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1、精品名师归纳总结低年级识字教案体会反思内容摘要：识字教案应以培育低年级同学识字才能为主。如何发挥教材优势， 开发同学的潜能，让同学积极主动的识字，是我们老师面临的新课题，也是一项具有挑战性的任务。老师要遵循同学的心理特点和认知规律，创设丰富多彩的教案情境激发同学的识字爱好，在趣味识字中开发同学的识字潜能。要在语言环境中指导识字，运用多种形象直观的教案手段，教给同学识字方法，逐步培育同学识字的才能。关键词：识字教案 体会 反思汉字是中华文化的载体，是建筑学问高楼的一砖一瓦，把握汉字是学校生学习和进展的基础。识字教案应以培育低年级同学识字才能为主。如何发挥教材优势，开发同学的潜能，让同学积极主动的
2、识字，是我们老师面临的新课 题，也是一项具有挑战性的任务。老师要遵循同学的心理特点和认知规律，创设丰富多彩的教案情境，激发同学的识字爱好，在趣味识字中开发同学的识字潜能。要在语言环境中指导识字，运用多种形象直观的教案手段，教给同学识字方法，逐步培育同学识字的才能。一、创设情形，激发爱好 “训练的艺术在于呼吁、诱导和勉励。”在识字教案中，老师应运用多种教案手段，创设教案情形，激发同学学习的积极性和主动性，充分发挥同学的主体作用。心理学讨论说明，有声有色、有静有动的事物简洁引起学校生的留意，使其产生深厚的爱好。将语言文字信息通过声、形、色和动态画面再现给同学，就能使同学得到如见其人、如闻其声、如临
3、其境的感受。同时，童声童趣的格调，赏心悦目的意境，也有利于同学形成正确的心情状态，使同学产生剧烈的奇怪心和求知欲，得到意想不到的教案成效。 1、再现生活场景，营造识字氛围。 在课堂上， 假如我们能创设一个生活场景或氛围，就会调动同学的生活积存，激活同学的思维，为同学开创一个愉悦的识字空间。如自选商场一课，老师利用多媒体再现自选商场图，配以美丽的音乐，创设一种老师带领同学走进自选商场的情境，教室里摆放着各种食品、日用品和学习用品以及相应的商场包装袋，引导同学拿着贴有生字词卡的包装袋去取相应的货物，同学想要找准货物，就必需牢牢记住包装袋上的生字，识字过程是在选择商品的行动中完成的，乐趣盎然。再如菜
4、园里一课，老师用简笔画和吹塑纸把黑板布置得像菜园，黑板前面摆放各种蔬菜，引导同学走下座位，看看、摸摸、读读、认认，然后再给这些蔬菜帖上标签，同学的识字活动犹如在菜园里劳动，调动了多种感官参加识字、记字过程，同学始终处于兴奋状态中，没有疲惫，只有欢快的摸索，识字活动在自然开心的气氛中进行。 2、巧设识字环节，培育识字爱好。 低年级孩子的年龄特点打算了他们识字的随便性较强，主动性较差。因此，应奇妙设置识字教案环节，要留意激发同学识字的愿望，是使同学变被动的“要我识字” 为“我要识字”。如教案生识字之前，老师可以先讲一些生动好玩的故事。当学校生心理进入津津有味的状态时，因势利导，告知同学只要识了字，
5、就能自己看好多好玩的故事，并学着讲给别人听。也可以在学习生字之前，引导同学利用“熟悉新伴侣”、“和汉字交伴侣”、“帮自己的好伴侣找一找它们的 家”等方式激发他们的识字爱好，发挥同学的主体作用。仍应进一步完善评判可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结的机制，多勉励、多夸奖。同时，适时给同学提出一些新的学习要求，让同学“跳一跳摘到桃子”，使同学的学习进入新的进展阶段。在随文识字的教案 中，我总结了“巧设情形模拟表演沟通识记合作巩固相互反馈相互评判”的教案方法，而这些教案环节的设计是在好玩的情境中进行的。例如，爷爷和小树一课的识字教案，导入新课后，老师出示本课要学的 10 个生字，但不急于
6、让同学认读，而是告知同学：“这些小调皮离开了自己的家，请热心的小伴侣赶快读读课文，用自己喜爱的符号帮忙他们找到家。” 同学听了这个要求，不但没有认字的压力，而且仍由于能帮忙生字找到家，送他们回家而感到兴奋，认为自己在做好事，在帮忙别人，他们特别愿意去做， 在无意中自己发觉了生字，并初步熟悉了它们。同学再通过读课文、小组合作等形式自己认读和识记生字。利用“给生字搬家”的嬉戏加以巩固，同学感到新奇，引起了他们深厚的爱好，对老师出示的生字特别留意，争先恐后的读出“新家”的内容，读准“新家”中的生字伴侣。老师运用多变的语言环境，引导同学在不同的语言环境中巩固生字。同学学习了这一课，也很想明白自己在这节
7、课上熟悉了哪些字，老师出示本课生字在内的几组形近字，创设一个“生字藏起来了，你能找到它吗？”这样的场景，看谁能够又快又准的指出这一课生字所在的位置，老师准时赐予勉励性评判，使同学获得胜利的欢快，增强自主识字的信心。一节课中，老师创设不怜悯境，让生字显现复现再复现，使同学在课文、句子等不同语言环境反复和生字见面，整个识字过程，老师是在有意的教，同学是在宽松、愉悦的气氛中主动学习，学会了生字、学会了沟通、学会了合作。 3、开展嬉戏活动， 轻松欢快识字嬉戏是低年级同学最喜爱的活动，识字教案中，我经常采纳丰富多彩的嬉戏活动创设多种识字的情形，激发同学识字的爱好与愿望。老师带领同学走进“嬉戏乐园”使同学
8、乐在其中。如一年级下册识字5一课，上课伊始，老师抓住重点的字“众”和“青”，设计猜字谜嬉戏，并借助生动的画面、清楚的音响、明艳的颜色，引导同学认真观看、积极动脑，使同学不仅在嬉戏中学会了生字，而且领会到猜字谜、编字谜也是识字的好方法，并激发了他们爱 猜、乐猜、想编的愿望。老师要勉励同学认真观看汉字，开动脑筋，绽开联想创编字谜。如“一只犬从洞里钻出来”（突），“小弟弟剪去头发，戴上一顶小红帽”（第），“高兴长出两个角”（并），“王老头和白老头，同坐一块大石头”（碧）等。同学自编的字谜虽不和辙也不压韵，甚至在成人眼中有些可笑，但孩子们编字谜的过程不正是对字形反复的推敲讨论的过程吗？孩子们的大脑进入
9、一种积极的思维状态，就会把这些字深深的记在脑子里。在识字教案中，老师仍设计了小组内的“摘果子”“我指你猜”“抢读字卡”“巧摆图形”等嬉戏，以实现互动沟通式的合作学习，为不同层次的同学供应参加学 习、体验胜利的机会。这样，同学在嬉戏中学会了动手，在嬉戏中熟悉了生 字，在嬉戏中展现了自我，在嬉戏中学习了合作，感受到自主识字的欢快。二、探究识字规律，把握识字方法，培育识字才能汉字的字形虽然难记，但仍是有规律可循的。在识字教案中，当同学积存了肯定的识字体会时，我就放手让同学去讨论、去探究，寻求适合自己的识字方法，培育同学的自主识字能力。1、引导同学选择自己喜爱的方式识字 孩子们在识字上的差异很大。因此
10、我们勉励孩子选择自己喜爱的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结他们当小老师，教大家识字。小老师，学校生都爱好盎然。有的同学喜爱找同学一起识字，在沟通中提高才能。有的喜爱读儿歌、故事，在语言环境中巩 固。有的喜爱誊写。有的喜爱联想只要同学能够尽快的记住汉字，方法不求统一。同学干自己喜爱干的事就不会觉得厌倦，而觉得是一种乐趣，一种心理需求的满意。 2、利用形声字的特点记忆生字 汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效的帮忙同学懂得、记忆字形。如。“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读 “qn
11、g”。从这个角度摸索、讲解，同学过目不忘。3 、利用象形字的特点记忆生字在象形字的教案中，我充分运用了象形字保留事物形状，表示意思的特点，把抽象的文字符号仍原成图画，引导同学在对图画的感受中激发爱好，识记生字。如。“飞、网、日、口”等都是象形字，教案时引导同学观看字和图片，在对比中发觉字和图相像的特点，在观看中充分发挥儿童形象记忆的优势，让一个个文字符号在同学面前活起来，以图画的形式记忆在头脑中，从中学到识记象形字的方法，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。4 、偏旁相同的字在教偏旁相同的字如。“跳、跑、蹦、趴、蹈、踢”这些字时，勉励同学自己去探究它们的隐秘，发觉这些字都是与脚有关的，揭示构字
12、规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的成效。5、利用基本字带字的方法记忆字形 同学已经把握了肯定的独体字，把这些简洁易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来是方法帮忙同学记忆字形。如。“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“日”和“月”合起来是“明”。6、利用部首的变化记忆字形 很多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让同学说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的。充分挖掘同学头脑中迁移、联想功能。如：“工”加三点水旁是“江”，“座”去掉广字头是“坐”，“蜂”去掉虫字旁，换上山字旁是“峰”，换上金字旁是“锋”。 7、联想
13、识字 同学可以依据自己在识字实践中明白的汉字的构字依据和组成规律，绽开丰富的想象来识记生字。如：学习 “沙”字时，同学说，沙漠里水少。学习“箭”时，同学说，向前射的竹箭。 学习“甜”时，同学说，舌头添着甘蔗真甜。学习“梦”时，同学说，晚上在树林里做了个梦。学习“看”时，同学说，把手放在眼睛上看。这种依据字联想识字的方法，不仅帮忙同学精确的记住字形，仍有利于同学观看才能、想象才能和懂得才能的培育。三、听说读写有机结合，提升识字品尝，巩固识字成果识字教案的质量不单从会认、会写多少个字词表达出来，更重要的是通过听说读写来表达出来的。更何况，识字是为了阅读和作文，因而，不能孤立的教识字。识字必需同听、
14、说、读、写紧密的结合起来，才能最终达到“学用结合、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学以致用”的学习目的。 、眼、口、手、脑并用，提升识字品位在识字教案中，老师应奇妙设计课堂，激发同学识字乐趣，引导同学边看、边说、边读、边想，做到眼口手脑并用，使听说读写有机结合起来。例如，在教案生熟悉“ 笔”时 ， 先问学 生：“我 们一起来认识一个 新偏旁（竹），想不想和它交伴侣？”以激发同学识字爱好。再用课件演示：“竹” 由文字“竹”仍原到实物“竹”，再由实物演化到偏旁“竹”。然后，画面演示“笔”字与毛笔实物图，引导提问同学如何记住“笔”字，同学通过观看口头沟通，熟悉到“笔”上边是竹子做的笔
15、杆（“竹”字头）。下面是毛做成的（“毛”字底）。最终，画面演示各种各样的“笔”，激发同学练习说话： “你最喜爱图画上的那一种笔？能用上这个词说一句话吗？”同学纷纷用自己喜爱的“铅笔”、“水彩笔”、“钢笔”、“毛笔”、“蜡笔”练习说话。这样，既激发了同学识字的爱好，又引导了同学眼、口、手、脑并用，使听说读写有机结合，提高了识字的水平和质量，达到了良好的教案成效。、开展丰富多彩的课外活动，巩固识字成果当同学熟悉了肯定数量的汉字后，指导同学在看图说话的基础上，连续观看图画或事物，写词语、写句子、写短文、写日记。广泛开展课外阅读活动， 给同学举荐一些适合同学年龄特点的书刊让他们阅读，以巩固识字成效。仍
16、可以组织开展“小故事会（童话故事、寓言故事）”“小广播”活动，以巩固识字成果，达到学以致用的目的。总之，在低年级识字教案中，我深切的感受到同学的潜能是无限的，假如我们能给孩子们一些时间，让他们自己去支配。给孩子们一个问题，让他们自己找答案。给孩子们一个困难，让他们自己去解决。给孩子们一个对手，让他们自己去竞争。给孩子们一个权益，让他们自己去选择，那么我们的同学肯定会成为学习的主人。参考文献 ：1、朱慕菊主编走进新课程北京: 北京师范高校出版社出版。20022、赵冠军主编陕西训练, 陕西 :陕西训练报刊社出版 ,20023、宋德铭主编：教海探航录，陕西: 陕西人民训练出版社。2003可编辑资料 - - - 欢迎下载