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1、2022汉语拼音教学心得汉语拼音教学心得 篇1着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最终在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，我再也不离开你了，我要恒久和你在一起。”听了这样充溢童趣的故事，我惊异于他们丰富的想象力和精彩的语言表达力。作为孩子，天生就喜爱听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育才智的发展和提高呢?一、色调记忆，发展视觉空间才智低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。全部的孩子都喜爱生动直观的图画和显明的色调，剧烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“
2、心灵黑板”上留下深刻的印象。在教学中，我坚持以学生为主，培育学生的主体意识，把学习的主动权交给学生。我常设计这样的环节，让学生自由选择自己喜爱的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色等等，使抽象的拼音符号变成一个个漂亮的彩色记号，让学生在填色过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些抽象符号在形态上的微小区分，而且发展了视觉空间才智。有个孩子就曾拿着自制的拼音卡片对我说：“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，可现在我一望见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把声母全部涂成了红色，把整体认读音节涂成了蓝色。”受到这个孩子一番话的启发，我黑板上
3、的“拼音角”也利用了不同颜色的粉笔来书写;红色代表声母，黄色代表整体认读音节，白色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师干脆把学问灌输给他们要深刻得多。二、儿歌串连，发展音乐才智儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴汉语拼音教学心得共享;太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅，水中倒影eee。”有的是我为了教学须要，自编的儿歌。例如在教“ei”这个复韵母时，我就编了这样一首
4、儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像这样的儿歌还有许多。例如，在教“d、t、n、l”四个声母时，由于老师的不断创建影响了学生，课后，学生聚在一起，仔细动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智。三、嬉戏活动，发展肢体运作才智对于刚进校的一年级学生，拼音教学假如不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦心情，留意力难以集中。在教学中，我常常激励学生用肢体、手势来进行“载歌载
5、舞”。例如，在教“o”这个单的母的形时。我启发学生思索：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子?”于是，一番热情的探讨之后，有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形各种各样的“o”让孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着特别丰富的学问表现力，只要老师擅长引领、挖掘，孩子的肢体运作才智就会得到特别完备的体现。又例如，在区分“u-”这对形近韵母时，我建议孩子们用两个小拳头来代替头上的两点。当我读到“u”时孩子们的手就不动;当我读到“”时，他们就把小拳头举在头顶上，这种练习形式儿童特别喜爱。我在课堂上还开展“找挚友”、“摘苹果”、“开火车
6、”等嬉戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成短暂联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作才智，使学习从被动变为主动，学起来轻松开心。当然在教学过程中我也遇到过一些难题和障碍，总结一下大致可分为以下几类：1、有些是来自于拼音本身的，如形近的声母、韵母较多，给学生的辨别带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”，仅半圆的位置不同而发音不同，而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母的发音难以弄准。“n”和“l”、平舌音和翘舌音。2、有些来自于方言环境的影响。在教学中有这么一个案例：我在教学生发“n”和“l”时，有些学生总也分不清。细致分析发觉并不全是学生口舌不灵，更
7、有可能是来自于“听觉障碍”。他们或多或少地受到了他们所在环境里不甚标准的发音影响，造成他们脑海里“先入为主”的思想。3、有些来自于我个人水平的有待进一步完善。全班58个学生条件实力各有差异，如何让他们在学习完后的考核中一个都不赖?的确是我今后需加倍努力的方向。4、有些来自于家庭环境，终归孩子和我在一起的时间仅仅是23个课堂时。他们和自己的父母沟通的时间较多，如何发动尽可能多的力气关切孩子们的教化和学习是不能忽视的一环。作为一个年轻的教化工作者深刻地知道拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量干脆影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，让我们每一个教化工作者和全部的家庭
8、携起手来，共同主动合理地用教学方法和教学手段来弥补教学内容上的缺陷，就同样能让枯燥乏味的拼音教学成为快乐的海洋。汉语拼音教学心得 篇2担当幼儿班语文教学工作中，我感觉到这个年龄段的孩子口语表达实力发展很快。在学习中，他们的认知实力不断提高，脑中积累的词汇不断丰富，表达的欲望也随之加强。特殊是拼音教学，与语言教学亲密相连，更能有效地促进孩子语言实力的发展。幼儿班的孩子具有明显的学前幼儿的特点，好动是他们的共性，学习留意力持续时间短，最喜爱的是嬉戏、活动。作为识字工具的汉语拼音，对于擅长直观形象思维的学前班孩子来说是单调乏味的。如何激发学生学习汉语拼音的爱好?结合汉语拼音本身的特点和幼儿的年龄特点
9、，我在课堂教学中实行了以下措施。一、注意图、形、音结合。汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏肯定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。课堂上，从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。学生在快乐欢乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。二、设竞赛。儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇妙地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的主动性。如：在学完声母、韵母和整体认读音节后，可以采纳“小猴摘桃子”等竞赛形式复习巩固。
10、操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母或整体认读音节。把参与竞赛的学生分成三个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，其次组把树上写着韵母的摘下来，第三组把树上写着整体认读音节的桃摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还可以采纳夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的爱好。三、顺口溜协助记。在拼读中，孩子们会遇到多种特别的状况，如j、q、x与相拼时应去掉两点，这时我就教幼儿背：大鱼大鱼有礼貌，见到jqx就脱帽，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼法就不简单错误。在学习单韵母时，也可以通过念儿歌
11、帮助学生识记单韵母。在教学中，依据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者激励孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，巩固拼音学习。总之，在拼音教学中，应创建行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生感受到学习的欢乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，刚好总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长久的发挥课堂的有效。汉语拼音教学心得 篇3作为一个新老师，一来我就做班主任，忙得很，始终操劳的是班主任工作，在语文教学上没有空下太多的精力去探讨，我认为要先把学生的行为习惯培育好上课才有效果。有时想上网查询
12、一些教学的东西，能上网的时候又没空，有空的时候又不能上网。昨天魏老师叫我一起去参与一个汉语拼音教学研讨会，我觉得这是个学习的好机会。我调好课，今日带学生出来做早操，也许八点五分左右，就跟魏老师她们搭车去开发区中心小学了。讲课的梁老师一发声，我以为是多媒体里面的声音，一开场就让我们觉得激情四射，像是电视里面的儿童节目主持人。上课的小挚友都是一年级的，他们在课堂上也特别协作。今日教的是“j,q,x”整个环节是“复习已学学问图引j,q,x认读新学问（放手学生自己找方法）再读（小老师带读，齐读，个别读，开火车读等）书写（形象记忆）进拼音格规范写组音节（二拼，三拼）抛骰子点读学写（先端正姿态，再写）呈现
13、学生书写成果。首先，我觉得梁老师的课特别有激情，在堂课上比较多地激励学生，她的教学语言特别好，比如有个小挚友读了之后大家都笑了，她说“你们都笑了，他读得可好了。”这样就化解了这个小挚友尴尬的场面和维护了他的自尊。她还做了格子四组竞赛，看哪组先到峰顶，在这里主要突出的是她没有一味地追求哪组先到塔顶，而是激励后进的，给后进的机会，差距太高校生简单失去信念。在教学方法上，梁老师采纳了多媒体、小黑板和道具骰子为协助，主要采纳了情景教学法、嬉戏活动法、趣味故事法和小组竞赛法。在教学中联系生活，不断拓展学生思维，引发学生爱好，引导学生思索，增加学生学习的信念和培育学生的口语说话实力。梁老师对学生要求其实挺
14、严格，一年级的小挚友刚换牙，说话有点漏风的感觉，读拼音有时不太标准，但是梁老师不让他们牵强过关，而是严格地订正读好。有个老师提问，面对不同基础的孩子的问题，她认为梁老师的教法是从零起先的，有些孩子已经在幼儿园学会了，他会不会觉得无趣了呢？但是梁老师说不同程度的要求不同，比如基础好的，就让他读得更准，让他当小老师带读。接着我们引出了一个关于教学目标双重性的问题，针对孩子基础的差异性设立基本性和拓展性的教学目标。在上面点评的老师当中，我觉得教一年级的许老师的说话才是最实际的，终归她是教一年级的。她说，课堂的实际操作问题，就是我们要花许多的时间去管好纪律，往往课堂不能按安排完成。其实梁老师讲的这一个
15、课时的确是用了一个钟的时间了，还是完全协作的课堂。她的这个公开课的确是表演性比较强的，研磨试讲了五遍。所以在时间支配上要留意一点了。不过她的教学过程还是挺好的，一个按部就班的过程。听了这节课之后，我觉得我上课也应当做到好好研磨，仔细备好课，上课声情并茂，激情迸发，多激励孩子，让孩子在课堂上找到爱好，更加仔细听课。汉语拼音教学心得 篇4汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分，它是帮助学生识字、阅读、学习一般话的工具。汉语拼音学得如何？对以后学习语文学问有着干脆的影响。但是由于一年级的学生刚从幼儿园升入小学，其思维实力还是以形象思维为主，而汉语拼音完全是抽象的发音符号，与孩子们的生活联系也不
16、太紧密，因此老师教得无奈 ，学生学得被动。这对我们老师提出了很高的要求，我们必需要活化拼音教学的课堂，依据学生的身心特点和实际状况来细心地设计教学过程，选择适当的教学策略，使我们的拼音教学生动趣味起来。让孩子们亲近拼音，激活他们的学习情感，发挥他们的学习潜能，轻松欢乐地学习拼音。（1）学龄初期的儿童活泼好动，依据这一特点，我们可以利用表演活动，在活动中驾驭所学内容。例如：在学习声母j、q、x与相拼时，可采纳制作头饰、教儿歌、组织学生进行表演等形式进行。儿歌：“j、q、x好挚友，一块儿出去玩，路上碰见小。小小有礼貌，脱下帽子问声好。”（2）在教学中，可讲一些与课文内容紧密相关的故事趣谈，让儿童在
17、关注故事情节和人物形象的同时，潜移默化地获得所要学的学问，从而提高教学效率。例如：在教学“zh、ch、sh、r”时，老师把课本上的情境图编成一个生动好玩的故事，让学生在听故事的同时不知不觉地喜爱上要学的声母：一天早晨 ，一轮红日 (出示“r”)刚刚爬上山头，一只小猴子就出来找小伙伴玩“比爬树”的嬉戏 。正值它们玩得很快乐的时候，一只狮子(出示“sh”)张着血盆大口 ，要吃 (出示“ch”)树下的一只小猴 子 ，树上的猴子赶快伸下一根树枝 (出示“zh，)大叫：“快 !抓住 !，只见树下的那只小猴子一把抓住树枝，跳到树上得救了。这样通过故事学生将会对“zh、ch、sh、r”印象特殊深刻。(3)声
18、母、韵母的教学，不但要读准音，还要记注形。在拼音教材里，个字母配幅图。这些图新奇活泼：有的既表音又表形。教学时，我引导学生留意视察，启发想象，弄清图意。如u 图，画的是一只乌鸦站在自己垒的窝的旁边。这幅图有两层意思：第一，乌鸦的乌 和要学的单韵母u的音相同 ；其次，乌鸦的窝的形态和u相像，教学时，我就利用图上的这一特点，自编儿歌：u , u , u像乌鸦的鸟窝子。 让学生一边看鸟窝图，一边跟着老师读儿歌 ，学生很快就记住了 u 的形 ，也会读 u 的音了。学生通过看图启发了想象，帮助了记形，学会了认读。(4) 进一步巩固字母和音节，进行实际动手训练，才是提高汉语拼音运用质量的有效途径。在书写前
19、，首先要学生认清四线格，驾驭每个字母在四线格的位置及每个字母书写的笔画、笔顺，做到：音节在格中支配匀整；字母写完后再标声调；看准一个音节写一个音节；字母的起笔和落笔要到位。所以，仔细指导书写，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形，为学生更好地运用汉语拼音供应了有力的保证。汉语拼音的教学目标的完全实现，应当是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复运用汉语拼音这个工具
20、的，他们会越用越熟的”“对孩子保持极大的耐性，极大的期盼，不急于求成，孩子须要的是更多的激励、呵护和期盼，刚好确定表扬他。多给学生激励与呵护，多给自己耐性的期盼”。汉语拼音教学心得 篇5汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助嘘声识字、阅读、学好一般话的工具，然而，要像让刚入学的一年级小挚友在短时间内驾驭这些相对单调、枯燥、抽象的表音符号，其难度是可想而知的，但不管有多大的压力都必需让学生驾驭英雄语拼音，所以我在这一个多月的汉语拼音教学中一边组织课堂纪律一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节。我和孩子们一同在新课标下共同成长，我也收获了。下面谈一谈我的几点做法：一、激发爱好，
21、使学生想学前苏联教化家苏霍姆林斯基认为，培育学生的学习爱好和求知欲是推动学生学习任务的重要动力，在拼音教学中，假如你总是自己一言堂，强迫学生死记硬背，整节课总是你在台上一遍又一遍地领读，久而久之，你也教得够呛。学生也有了厌学心情。而我在教学中始终关注一年级小学生的学习特点和爱好，我在教汉语拼音第一课时，每个单韵母都用一句儿歌，便于学生记住它们的音形。如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa。”“早晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”后面几个单韵母就放手让学生自己也看看图编一编儿歌来记住拼音字母。学生看图后编道：“水里一只小白鹅，扁扁嘴巴eee”“小乌龟渐渐爬，突出嘴巴uuu”对于23个声母，有的外形很相像
22、，学生很简单搞错，我就带领小挚友用自己的两只小手的改变来帮助学生坚固驾驭它们的读音和字形。如区bd、pq时让学生伸出左食指再加上右手中的食指和大拇指组成的半圆来演示b的字形。然后让同桌的小挚友相互用动作演示“bpq”看谁做得又快又对。通过这种形式，使沉闷的课堂变得活跃而且让学生学习中获得欢乐的情感体验。二、巧设嬉戏，使学生乐学儿童恒久是生活在嬉戏之中，尤其是初入学的一年级小挚友。他们的留意力不能长时间保持，那就要用嬉戏的形式来吸引他们。让他们广泛参加到嬉戏活动中来。主动地轻松地欢乐学习。在复习23个声母，24个韵母和16个整体认读音节时，我设计了一个“逛超市“活动”把这些字母，音节都写在小卡片
23、上，食品卡片上。让孩子们提着小篮子到超市中购买自己喜爱的水果食品。但有个要求要把它介绍给别的小挚友。这样把枯燥的拼音字母隐藏在学生爱吃的东西上。遇有生活情趣，让学生在有情好玩的嬉戏活动中享受到了学习的乐趣。平常我还设计了很多嬉戏活动。如找挚友、摘花、摘苹果、送信、看口型猜字母、爬高山夺红旗等嬉戏的形式。让学生在学中玩，玩中学。总之，汉语拼音的学习培育爱好是最关键的，我们只有充分调动每个学生的主动性，让每个学生享受到哪怕是小小的胜利的欢乐，让每个学生都喜爱你，喜爱拼音，我想你和你的学生会在金秋定有丰硕的果实品尝。汉语拼音教学心得 篇6汉语拼音是学习汉语言文字的基础，是汉语语言教学的重要组成部分。
24、对耳聋学生来说，汉语拼音教学的目的是让他们具有朗读音节的实力，从而为其识字、读词、读句供应有利条件，对他们以后学习说话、口语实践练习也都有重要意义，所以，搞英雄语拼音教学是聋校语文教学的.关键一环。那么，怎样搞英雄语拼音教学呢？一、发音教学发音教学，就是让学生相识发音器官及其运动的教学。让学生明确发音的主要特征：运用肺部收缩或扩张呼吸气流，使气流通过喉头振动声带发出声音，相识让唇、齿、舌、鄂等部分发音器官协同作用的重要性，和如何使气流通过时构成阻碍发出各种声音的。发音教学还包括教学生学习单韵母的发音、声母的发音、复韵母的发音、鼻韵母的发音和发音方法。对发音器官的相识及其运动的教学，是为聋生学习
25、声母、韵母的正确发音做打算的，它贯穿在整个声、韵母的发音教学过程中。发音教学对耳聋学生来说，既是拼音教学的重点，也是难点，任务是特别艰难的。因此，教学时应从以下几个方面入手。第一，充分利用聋生的视觉特点和教材特点。在教学过程中，老师尽量供应直观教具，充分利用教学挂图，通过视察发音器官图，让学生明确发音器官的部位，然后老师示范，学生仿照，摆正发音姿态，运用发音方法，学习声、韵母的发音。其次，激发爱好，树立聋生的自信念。爱好的作用，古今中外的名人早就作了论述。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦认为：“爱好是最好的老师。”也有人从反面论述过：“你想培育庸才吗？那很简洁，你就让他
26、什么也不感爱好。”心理学家把爱好说成是求知的前提，才智的“触发器”，才能的“生长点”。由于聋生长期不练习发音，起先发音时，他们不会运用发音器官，显得惊慌，不免出现发怪音、尖音的现象，甚至有的学生只张口而无声。对此，老师肯定要耐性指导，态度温和地确定他的每一点点成果，以表扬激励为主，从而激发学生学习的主动性，增加他们的自信念。培育学生的学习爱好，还应按部就班，因人施教。因此，发音教学的时间不宜过长，特殊是对发音单一的音节，持续时间一长，往往会使学生产生枯燥乏味的感觉，产生厌烦发音的不良后果。老师要依据实际状况，对多次订正发音还是订正不过来的学生，要耐性细致地逐步订正，做到按部就班，防止挫伤他们的
27、学习主动性。对实在发不准音的学生，不要苛求，要因人施教，降低要求，让他们短暂把口型摆正确也就可以了。第三，运用多种手段训练聋生发音。如在学习发音过程中，师生面对镜子，学生通过镜子能清晰地看到老师发音器官的改变，他也能清晰地看到自己仿照发音是否和老师一样，以便于订正。再如，老师可以边仿照生活中见到的动作边教学生发音，以削减耳聋学生学习发音的惊慌心理，提高发音效果。如发“q”音，可仿照给自行车打气的动作，边做边发音。发“u”音时，做开小火车嬉戏，边做边学火车叫声“呜”等。第四，重复练习，驾驭技巧。摆正口型、发准声音是技能技巧的综合体现，须要常常练、反复练。实践证明，发音教学对耳聋学生而言，更须要常
28、常练、反复练。二、四声教学声调是音节结构中不行缺少的组成部分，他有区分词意的作用。因此，聋校语文拼音教学中也支配了四声教学。从目前来看，聋校对聋生的声调要求不是很严格，但在拼音教学中，我们也要尽量让学生驾驭四声。因为，聋生只有正确的读调、标调才能正确区分字形与词义，为他们学词识字供应便利。在四声教学时，老师首先让学生了解四声及四声与呼吸气力的关系，然后借助书空声调符号和跟读，老师进行示范指导，个别订正，只要方法得当，学生是不难驾驭的。三、手指语教学手指语作为手语的一种，是用手指的格式改变代表字母，接连若干指式可以拼成任何词句，跟书写有声语言的文字是一样的。所以说手指语又是耳聋学生学习发音、说话
29、、学词识字、阅读写话的一种不行缺少的协助工具。指语的打法有两种，一种是单指语，一种是双指语。目前，全国大多数聋校采纳单指语教学法。所谓单指语，就是用一只手连续打出不同声母、韵母的不同指式，以拼成一个音节、一个词语或一个句子。如打“dun”的指语时，先打d指式，再打u指式，再打a指式，最终打n指式。这种指语的打法速度快、幅度小、不直观、显得乱，而且简单晃眼，调号还不清晰。学生学习时，费劲大，效果差。所谓双指语，就是在打指语时左右手明显分开，左手打韵母，右手打声母。这种指语的打法既简洁又直观，符合聋生的两拼法拼音教学，同时，又能让学生清晰地看出音节的调号方向。如打“dng”的指语时，右手打手指字母
30、d指式，左手打ng指式，方向向右微拉，即dng指语。这样的打法，学生既看清了拼音中的声、韵母，又明确了调号的方向。由于双指语既直观又好打，能取得事半功倍的效果。手指语教学时，要求学生打指语的指式、方向、方位正确、适度、美观。教学过程中，老师要充分利用手指字母指式图，先让学生视察，然后老师示范，再让学生仿照，双指语教学时，老师要留意学生的左右手是否分开，指式、方位、幅度是否精确、恰当、适度，否则要刚好订正。手指语在语音教学时，要和相识事物相结合，由于手指语表达的仅是一个字，一个词或一句话的语音，也就是语言形式，只有当它与语言内容结合起来，才能形成语言成分。如“毛衣”一词，打出来的指语“moy”，
31、只是它的语音，只有当它与实物“毛衣”的详细形象结合起来，才形成语言。因此，在严格要求聋生正确打指语的同时，还要检查聋生对已会打注有拼音的实物的指语，是否理解其内容，以免为假象所蒙蔽。四、拼读音节教学对于拼读音节教学，要实行两拼法，就是声、韵母快速地拼成一个音节。用声母的本音和韵母相拼的方法有利于耳聋学生学拼音，在拼音时，老师要注意示范，用形象的方式，借助手指语让学生领悟拼读音节的方法。如摆好声母的发音姿态，在发声母音的一瞬间，气流不中断，紧接着发韵母音，快速连接，拼读成一个音节。五、书写指导教学书写是聋生在学习汉语拼音的过程中，作为巩固所学拼音的一个重要组成部分。指导书写时，先让学生相识四线三
32、格，然后依据课本中书写汉语拼音字母示意图，教学该拼音字母的书写笔顺及其所在四线三格中的位置。音节书写指导时，要告知学生声、韵母之间要紧接，音节与音节之间距离要适当。最终标上调号。标调号时，按先标、o、e，再标i、u、的依次。书写指导完毕，给学生留出练习书写的时间，老师要刚好辅导。总之，汉语拼音教学是聋校语文教学的重点，也是难点。我坚信，只要我们在教学中不断探究、改进教学方法，就肯定能够把汉语拼音教好。汉语拼音教学心得 篇7在遥远的拼音王国里，有两座很美丽的房子。一个是韵母宝宝家族的“蘑菇堡”，一个是声母小挚友家族的“大树屋”，今日呀，我们就来相识一下这两座房子。一、“蘑菇堡”里的宝宝们“蘑菇堡
33、”是一座蘑菇形态的小房子，里面住着韵母家族的小弟弟妹妹们。这里有6个小家伙儿，每人单独住一间房，我们叫它们“单韵母”。有些单韵母实在是太孤寂了，忍不住和其他单韵母或声母(r、n、ng)组合在一起，共同住一间房，我们管这样的韵母叫做“复韵母”，复韵母一共住了18间房子。“蘑菇堡”里的韵母宝宝们，每个人都有四顶小帽子，它们每次见了声母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出肯定小帽子“秀一秀”，在与大哥哥姐姐见面以前，我们先来看一下韵母宝宝戴上小帽子你还能不能认出它来!单韵母标声调，大家都能读出来，那假如是复韵母呢?每个韵母只有一顶小帽子，这个小帽子究竟应当给谁戴呢?老师交给大家一首儿歌帮大家来分这顶小帽
34、子：“有在，给戴;不在，o、e戴;要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。”韵母宝宝们总是呆在“蘑菇堡”里，特别腻歪!有一天，韵母宝宝想要出去玩，但是又胆怯受伤，于是就请来了声母家族的大哥哥姐姐们带它们出去。留意，韵母宝宝胆子很小，因为胆怯受伤，总是要躲在大哥哥姐姐们的后面!二、“大树屋”里的哥哥姐姐们“大树屋”是一座大树形态的小屋子，里面住着23个声母家族的大哥哥姐姐。大哥哥姐姐们特别喜爱带着韵母小宝宝出去玩，为了爱护“小弟弟妹妹”他们英勇地站在了前面。因为能够和韵母宝宝交挚友，声母哥哥姐姐特别兴奋，心情又轻松、又开心，我们读的时候肯定要读出它们这种轻松、开心的心情。韵母宝宝们特别感谢，于是说：“
35、我把我心爱的小帽子送给哥哥姐姐。”大家猜一猜，大哥哥姐姐答应了吗?对!声母没有答应，大哥哥说了：“我们已经长大了，不须要小帽子来爱护了，我们不喜爱戴小帽子!”大家千万记住，声母大哥哥姐姐排队的时候站在前面，他们不喜爱戴小帽子!三、我们都是好挚友“蘑菇堡”与“大树屋”两个家族的小挚友关系特殊好，于是结成了一组一组的好挚友。这些好挚友(音节)里有一些“特别密切的挚友”，他们关系好到情愿用同一个名字，我们管这样的好挚友叫做“整体认读音节”。大多数整体认读音节用韵母宝宝的名字来作整个音节的名字。这样的“特别要好的挚友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、
36、yuan、yin、yun、ying。前面一串比较好记，最终6个可以用一串口诀记住它：“八月十五月圆夜，忽来一片阴云影。”像这样“特别要好的挚友”不是许多，只有上面这16个。大多数的好挚友都是由一个声母和一个韵母组成的，这样的音节叫做双拼音节。但是，有的声母和韵母比较羞涩，想要交挚友却不好意思，于是就有其他的韵母从中间“介绍”它们两个相识，这样起介绍作用的韵母，我们叫它“介母”。最情愿做介母的要数小“i”和小“u”了，他们常常把不熟识的声母和韵母介绍到一起相识。但是有一天，冲突出现了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做挚友，小“u”快乐地在中间给他们介绍，但是这三个怪异的兄弟“从不和u在一起”
37、!小u难过地离开了，小说：“我和小u长得最像，我给你们介绍吧!”三兄弟同意了，但是小太爱哭了，只有小把眼泪擦干净三兄弟才情愿跟它在一起，于是小擦去了两滴眼泪。小擦掉眼泪还念，千万不要把它和小u弄混哦!这样，在声母和韵母中间有介母的，我们叫它三拼音节。四、爱哭鬼交不到好挚友1.小i戴上帽子就把眼泪擦掉了，但是爱哭鬼小戴上帽子还是忍不住要哭!2.看到小i和小u都有了“特别要好的挚友”，小难受地留下了2滴眼泪。大y望见了，说：“我和你名字很像，要不咱们做一对特别要好的挚友吧!但是我最厌烦爱哭鬼，你要把眼泪擦干净咱们才能做挚友。”小兴奋地擦掉眼泪，带上了自己的小帽子。于是大y和小成了“特别要好的挚友”
38、(即整体认读音节)。大y又说了：“以后不管什么时候站在我后面，都不能哭鼻子。”(例yun)3.“j、q、x”三兄弟，从不和u在一起，和相拼把点去。(爱哭鬼不简单交挚友呢!能够容忍小的眼泪的也许只有n和l了。)4.总结：从今，小见了j、q、x和大y，快速地把眼泪擦掉了。声母里有7个舌音韵母，zh、ch、sh、r是翘舌音;z、c、s是平舌音。韵母里有9个鼻音韵母，an、en、in、un、n是前鼻音韵母，ang、eng、ing、ong是后鼻音韵母。汉语拼音教学心得 篇8听了刘洁老师关于小学语文拼音教学策略的报告后，使我受益匪浅。通过这次学习，我对语文学问的教学有了进一步的相识，对我以后的教学有很大的
39、帮助。我知道新课程标准不仅对学生的学习提出了新的要求，对老师的自身发展也有了更高的要求。下面我针对拼音教学这一方面谈谈自己的心得体会。汉语拼音教学是低年级老师敏捷恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获得学问、求得发展的多边活动。要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必需遵循汉语拼音教学规律。一、让学生在学习过程中体验到乐趣在教学单个拼音字母时，由于大部分学生的相识有限，课堂上往往呈现一片嘈杂声，正确的发音，非正确的发音，充斥耳旁。此时，我们一个问题（是怎样发出这个音的？）抛下去，学生的留意力一下子集中到老师这儿来。他们会专心地听老师的发音，细致地视察老师口型的改变。然后自己去
40、尝试发音，去体会发音过程，探究发音的方法，在已熟识的事物上找到新的未知点，从而产生了爱好和学习的欲望。例如，我们在教学aoeiu时，尝试着让学生自己看图编儿歌体验发音的方法。当然，学生看图编儿歌之前，老师要做个示范，讲清一些编写要领，让学生在原来感觉到没什么可学时，接受新的挑战。在教单韵母a时，我先编儿歌：小红练唱，嘴巴张大aaa，然后让学生自己学习编儿歌。学生通过看图视察，体验发音，编出了儿歌：公鸡打鸣，嘴巴圆圆ooo。白鹅照镜，嘴巴扁扁eee。妈妈晾衣，上下对齐iii。乌鸦衔食，嘴巴小小uuu。二、让学生把现有的阅历和新的事物联系起来在教学拼音部件的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找
41、出与拼音部件相像之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等生活中与拼音部件相像的事物。他们有的说“i”像高尔夫球杆，有的说“y”像妈妈晾衣的撑杆，还有的说“m”像麦当劳的标记，“n”像柯达彩色胶卷的标记当单调的拼音字母与儿童生活中感爱好的事物结合起来时，学生已牢牢记住了拼音部件的样子。同样，在教学拼音其次课整体认读音节时，我让学生联系生活实际用音节组词，学生组出了阿姨、鳄鱼、五一等词，他们在学习拼音其次课时，一下子就学会了7个音节词，他们的成就感会是多么的剧烈。三、充分利用情境图丰富学生语言和内心感受在教学中，我们充分利用情境图训练学生的视察力、想象力，丰富学生的语言并把它
42、有机地与学习汉语拼音联系起来。学生在看图学拼音说话中，由一个词发展到一个短语，由一个短语发展到一个长句，由一个长句发展到一个句群。如我在教学gkh时，在学完字母和规定的音节后，出示了以下几个词和短语：“鸽子”“咕”、“哥哥和我”、“椅子”、“喝”、“壶”。随意贴在黑板上，让学生看图猜一猜，连线并说明为什么这样连。这个问题有肯定的难度，教室里宁静了好一会儿，学生们茫然地望着我。很明显他们不知道该怎样做。这时，老师做了个示范，把“鸽子”“咕”连在一起，说：鸽子咕咕叫。霎时，孩子的眼睛一亮，小手纷纷举起。一个孩子走上台，把“哥哥和我”“椅子”“喝”连在一起说：“哥哥和我坐在椅子上喝水。”又一个孩子上
43、台，把“渴”和“湖”连在一起，说：“小蝌蚪愉快地在湖里游来游去。”这种学习活动给学生们带来的刺激颇大，使他们感到学习是一种好玩的活动。四、找出合作点，初建合作意识课程标准主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学？我们边教边进行探究。通过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师教学创建的空间，给了学生学习的空间。在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。汉语拼音教学心得
44、篇9一学期拼音教学工作也结束了，为了能更好地小结本学期的教学阅历，吸取教训，为今后的教学工作供应依据。特对本学期的拼音教学工作做如下小结：本学期主要学习了6个单韵母和23个声母。拼音教学都有一个固定的模式：看图相识新的字母学音节学儿歌。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的学问，也是为了让孩子学会细心的视察。看完图之后试着用自己的语言说一说，熬炼了孩子的口语表达实力。学习儿歌是对现在学问的一个总的概括，每部分都有它的作用和意义。通过授课状况分析，本学期授课密度适中，学生能够完成学习任务，课业负担不太重。结合学生的实际接受实力和他们的年龄特征，本学期主要采纳直观型
45、、练习的教法，每学习韵母和声母时都考虑学生怎样才能记得坚固，学得敏捷，同时让学生进行视察思索，音节的组成，声母字型的比较。同时，示范发音，直到学生能发准音为止。平常通过我和其他老师的沟通，依据自己上课的感觉，我认为低段的教学关键在于老师的引导，能吸引住孩子的留意力，采纳必要的嬉戏吸引孩子的留意力，并调动他们的主动性参加到各种竞赛嬉戏中去，在活动中老师的主动引导、刚好确定，适当的表扬和激励，能让孩子充溢自信、欢乐学习。在认记方面，主要采纳形象记忆法和比较记忆法，让学生记得敏捷，不易遗忘。学习课文，我重点指导朗读儿歌，引导小挚友读准字音，流畅地朗读背诵儿歌。教学时，让幼儿在学习后小结学习的方法，让
46、同学之间相互沟通各人的学习方法，老师进行归纳小结。对学某一项学问，老师在学生沟通的基础上，都归纳出一种学法，让幼儿借签。结合拼音教学的特点，主要进行了酷爱祖国，酷爱祖国绚丽文化的教化。进行了让幼儿在学习时要仔细，一丝不苟的学习的教化。还教化幼儿要敬重长辈，讲卫生，文明礼貌等。由于教学内容比较乏味，幼儿在学习时主动性不太高，自主学习性较差，幼儿的合作学习意识不强，少部分幼儿对所学内容记不坚固。总之，在学前班的课堂教学上须要留意的问题有很多，希望自己能在接下来的拼音教学，教学方式上得到调整，主动学习优秀老师先进的教学理念，实行学生更喜爱的方式，多创设一些好玩的情景，多搞一些嬉戏，能通过做嬉戏的形式
47、，进行复习、巩固、练习，使学生的精力高度集中，思维达到最活跃的状态，牢记所学的拼音。在今后的教学中要留意以下几个方面：1、努力培育幼儿的自学实力和合作学习的实力。2、培育学生创新意识。3、培育动手动脑实力。汉语拼音教学心得 篇10汉语拼音是相识汉字，学习一般话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。要把拼音教好，让学生读准，写准，拼准是一件很重要的事，也是得难的事。声母，韵母是记录汉语音音素的符号，音素的结合和音节的构成都有肯定的规律。在音节的教学中不能单靠死记硬背。而应当留意教学生驾驭声韵成音的规律，娴熟驾驭拼音的方法，对比类推的方法，从而达到驾驭学法，举一反三的目的。对一年级的学生，在拼音教学中实行“循序渐近，不断感知初步相识尝试应用半扶半放，渐渐驾驭独立操作，娴熟运用”的步骤，让其驾驭规律和方法，让学生驾驭最基本的学法。一、明确图意，图音结合。纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学味同嚼蜡，很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色调、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基语)所以在汉语拼音教学中，留意探讨儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习爱好尤为重要。在教学时，我用生动形象的形式引出学习内容。如学完a、o、e、i、u、 6个单韵母，起先学习生母后就给学生讲了这么一个故事：汉语拼音是一个大国家，单韵母是这个国家的小姑娘