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1、2022关于小数的意义教案合集7篇小数的意义教案 篇1教学目标：1.通过练习体会小数所表示的意思，理解小数的意义。2.通过练习理解和驾驭小数意义。教学重点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学难点：通过练习，体会小数的意义，知道小数所表示的含义。教学打算：学生、老师打算计数器、小黑板教法学法：小组合作沟通学习法、练习法教学过程：一、复习导入新课。（小黑板出示）2角5分 （ ）元9分米 （ ）米7分 （ ）元135克 （ ）千克3元4角 （ ）元3分米2厘米 （ ）分米二、自学后完成下面问题1.一个小数整数部分的最低位是（ ）位，计数单位是（ ），小数部分最高位是（ ），计数单位
2、是（ ），这两个单位间的进率是（ ）。2.0.78的计数单位是（ ），它含有（ ）个这样的计数单位。3.由2个十、7个0.1和5个0.001组成的数写作：（ ），读作：（ ）4.连线题： 0.008 0.8 0.08零点八 零点零八 零点零零八5.推断（1）8.76读作：八点七十六。（ ）（2）4.32是三位小数。（ ）（3）5.961中的6在百分位上，表示6个0.01。（ ）6.一个小数，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，这个小数写作（ ）7.0.0302用分数表示是（ ）8.下面几个数字中的9分别表示什么意义？9.26 （ ）0.926（ ）0.296（ ）0.269（ ）三、作业
3、布置。1、作业本做练一练2、3题2、完成相应配套练习。板书设计：小数的意义（二）小数的意义教案 篇2设计说明本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特殊重视学生在新知的学习中运用已有学问阅历，使学生经验独立思索、自主探究的过程，并将已有学问阅历迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：1注意学生已有的学问阅历。在本节课的教学过程中，老师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过说明1.11元、1.11米是什么意思，相识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。2给学生创设自主探究的空间。本节课创设了
4、让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思索、合作沟通，相识一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几充分调动学生学习的主动性。课堂上，学生通过视察、思索，相识一位小数表示非常之几；通过揣测、验证，相识两位小数表示百分之几；通过思索、沟通，发觉三位小数表示千分之几直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经验了学问的形成过程，同时在这个过程中熬炼和提高了各方面的实力。课前打算老师打算 PPT课件 正方形纸学生打算 正方形纸 水彩笔 直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。教学过程创设情境，导入新课1出示一些商品价格标签，让学生说说商
5、品的单价。(课件出示商品的价格标签)2谈话引入。同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是因为我们在三年级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设 生1：测量身高时，我的身高是1.42米。生2：跳远竞赛时，我的成果是2.1米。3过渡：生活中有许多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数究竟表示什么呢？我们一起来学习一下。设计意图：从学生熟识的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习爱好，又调动了学生学习的主动性，同时也为学习新知做好铺垫。动手操作，自主探究活动：探究小数的意
6、义。1做一做，说一说。(1)课件出示教材附页1中的图片，依据所给的图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习)(2)全班沟通：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。111米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。2画一画，涂一涂。(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1”，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。(学生展示操作成果并汇报)师：我们把这张正方形纸看成“1”，平均分成
7、10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1”平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1”和“0.1”的大小，“1”里面有几个“0.1”？预设 生：1比0.1大，1里面有10个0.1。(2)引导学生探讨：假如把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？学生先独立思索，然后独立完成。汇报沟通。小数的意义教案 篇3教学内容：义务教化课程标准试验教科书（西南师大版）四年级（下）第6972页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。教学目标：让学生结合现实情境，进一步相识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。试验目标：1、利用多媒体课件，激发学生相识小数学习小数的欲望
8、。2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清晰、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。教学打算：课件、米尺、直尺等。教学过程：一、引入新知课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程1、学生自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？老师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。2、回忆、练习1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m老师：关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义二、探究新知1、教学例1（1）填一填，说一说。（课件出示例1第1个图）此图用分数、
9、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说：0?7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份。 0?7里面有（）个0?1。像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示非常之几。（2）同理说一说。（课件出示后面两幅图）第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？探讨并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？2、教学例2（相识三位小数）（1）看一看，填一填。课件出示把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1m
10、m。（出示图）学生填分数和用小数表示。小数的意义教案 篇4设计说明针对本节课的教学内容和学问特点，在教学设计上突出了以下几点：1注意铺垫，以旧引新。本节课通过对整数数位依次表的回顾，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位依次表，体会学问的内在联系。2自主构建，沟通补充。教材为学生呈现了小数数位依次表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生仔细视察数位依次表，并且同详细的小数相结合，自主建模，通过沟通使学生驾驭小数的数位依次和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。3借助生活阅历理解小数的性质。借助教材7页“试一试”的情境引导学生进行视察、探讨，激
11、发学生的学习爱好，继而引出本节课所要探究的问题小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小是否变更？激励学生大胆猜想，利用生活阅历进行推断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培育学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。课前打算老师打算 PPT课件 计数器学生打算 数位依次表教学过程第1课时 小数的意义(三)(1)复习导入1整数的数位依次是什么？(个位、十位、百位、千位)整数的计数单位依次是什么？一(个)、十、百、千相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)2说出下面各数中的“6”表示的意义。236 6097 65 36000 4860203小数和整数一样，也有
12、计数单位，也根据肯定的依次排列，各数位上的数表示的意义也不相同。这节课我们就来探讨一下小数的数位依次。设计意图：通过复习整数数位依次表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有学问的回顾，同时也为新学问的学习做好铺垫。探究新知1视察情境图，沟通信息，提出问题。(1)视察情境图，沟通信息。师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)师：说一说你从画面上获得了哪些信息。预设 生1：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。生2：通过视察画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。(2)提出问
13、题。师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2”分别表示多少吗？2相识小数部分的数位，理解各数位上的数的.意义。(1)视察计数器，相识小数数位。师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是非常位，其次位是百分位，第三位是千分位(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。在计数器上拨出22.222。探讨沟通各数位上的数的意义。师：非常位上的“2”表示多少？引导学生看下面的直观图，明确非常位上的“2”表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。回顾：十位和个位上的“2”分别表示多少？小数的意义教案 篇5一、教学过程（一）引入新课1.同学们已经初步相识了小
14、数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2.揭示课题：小数的意义与读写 （板书：小数的意义与读写）（二）展示目标（见教学目标1）二、自主学习（一）出示自学提纲自学提纲（自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）1.把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2.分母是10的分数可以写成几位小数？3.把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4.思索什么是分数？什么是小数？（二）学生自学（学生比照自学提纲，自学教材P49页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注）（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡
15、回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）三、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。（二）师生互探1.解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。2.沟通小数的意义。（1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行探讨。（2）抽象。概括小数的意义。把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份。100份。1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用非常之几。百分之几。千分
16、之几这样的分数表示。（3）什么叫小数？引导学生探讨。（4）师生共同概括：分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另一种表现形式。3.沟通小数的计数单位。四、达标训练1.填空。（1）0.1是（ ）分之一，0.7里有（ ）个0.1。（2）10个0.1是（ ），10个0.01是（ ）。（3） 写成小数是（ ）， 写成小数是（ ）。2.课本做一做。3.推断：（1）0.40里面有4个0.01。（ ）（2）35克=0.35千克 （ ）4.把小数改写成分数。0.9 0.09 0.0359课堂小结：谈谈你有什么收获？有什
17、么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，老师要适当补充总结）五、堂清检测（一）出示堂清检测题。1.填空题。（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。（2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。（3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。（4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。2.读出下面各数。0.78 5.7 0.
18、307 8.005 6600.506 88.1883.写出下面各数。零点一二 七点七零七 二十点零零零九四千点六五 零点九一八 五十三点三五三（二）堂清反馈：布置作业教材P55页 1.2.3题。板书设计小数的意义与读写非常之一- 0.1百分之一-0.01千分之一-0.001分母是10.100.1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几。百分之几。千分之几的数叫做小数。小数的意义教案 篇6教学目标1、 结合详细情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的亲密联系。2、 会正确读写小数。3、 通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。重点 了解小数的意义，会正确读写小数。难点
19、理解小数的意义。教具 课件、正方形卡纸教学过程复习导入：元6角4分=( )元10元5角=( )元=( )元7分=( )元谁能说诞生活中还有那些小数。学习目标：1、理解小数的意义。2、会正确读写小数。3、小数与分数能进行互化。自主学习(方式)、老师指导方案：1、看书上第2页认一认。2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是( ) ，也可以表示( )。其中的59份是( )，也可以表示( )。3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。0.9读作：表示：0.304读作：表示0.06读作：表示：展示方式：(学习目标中1、2实行什么方式展示)1、 抽生回答，集体点评。2、 小组沟通，抽生回答。3、 学
20、生展示，集体沟通。检测内容：填空：0.2 表示是( )位小数，它表示( )分之( )。0.15是( )位小数，它表示( )分之( )。0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。0.3里面有( )个非常之一0.05里面有( )个百分之一0.009里面有( )个千分之一板书设计：小数的意义把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.作业：6页2、3、4题小数的意义教案 篇7教学目标：1、学问与技能：使学生了解小数的产生。理解小数的意义。驾驭小数的计算单位及单位间的进率。2、过程与方法：培育学生的动手操作实
21、力及视察力。培育学生的抽象概括实力。3、情感看法与价值观：体验自主探究、合作沟通，感受胜利的愉悦，树立学习数学的自信念，发展对数学的主动情感。渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学过程一、独立学习1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？2、分母是10的分数可以写成几位小数？3、把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数？4、思索什么是分数？什么是小数？（学生自学，老师在不干扰学生的前提下巡回指导，发觉共性问题，以驾驭学生学情）二、协作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小
22、组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解）。（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题并解决。（2）老师引导学生解决学生还遗留的问题。2、沟通小数的意义。（1）这是把1米平均分成了多少份？依据以上学习你能知道什么？学生以小组为单位进行探讨。学生由于对一位小数有了肯定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组探讨发言，发挥学生的主动主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数（2）抽象、概括小数的意义。把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示
23、？引导学生答出可以用非常之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。（3）什么叫小数？引导学生探讨。（4）师生共同概括：分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。3、沟通小数的计数单位。三、达标训练1、填空。(1)0.1是( )分之一，0.7里有( )个0.1。(2)10个0.1是( )，10个0.01是( )。(3) 写成小数是( )， 写成小数是( )。2、课本做一做。3、推断：(1)0.40里面有4个0.01。 （ ）(2)35克=0.35千克 ( )4、把小数改写成分数。0.9 0.09
24、 0.0359您现在正在阅读的四年级下册小数的意义与读写教学设计文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!四年级下册小数的意义与读写教学设计课堂小结：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，老师要适当补充总结）四、堂清检测（一）出示堂清检测题。1、填空题。（1）小数点把小数分成两部分，小数点左边的数是小数的（ ）部分，小数点右边的数是它的（ ）部分。（2）小数点右边其次位是（ ），计数单位是（ ）。（3）一个小数，它整数部分的最低位是（ ）位，小数部分的最高位是（ ）位。它们之间的进率是（ ）。（4）千分位在小数点（ ）边第（ ）位，它的计数单位是（ ）。小数点右边第一位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。（5）有一个数，百位和百分位上都是5，十位个位和非常位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。2、读出下面各数。0.78 5.7 0.307 8.005 6600.506 88.1883、写出下面各数。零点一二 七点七零七 二十点零零零九四千点六五 零点九一八 五十三点三五三布置作业：教材P55页 1、2、3题。板书设计：小数的意义与读写非常之一- 0.1百分之一-0.01千分之一-0.001分母是10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。