？（学生表演自言自语，教师指导要读的轻一些） 谁摘走了小松鼠的花
39、生呢？请大家当一当小侦探，在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 （讨论，汇报） 花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自述生长过程）四、知识扩展小花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。让我们走进植物园，自己学习一下，还有什么食物长在土里。（生自学，汇报：花生、山药、土豆、红薯、萝卜）五、指导书写、这些食物都长在土里，我们怎么记这个字啊？（生自学“里”的笔顺）、（课件演示笔顺，生边看边书空）你有什么想提醒大家的么？（抓住压线笔：第四笔横和第五笔竖）、师范写（先写扁日，竖，短横，长横）、生练写（注意坐姿和
40、执笔方法，课件出示小松鼠的话）、评议：说出他那里写的好。、再写一个，要写的比第一个好。六、课外拓展小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，他可高兴啦！花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，在课下把你的故事讲完。你可以讲给小伙伴听，也可以讲给爸爸妈妈听。谁讲的好，小松鼠就将他收获的花生送给谁！小松鼠找花生教学设计6、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。、在读文中交流自己的感受，在合作讨
41、论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。认识本课中的个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。生字卡片、课件。两课时。第一课时、认识个生字，能准确认读。、能采用多种方法识记个生字。、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。、初读课文，了解课文内容。一、创设情景，激趣导入、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们
42、都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。二、初步感知、多媒体播放课文flash动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？、学生述说课文大略内容。三、认读生字、学生自由练读，标出不认识的字。、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。（学生指出难读准的生字，教师给予指导。）、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，教师带读一遍，学生跟读两遍。、学生开火车认读生字。、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）、生字宝宝现在有了朋友，心里很高兴，为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）四、读课文，读通读顺、个别读。、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来