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1、2022有效课堂教学心得体会有效课堂教学心得体会1新课程背景下，数学老师应增加课堂教学的有效性，向学生供应充分参加数学活动的机会，激发他们的学习爱好，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。在教学中，我们应依据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教化向素养教化转轨，提高初中数学课堂教学的效益。一、激发学生的爱好，增加学生变被动学习为主动学在习的信念爱好是求知的起点，是发展思维实力的内在动力。要提高数学教学质量，老师必需坚持从诱发学生的爱好入手，有目的、有安排地培育学生学习数学的爱好，并使之能许久下去。那么，怎样激发
2、学生的爱好呢？1、营造良好的教学环境，提高学生创建思维实力。必需营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学学问融于生活实践中，使学生在心情上引起共鸣，发觉数学奇妙。2、利用新奇心，诱发学生的学习爱好。要依据学生的年龄特征和相识规律，充分利用学生的新奇心，采纳各种手段诱发他们的求知欲，让他们产生欲罢不能的激情。3、让学生体验胜利的喜悦，培育自信念。学生取得胜利时，便会产生一种满意，欢乐、骄傲的主动心情体验，从而提高学习爱好。二、培育学生的自学实力新课伊始，老师能否创设好玩的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学非常重要。因此，我依据学生的认知规律，根据中学数学教学大纲的要求，围绕教学
3、内容的重、难点以及数学学问间的内在联系，课前奇妙设计好自学思索题，并力求做到设计的问题明确详细，“浅”中见“深”，具有启发性。例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提出问题：有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把全部的碎片和这块残片都带去？这个实际问题若从数学角度去视察分析，同学们认为可转化成什么问题？（让学生探究、探讨）要重新画一个与原来相等的圆，必需知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝摸索寻各种主动的解决方法，创建的灵感和顿悟很可能由此产生。自学探讨是学生课堂学习的重
4、要环节，也是他们初步的认知过程。学生自学时，我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参加学习活动。例如：在进行圆中垂径定理的教学时我是这样进行的：让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。思索探讨：圆是一个什么图形？有几条对称轴？从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写来来。画图时，应知道什么条件？你得出的结论又是什么？检查学生动手探讨的结果（让学生依据自己的结果回答问题）。让学生总结出垂径定理的内容，老师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，仔细探
5、讨，大家学习主动性很高，在轻松、开心的活动中很简单地驾驭了垂径定理。这样，就通过自学让学生感知教学内容，逐步驾驭了阅读数学课本的方法和技巧，培育了他们的自学实力和独立思索的习惯。在学生自学探讨的基础上，老师应刚好检查自学探讨的效果，快速获得反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新学问纳入原有的学问结构中去，培育学生分析、综合、抽象、概括的实力，促进学生思维发展。三、以新课标为指导进行数学课堂教学传统的课堂只有老师与教材，新课标的数学课程是由老师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说，课程是改变的，是老师和学生一起探究新学问的过程。老师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者；教学过
6、程是老师与学生共同创新课程和开发课程的过程。老师在课堂教学中应以新课标为标准。1、老师要在课堂教学中让学生体验数学。数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在肯定的数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式。例如：商品买卖、储蓄贷款等都要用到数学。因此，在课堂教学中应留意联系生活。2、应把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学学问、发觉数学学问、自主建构学问体系的过程。新课标下的数学教学，学生的学习过程是他们自主地建构学问体系的过程，强调他们的自主性、主体性和独立性。因此，在课堂教学中，老师要恰当地引导学生进行自主
7、学习，培育创新思维及实践实力。3、在教学中，应把教学过程看成是老师与学生互动、情感沟通的过程。老师的教学任务事实上是帮助学生建构学问系统和发展自己的潜能。老师的教和学生的学是统一的、交往互动的。在课堂教学中，学生不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过思索探究，发觉数学学问。在教学中，可通过师生及生生之间进行合作交往，促进学生的特性发展，提高他们的交往实力。同时，在发展特性中，要关注学生，培育学生的自信念，提高他们的创新实力。4、在教学中，老师应留意处理好师生间的关系。师生应当是同等的：老师只是同等中的首席，是学生发展的促进者；学生则是独特的、独立的和发展的人，是发展的主体。在课堂教学中
8、，老师应充分调动学生学习的主动和主动性。总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提高每堂课的效益，削减无效劳动所造成的时间奢侈。要想提高课堂效益，就必需仔细钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，都要心中有数。有效课堂教学心得体会2兴凯湖中学庞晓春首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过程的最优化，教化效果的最大化。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学。第一、看学生是否情愿
9、学，看学生是否对这门学科产生爱好。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”所以调动学生的学习爱好是提高课堂教学效率的重要前提。1、培育英语学习爱好，开发学生的学习潜能。首先加强情感教化，创建和谐氛围。英语教学不仅是一个相识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。有哲人曾说：“亲其师则信其道”；还有一个成语叫“爱屋及乌”所以，能否培育良好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将干脆影响到学生的学习心情，从而影响其学习效果。在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。同初一孩子相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。能让我在
10、课堂上取得意想不到的教学效果。和学生进行刚好有效的沟通和沟通是很有必要的。所以无处不以德育为先！2、在课堂上，组织丰富的活动，体验欢乐学习。爱玩是孩子的天性，竞争也可培育孩子们追求胜利的信念。针对这一点我们在平常的教学中选择合适的课型，可将英语教学嬉戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“嬉戏是由开心原则促动的，它是满意的源泉”。竞赛和嬉戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生主动参加教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。其次、学生“会不会学”。学生有没有驾驭该学科的正确的学习方法。这又得归结于老师在课堂教学中那才智的点拨，和课后的耐性细致的学法指导。1、课堂教学中才智的点拨也是很见我们老师
11、的备课功底。主要体现在我们老师细致研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的学问的积累。第三、学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并欢乐着”。体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。只要找到学生的需求和爱好所在，并加以奇妙的利用，他们的主动性就来了。不用你跟学生玩“猫捉老鼠”的嬉戏，他会自己主动来找你。现在上英语课，不用发贴纸他们也已经习惯举手发言了。因为这已经成了他们上英语课的
12、一种习惯。既让他们完成了学习任务，又能让他们体会良性竞争带来的成就感和欢乐。其实，在这个社会每个行业都在追求高效，商人希望用最少的资源创建出最大的经济价值；农夫希望在有限的自留地里产出最多的粮食。而我们老师的自留地就是我们的课堂，我们的产品就是我们的学生，所以让学生得到最多的熬炼和最好的发展就是我们老师所追求的高效。有效课堂教学心得体会320xx年5月上旬我校举办教学开放周活动，此次教学活动四周绕“探究课堂有效教学、提高学生语文素养的途径”主题，以教学观摩的形式进行了深化探讨。观摩课分初中组和中学组进行。我参与了初中组的活动，听课后有以下体会：一、重视课前有效预习做好课前预习，既是顺当地进行课
13、堂教学的打算,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学实力。在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂内容，有思索的时间，都有自己的答案。但是，相识到预习的重要性，未必就让学生喜爱预习;主动参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教
14、学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的主动主动性。二、营造和谐的课堂氛围语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有平安、自由、开放的心境，自由自在，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与学生真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入学生的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。三、强调语言的品尝与揣摩我认为要做到有效教学，老师就不得不重视对课文文本的诵读，增加课堂上学生诵读的机会，赐予同学品尝与揣摩语言的尝试。例如，陈梅叶老师在教学端午的鸭蛋时，设计让学生速读课文并找出重点段的环节。同时，陈老师重视引导学生体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，从中
15、领悟语言文字的表达技巧，致使学生能够深化把握教材，更好的与文本绽开对话，引导学生对教学内容正确理解和把握。从这次活动中，我深深感受到：语文教学是一门艺术，要有效教学、提高学生语文素养须要老师课后多下功夫，提高老师自身的语文素养。老师要下苦功钻研教材，才能上出好课。有效课堂教学心得体会4随着英语新课程改革的深化，英语课堂教学的有效性渐渐成为了英语教学关注的焦点。闻名教化学家夸美纽斯早在几百年前就提出“找寻一种有效的教学方式，使老师既可以少教 ，而学生又可以学得更多。”眼下有效教学作为一种簇新的教学理念正渐渐被推广运用。越来越多的英语教化工作者，和很多教学一线的老师都把目光投向了有效教学。有效的课
16、堂教学已成为现阶段各地英语教学改革的重要项目之一。对于我们初中英语教化工作者来说，如何使我们的英语课堂最大限度的有效，这已是一个很重要的探讨课题。可是，因为我们对有效教学理论的理解不够，并且在实际课堂教学实践中还存在着的这样那样的问题，所以英语课堂教学的发展受到了肯定的限制。所以，我们首先要正确地了解有效教学的理念、相关的策略以及在实际英语教学中应采纳什么样的手段等等，同时细致分析解决英语课堂教学中出现的各种各样的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。1、 有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。因此，作为一名英语老师，我想就如何提高英语课堂教学的有效性，
17、结合我平常的教学实践，谈谈自己个人的体会。一、 深刻理解“初中英语教学中有效课堂教学”的实质。在我们的实际英语教学中，从表面上看课堂气氛特别喧闹，教学设计环环入扣，课堂结构也特别严谨，而课堂效果却不怎么明显。1、在英语课堂上气氛喧闹不等于这就是有效课堂。在新课程改革深化开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的展示中，课堂教学表面上喧闹，师生之间，生生之间有探讨，有沟通，课堂气氛热情，课上的学生也爱好盎然，然而课后检测效果却并不够志向，学生所获得的“有效学习效益”也不明显。此外我们有些老师为了完成所谓的认知目标，只关注学问的有效传递，却放弃了学生情感看法、价值观、以及创建力的培育。2 、教学设
18、计形式上环环入扣，但这往往也束缚了课堂教学的敏捷性和变通性。正常的英语课堂教学的评课标准强调教学进程支配合理，教学环节井井有条。可是我们很多英语老师上公开课时不敢拿出原汁原味的课，担忧出现漏洞，课堂上老师只期望学生能按教案设想做出恰当的回答，努力引导学生得出预定的结果，整个过程何时讲解，何时提问，何时操练都设计的环环相扣，但听课人往往却觉得味同嚼蜡。3、 课堂结构方方面面都考虑到，然而却忽视了学生学习的实际须要。课堂教学是为学生的学习服务的，必需依据学生在学习中的实际须要来设计，让全部学生真正参加到学习中来，而现实中很多课堂教学的环节是为了迎合新课程的标准而设计，过多依靠多媒体而限制了学生的自
19、发思维，生硬的规范扼杀了学生的灵性，那些所谓的表演成了机械的仿照，课堂失去了真实的有效性。4、 英语课堂任务集中开展的对象往往是成果优秀的学生。在新课程精神指导下的课堂教学中，我们一般都设计可行有效的任务，但当老师在开展合作的过程中，为取得良好的互动效应，往往把任务的执行只集中于少部分的“优秀生”这一块，这与有效教学所期望的能让绝大多数的学生在有效的教学时间内能获得学习效益的最大值是南辕北辙的。二、 全面了解影响我们初中英语课堂教学有效性的各种因素。影响初中英语课堂教学有效性的最主要因素有五个：教学目标达成的有效性；学生主体参加的有效性；教材学问建构的有效性；师生之间互动的有效性；学生发展的有
20、效性。1、 目标达成的有效性体现在： 符合英语课程标准的要求，包括学问、实力、情感看法与价值等方面 ；教学目标明确且详细，基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获。2、 学生主体参加有效性体现在：学生对英语课堂情景关注，参加课堂活动主动主动；学生参加英语学习活动的方式多样，参加英语学习活动的时间充分；学生能提出有意义的问题，总是或能发表个人见解；能按要求正确操作，能够倾听、合作和共享教学成果。3、 课堂学问建构的有效性体现在：学习环境有利于学生身心健康，有利于英语教学目标的实现；英语学习内容处理科学，英语学习活动所须要的相关材料足够，教学手段的选择恰当；老师对学生的
21、英语学习活动进行有针对性的指导，依据英语学习方式创设恰当的问题情景；教学过程调控有度，能够依据反馈信息对英语教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种状况。4、 师生互动的有效性体现在：学生的人格受到敬重，学生的探讨和回答问题得到激励，学生的质疑问难得到激励 ；课堂气氛 活跃、有序，师生、生生沟通同等且主动；老师心情饱满、热忱，学生小组合作探究心情高涨，体验到学习和胜利的愉悦；有进一步学习的愿望。5、 学生发展有效性体现在：注意激发学生的学习爱好和热忱；情景创设满意学生发展须要，学习的主动权由学生驾驭；关注学生思维的发展，设计的问题有思维价值，着意培育学生的问题意识和质疑实力，学生能敏
22、捷解决英语教学任务中的.问题；培育学生英语学习习惯，渗透英语学习方法，教给学生适用的英语学习策略，收集、处理和利用信息的实力，为形成学生的可持续发展学力打基础。初中英语课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步的发展是衡量教学有效性的唯一指标。以前教学太注意当下发展，事实上还要关注学生的将来发展、可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。三、 切实提高初中英语课堂教学的有效性1、 要提高英语课堂教学，并使其最大限度的有效，必需重视英语教学过程的探究，重视英语教学中师生交往及生生间的对话，重视我们培育的对象。因为我们培育的是有活力，有语言创建力的人才。所以有效的课
23、堂教学要兼顾学问的传授，情感的沟通，才智的培育和特性的塑造。在十多年的英语教学中，我主动探究英语课堂教学的有效方法，主要体会如下。2、 备课要扎实有效英语新课程标准指出，英语教学目标应由以往的“关注学问的传授”转向“关注学生的发展”。英语老师在备课时要对英语教材和学生进行综合分析，把学生在英语学习中可能产生的问题，老师指导什么，怎样指导列为备课重点，不仅要备教材，更要备学生，在学生身上大做文章，变更传统的“先讲什么，再讲什么，怎样讲”的备课思维模式。通过模拟设计真实情景，最大限度发挥英语新教材的课程功能，实现英语教学的特性化发展，帮助学生学会学习，主动学习。3、课文导入要简洁高效上课时课文的导
24、入要留意简明活泼，直奔主题。紧密结合话题，利用敏捷多样的导入形式，起先有效的课堂教学。起先的前几分钟属热身与导入环节，简洁高效的导入将干脆拉近师生间的距离，激发学生学习的深厚爱好，营造和谐的课堂氛围，为进一步学习新学问打下基础。英语新课标的话题涉及学校生活、旅游、健康、食品、节假日、环保、家庭生活、聚会以及动物等等，渗透对新课程理念的诠释4、英语词汇要敏捷多变5、 初中英语词汇教学要注意采纳恰当的教学方法，这里我们要学会运用“擅长放弃”教学策略。在课堂教学中老师常埋怨课时不足，有时在公开课中，为按时完成既定任务，从而忽视了生词的教学，或对词汇教学蜻蜓点水，一笔带过。这样的课堂教学不能体现学生对
25、学问的学习和驾驭过程。这就要求老师要运用“擅长放弃”策略，“放弃”指在教学过程中，老师短暂搁置部分教学内容，这些学问可在随后的教学过程中，通过有所侧重的原则来逐步分解和汲取所学。老师短暂放弃讲解的内容应在教学随记或教案中明确记载，要谨防短暂放弃的内容成为学问漏洞。在处理课文教学中，要擅长运用“点线扩展法”来处相关词汇，充分体现出单词教学的渐进性和层次感，要求学生驾驭词汇意义的 一个点，即该词在本课中的基本意义，在单元复习课或阶段复习课时抓单词外延意义的拓展，考前复习，再适当拓展单词的内涵和联想意义。6、教学活动要贴近生活实际教学总体目标是培育学生综合语言的运用实力。在导入环节，老师引领学生从生
26、活走向文本，在运用环节，老师又会在学习文本的基础上将学习活动回来生活实际，让学生运用所学的语言学问表达自己的感受，学以致用，体现了“从生活中来，到生活中去”的理念。 让学生接触社会，感悟生活。当然，除了以上提到的这些方面之外，老师还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的实力、具备正确处理师生关系的实力、以及具备把枯6、 燥的内容以生动活泼的形式讲给学生的实力等等。总之，要构建好有效的英语课堂教学，我们的英语老师在不断提高自身语言素养和教学基本功的同时，须要多探讨和多思索，仔细搞好课堂设计，敏捷多样地采纳教学手段，以使英语课堂教学的有效性达到最大限度的提高。有效课堂教学心得体会5韩立福博士说：“课堂教学
27、的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。”我们现在所讲的课堂教学是为学生服务的课堂，是以学生的成长、发展为目标的课堂。不管我们的教学观怎么变，教学理念或教学手段怎么更新，我们所关注的有效课堂和有效教学应当始终是不变的。也就是说，我们在关注课堂教学效率的同时，更应关注教学中人的生存状况，尤其是老师和学生的生存状况。追求有效教学的过程，其实质就是一个老师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂4
28、0分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培育：一、爱好的培育是提高有效性的前提条件爱好是相识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、留意具有指向性，它可以使人不知不觉地去视察、探讨某种事物。有位哲人曾说过：“爱好是最好的老师”。对某项事物感爱好，就会主动地接近它、思索它，就会主动地提出自己的看法和见解。因此，老师必需实行多种教学方法，激发学生对历史课的爱好，这是提高历史课堂教学有效性的前提条件。1、设计启发性问题，上好导语。上好一堂历史课，导语设计非常重要。古人云：“良好的开端是胜利的一半。”一堂历史课，假如有个好的开
29、头，胜利地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力气，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的爱好，调动学生的主动性，创建和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。2、利用课本插图，增加直观性。形象生动的插图，学生不但感爱好，而且也简单接受。诚如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它能使学生对所学内容产生一种主动的留意倾向，并激发起热情长久的心情。在教学过程中，充分利用课本插图、地图代表人物画像，有利于克服学生死记课本历史人名、地点、年头等单纯学问的味同嚼蜡，增加直观性、观赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。3、运用多媒体教学，创设情境。历史学科的特点之一是过
30、去性；同时历史又是详细的，有事务的起因、经过、结果，人物的语言、思想、特定的心理活动，有遗址、遗物等，可见历史是生动、形象、详细的，其情景性强，但由于教材的简约性，使原来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松开心地接受学问信息。4、史论结合，感受胜利之愉悦。“史”作为历史材料，是反映历史本体的内容，“论”是通过对历史事实的分析而得出的观点和结论，是有关历史本体的相识内容。当学生能自觉地、常常地和有针对性地把详细史料的学习与历史理论的学习有机结合起来，就能感受到分析问题、解决问题带来的胜利之愉悦。从而体验到历史课的真正魅力，增加学习历史的内在爱
31、好。二、思维实力的培育是提高有效性的主要方法现代教学论认为，我们获得学问是为了运用学问。在教学过程中，要求学生在理解和记忆陈述性学问的同时还要留意培育学生的思维实力，加强对学问的学习与驾驭。老师在授课过程中，在讲解历史问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高历史课堂教学实效的主要方法。1、展示老师的思维过程，做好示范。老师在教学过程中，不能满意于传授基础学问，不能满意于如何去整理、归纳、总结历史问题，而且要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要留意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把
32、老师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思索，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。2、展示学生的思维过程，提高思维实力。学生运用方法解决学科问题的本事、实力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，老师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以订正，同样会给其他学生以影响。3、让学生参加教学，培育创建性思维。学生思维实力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特殊是要让学生自己去思索、探讨，主动参加到教学过程中来。在主动参加中实践教学双边活动，培育
33、创建性思维。苏联教化心理学家赞可夫说过：“教会学生思索，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”三、自学实力的培育是提高有效性的重要途径1、提出问题，引入自学之门。上课伊始，先提出一至两个能概括本课主要内容的问题。然后让学生自行阅读课文，通过思索，将本课内容进行简洁概括。2、有意设疑，促使自学深化。自学指导贵在设疑，学生创建精神，创建性格和创建习惯养成的核心是“疑”。疑应设何处？一般说来，设在讲课的开头、讲课的重难点、讲课的街接处、讲课的结尾以及教材中易使人乏味的地方。3、联系比较，扩大自学的效果。联系比较可以是多层次、多方位的，包括历史发展的纵向联系比较，同一历史时期的政治、经济、文化等方面的横
34、向联系比较，历史发展的因果联系比较，中国历史和世界史之间的联系比较，历史学科和其它学科之间的联系比较，历史演化和现实生活、时事之间的联系比较。把历史上有关联的历史人物、历史事务进行比较，找出它们的异同点，促使学生思维，形成精确、清楚、完整的历史概念。4、实力训练，提高自学质量。历史教学的最终目的是培育学生分析问题、解决问题的实力，实力是在训练过程中培育的。因此在自学过程中，必需把实力训练放在重要位置，通过实力训练，提高自学质量。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也应着眼于训练，多问“为什么”，促使学生去思索、探究，培育学生运用历史学问的实力，发展学生的智
35、力，提高历史教学的效率。综上所述，提高历史课堂教学的有效性要从爱好培育入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维实力培育为主要方法，使学生驾驭程序性学问，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学实力的培育为主要途径，使学生驾驭学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高历史教学的实效性，完成历史教学的目标。总之，有效教学的实现依靠于有效课堂，而有效课堂的形成必需立足于学生的成长，只有通过学生的自主活动，才能更好的推动有效课堂，促进有效教学的实现。有效课堂教学心得体会6一、课堂教学的有效提问提问是课堂教学中的一个重要环节，是老师促进学生思维、传授学问的重要手段，是
36、教学过程中老师和学生之间常用的一种相互沟通的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。二、课堂教学的有效评价新课程呼喊充溢生命活力的生态课堂，呼喊充溢人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中，首先老师要熟识学生的状况，站在学生的立场思索问题，多角度地预料可能会产生的多元化的答案，从而做到心中有数，游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次，老师要仔细倾听学生的回答
37、。对于回答精彩的学生赐予高度的评价的同时，对于因为胆小胆怯而说话语无伦次的学生也应适时赐予激励，缓解他们的惊慌心情。当学生回答不精确时，老师就更要耐性倾听，同时主动思索，以刚好作出评价。从而使学生享受被赞许之后的喜悦。在敬重学生回答的基础上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。在这一方面我始终很欠缺，在今后的教学中我将很好的体会、多思，正确的运用好课堂教学评价。三、课堂教学的有效组织其实，可以说，一位老师的课讲授的很精彩，假如没有有效的组织教学，那么这一节课肯定是一节失败的课。一节有效组织的课堂教学也就是一堂好课的标准。任何一堂课都要以组织教学起先，并贯穿于一节课的始终。所以我们要学会课堂教学的各
38、种组织方法和策略，并根据新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，变更学生的学习方式。主动地营造民主、同等、和谐的教学氛围，使老师有效的教学，学生有效的学习。有效课堂教学心得体会7通过不断学习和实践，让我相识到英语高效课堂的重要性。课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教化效果的最大化，是师生完备协作的结晶。下面就我对高效课堂的几点相识与感悟浅析如下：一、高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。我理解的高效课堂是在英语课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发
39、展。英语教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，英语高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价英语课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于老师，在于老
40、师指导下的学生自主，在于老师研读教材的功夫，在于老师对英语课堂的细心设计，在于老师对教学的科学规划，在于老师对教学材料的细心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的学问积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。二、从我们英语老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习
41、的主动性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。三、听了两堂英语高效教学示范性的课，给我的体会与感悟是：1、学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2、评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3、高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4、高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练；语文课上对听说读写的强化训
42、练无不突出了这一点。总之，课堂是我们英语教学的主阵地，要切实的提高英语教化教学效率，课堂就是我们的主战场。影响英语课堂教学效率的因素许多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的周密打算、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有许多须要我们去思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，老师要把追求课堂教学艺术的完备与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，肯定会不断提高英语课
43、堂教学效率。有效课堂教学心得体会8一个人具有了自学的实力和习惯，将能一辈子读书，从而一辈子受用。所以，我们应当把培育学生自学实力作为语文教学的重中之重，切实抓好。自学实力不仅是学生学习语文的基本因素，也是发展各门学科自学努力的基础，对于学生来讲是特别重要的。实施有效课堂教学模式四周以来，我发觉我们辛苦编的学案发下后，学生只是敷衍了事，根本没按要求去做。那么，怎样培育学生的语文自学实力呢？我们三个语文老师一起想方法，最终确定先交给学生方法，再培育习惯。详细做法如下：一、教学方法1、支配有序的自学程序（即按学案自学），让学生定向发展。例如：阅读课，可以支配为：自读（课文）自查（工具书）自思（重点、
44、难点）自结（积累基础学问要点）自练（各类习题）。学习的过程就是一个再发觉的过程。因此，必需教会学生如何发觉，只有发觉，才能有话可说，才能有问题可究，才能有所创新。培育学生自学实力，不应有局限性，而应拓宽学生的学习渠道，课内课外一齐抓。2、自学中充分利用第三者。在学习过程中，我们大多数人喜爱在宁静的环境中学习，在宁静中学习，干扰少，学习的效率高。但是有时在宁静的环境中学习也有一些弊端，比如说在学习时，只是学习者与文本的接触，有时文本内容的某些点会成为学习者的盲点，或者说引不起学习者的重视。假如我们利用第三者来学习就可能会避开这一现象的产生，学习会更深化一些，学习效率会更高一些。所以我们提倡小组合
45、作学习。在学过之后，请一个学习的伙伴来抽测一下自己的学习状况，当有人要抽测自己时，自己平常的学习仔细程度和记忆得精确程度都会大大地提高，对大脑皮层的刺激程度明显加强，所以找一个抽测的伙伴也能很好地提高自己的学习效率。借助测试题目通过做学案上的测试题目，会使自己尽快地抓住重点和难点。然后，依据重点和难点来调整自己的学习策略，提高学习的针对性，做到有目标地学习。通过以上的实践，学生的自学实力有了肯定的提高。二培育习惯：对于缺乏自学实力的学生来说，一个重要缘由就是没有养成良好学习习惯，不会学习。我们主要要求学生做到“五个仔细”和“三个坚持”。五个仔细仔细预习的习惯，仔细上课的习惯，仔细作业的习惯，仔
46、细巩固的习惯，仔细检测的习惯。三个坚持坚持阅读的习惯，坚持写读书笔记的习惯，坚持写日记的习惯。以上的要求落实到学生学习的活动中就要做到“字要规规则矩地写，课文要仔细致细地读，练习要踏踏实实地做，作业要认仔细真地完成”。对于学生来说，这也是衡量一个人是否具有良好学习习惯的标准，只有真正做到“五个仔细”和“三个坚持”学生的自学实力才真正提高。信任经过一段时间的培育学生的自学实力肯定会提高的，我们期盼着。有效课堂教学心得体会9课堂是教学的主要阵地之一，是老师传授学问、学生学习学问的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是老师引导学生发展、探究学问的主渠道，也是实现高效教学的主战场。要进步英语教学质量
47、，就必需重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。有位教化专家曾说过：每个大脑发育的孩子都孕育着创建力，犹如一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的种子。我们应将这颗宝贵的种子培育土壤并唤醒他们，催发他们。 而如今，在一些英语课堂教学进程中普遍存在着学生规则地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输，而缺少交换.如何优化课堂教学，激起学生学习英语的爱好，培育学生良好的英语学习习惯，让学生真正成为学习的主子，使其取得胜利的机会，取得胜利的喜悦,始终是我教学以来反思的题目。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深化的认知。 有效教学 是一个
48、以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习进程。它的终究衡量的标准就是学生的成长，学生活动的情势多样、灵动，能让学生充分的享受学习的进程，老师不再是学问唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的探讨者。老师的主要责任就是引诱学生自主合作探究学习，培育学生自主学习习惯，进步学生自主学习的实力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。一、生动高效的课堂导入。导入的关键在于激起学生对导入语言产生足够的爱好，在老师的帮助下将留意力转到课堂学习上来。这就要请老师要充分了解并掌控学生的心理特点、熟识需求、教学内容和目的乃至是班风等，特殊是要充分发掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的看法和热忱的教学方式（转载自 创设学生参加探究的