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1、2022卡罗尔和她的小猫教学反思15篇卡罗尔和她的小猫教学反思1教学目标：1、会认15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点：识字与默读方法的学习与驾驭，感悟课文的趣味性。教学方法：默读感悟教学课时：两课时教学时间：3月13日教学过程：第一课时一、导课：动物是人类的挚友。动物给人们带来许多好玩的经验。有个叫卡罗尔的小挚友就很想要一只猫，她做了什么事情呢？板书课题：卡罗尔和她的小猫体会“和”在题目中的意思，卡罗尔和小猫之间究竟发生了什么曲折的故事呢？二、初次默读课文，感知故事三、二次默读课文，画出
2、语句1、默读要求与方法：不出声，不指读；用眼看，专心悟。2、画出写得好玩的语句和段落，还可以在下面写写什么好玩。3、小组沟通感受四、三次默读课文，感悟情趣1、哪些地方你觉得最好玩？指导跳动性默读，有选择性地默读，与内容无关内容一扫而过。（反思：这种快速阅读，带有目标性，有选择跳动式的默读，在阅读教学中作用很大，尤其是在今日信息大量充斥的网络时代，让孩子学会有目的选择，对节约时间具有重要作用，对考试上的阅读答题也有重要帮助。应当从低段就起先培育。）2、全班沟通其次课时一、学生复述课文内容二、课件展示词语，认读生字词语三、品读重点句子，领悟课文内涵1、小猫在家时怎样喧闹？卡罗儿的心情怎样？生找课文
3、中句子读-2、送走小猫家里静到什么程度？卡罗儿的心情呢？读-3、伯洛的出现了，卡罗尔心情又有什么改变？读-4、伯洛亲热的动作说明白什么？5、人们送猫说明白什么？默读：领悟内涵（关爱动物，动物就是你的挚友，关爱别人，别人也会真诚地关爱我们）四、作业：自主积累词语如（四面八方、黑白相间、冷冷清清、滴滴答答）等（反思：这是篇与中年级连接的类似略读的课文，本文修饰语少，情节曲折，对孩子有很大的吸引力，加上叙述明白，对话自然，所以我没有进行繁琐的分析与串讲，而是主要让学生自读自悟。感悟卡罗尔心情改变与和善童心，体会人与小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。）卡罗尔和她的小猫教学反思2教授完卡罗尔和她的
4、小猫，我静心思索，有以下几点体会。卡罗尔和她的小猫是一篇略读课文，是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩，但课文内容较长。在这节课中，我主要培育学生的默读实力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得好玩”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1、不出声2、不指读3、用眼看4、专心悟采纳分层次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、观赏。通过这次默读练习，学生初步驾驭默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满足的地方：一、抓住卡罗尔
5、的心情改变这条主线来体会卡罗尔特别喜爱小猫的心情。得到猫（兴奋）失去猫（难过）见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能精确把握故事情节。二、由于学生专心感悟，从课文中找好玩的地方这一教学环节也进行得比较顺当，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言特别踊跃，课堂气氛较好。但是，也存在不少的问题：一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参加爱好不高，该如何培育这部分学生的学习爱好，是值得在今后的教学中思索的重点。二、过多地解读文本，而忽视了实践活动。虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注意故事情节的赏析
6、，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，刚好地进行反馈评价，这样才能训练到位。总之，这节课让我更详细地相识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发诞生命活力。卡罗尔和她的小猫教学反思3怀着惊慌和忐忑的心情讲完了我当实习老师的第一堂课，很感谢指导老师给我悉心的教育，老师也给我了许多珍贵的看法，我希望我可以做的更好。在我的备课和授课过程中，也发觉许多的的问题，找到了很多在教学过程中须要积累的阅历。我希望我可以不断的改进自己的备课和教学，领悟好总
7、结反思。在第一课时中，我听从老师的建议，对我的课件进行了很大的修改。在教学过程中，修改好的课件对我的授课赐予了很大的帮助。在心理曾面，因为在齐军老师的指导下进行了一次模拟讲课，在真正的课堂中，自己没有特殊惊慌，在整个教学过程中都比较坦然。在进行课件制作和教学设计时，有许多的漏洞。经过这一次授课，我听从老师的知道，从下次备课起先，认仔细真写好教学具体教案，把在课堂上出现的各种状况呈现在教案中，并且要做到符合小学生的心理特征。在教学过程中，自己也发觉了许多的不足。比如，在教学过程中缺少对学生的评价，导致学生主动性不够，而且在评价过程中，评价词汇过于匮乏，不利于教学安排的进行。在引导学生读生子的过程
8、中，没有针对学生出现的状况作出合理的应对，没有很好的适应教学突发状况。虽然在老师的指导下，针对第一课时的问题进行了解决，但效果不够志向。在教学过程中，有些教学问题提问不合适，只是想当然的去提问，不能主动地参加问题。导致课堂上学生主动性不够。课后，和老师沟通了这个问题，觉得这是自己教学阅历不足造成的。在以后的教学中，我会做好打算工作，充分的进入课堂。以下是我在教学过程中总结的优缺点：优点1、课题引入效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的主动性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。2、在生字词的学习中，能够实行多种多样的教学方式，比如猜字谜，排火车读字词，男女分读课文等。学生
9、们的主动性很高，学习效率不错。3、相识了许多学生，这对自己以后的教学很有帮助。缺点1、缺乏激励。在教学过程中，当学生主动和回答问题和思索的时候，不能赐予他们刚好的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式沟通。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。2、对课文的把握不好。比如在读文中好玩的句子的时候，水过地皮湿，不能正确引导孩子们学习，不能指导孩子们读出好玩。这次教学实践自己也收获了许多，老师作为孩子们的导师，每天批改作业，指导孩子们，特别的不简单，自己要是以后有幸从教，肯定以这些老师们为榜样，当一名合格的老师。卡罗尔和她的小猫教学反思4人教版第四册中的卡罗尔和她的小猫一课
10、，讲的是卡罗尔特别想要一只小猫，于是，她的爸爸给她写了一则广告，广告内容如下：我们特别想要一只小猫。我们会给它支配一个舒适的家，会很好地照看它。请问您有多余的小猫吗？课文学到这儿时，一个学生突然站起来说：“老师，书上写的广告是不完整的！”“哦，为什么？”我感到有点惊奇，其他学生都用不解的目光看着他。那学生见大家这样看着他，红着脸，不好意思说。我激励他说：“你是一个特别聪慧的孩子，你确定知道哪儿不完整，说吧，让大家知道为什么说这则广告是不完整的！”这位学生听了我的话，自信地说：“假如根据书上写的那则广告，卡罗尔是根本收不到小猫的。”“为什么？”“因为，假如根据书中的广告上那样写，别人会不知道谁要
11、小猫，也不知道卡罗尔住哪儿，还不知道怎样与卡罗尔联系，别人即使有小猫也不知道往哪儿送！” 其他学生都静静地听他分析，听得那么入神，那么专注，还时常地点点头。我也不禁为他的分析而感到惊羡。我又问：“你讲得特别有道理。这些学问你从哪儿学来的？” “老师，您也知道，电视中的广告都是这么说的!”“说得不错呀！你真是个特别细心的孩子！”这位学生被我一表扬，觉得有点不好意思了。我又顺势说：“那假如要你来写这则广告，你会怎么写呢？”“我会在卡罗尔爸爸写的后面加上卡罗尔的姓名、家庭地址和联系电话。让看了广告的人明白谁要小猫，他住哪儿，怎样联系” “同学们，你们觉得这样写行吗？”“行！”我听到的是整齐而洪亮的回
12、答。“那好，我们就依据这位同学的建议再来替卡罗尔写一则广告，好吗？”学生个个跃跃欲试，心情热忱高涨。时间一分一秒地过去，孩子们或深思，或动笔。不一会儿，一则则完整的广告就在学生们的笔下诞生了，有的还在最终加上了“感谢您的帮助”之类的感谢语。新课程改革主动提倡新型的学习方式，要让学生在已习惯了的接受性学习之外，学会探究性学习，创建性学习。我们要激励和帮助学生自己发觉问题，自己提出问题，自己寻求解决问题的方法，去找寻答案。现在的社会是信息的社会，对于大量的信息，二年级的学生已有肯定的接受实力和辨别实力。所以，当学生学到这一篇课文时，会觉得与他已有的学问有出入，在学生的脑海里产生了疑问，他们就急于想
13、知道究竟是怎样的。经过师生的探讨，得到了老师的确定和赞许，学生心中的成就感是无法用语言来表达的。这样的教学，能激发学生的学习爱好和求知欲，老师在学生说的基础上，趁热打铁，让学生练习写话，符合学生的学习规律，培育学生说的爱好，养成写的习惯是这一册应达到的学习目标。卡罗尔和她的小猫教学反思5语文课程规范强调：阅读是一种特性化行为，阅读教学应是同学、老师和文本之间的对话过程。由此，我在卡罗尔和她的小猫一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫是义务教化课程规范试验教科书语文(人教版)二年级下册其次单元中的一篇课文：文章是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有深厚
14、的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让同学以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互沟通，使其获得学问的同时充足享受阅读的乐趣。案例师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小挚友们把自身在文中的发觉、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！（同学读课文，质疑。）生(1)：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？师(惊异)：能不能说说你提出这个问题的理由？生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不
15、住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。师：这是一个充溢才智的问题，让我们的思想像小鸟一样翱翔吧！(众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自身躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千(同学依据课文中的插图：卡罗尔家的支配与陈设想像了起来)。生(2)：假如“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？生(3)：XX，你的问题提错了，起先是“爸爸”为卡罗尔刊登须要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你细致看看，是妈妈把猫送走了。生(2)：哦!假如你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗
16、？师：(窃喜)你们能提出这么聪慧的问题，信任也会有聪慧的回答!(众)生：不会哭，我可以再刊登须要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商议好，留下一只；不会哭，因为我喜爱小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很孤独的师：听了大家这么多好玩的问题，和精彩的回答，老师也在考虑着一个问题，期盼大家的回答：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自身的小猫呢？(众)生：小猫“伯洛”是自身躲起来的，它确定会和卡罗尔成为一对好挚友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关切小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了教学反
17、思走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，信任小挚友的学习实力，为其腾出施展实力的空间。事实上低段的小挚友并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读阅历。如：小挚友提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？假如你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？同学提出这样的问题时，我感到很出人意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平常训练小挚友想象说话时与生活阅历相结合的提问技巧吗！小挚友领悟了，并且把它内化为了自身的实力。在惊喜之余，我们不得不被小挚友的这种惊人的悟性所折服。其次，敬重小挚友的生活阅历，留给小挚友想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子
18、前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自身探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是小挚友们运用已有的生活阅历，通过自身的主动的想象，去相识与发觉作品中包括的多方面的意义，得出的具有独创性的相识吗！是啊，想象与独创是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们不由自主地去点燃它。再次，树立老师参加意识，营造宽松和谐的空间氛围。假如说小挚友的质疑实力来自于学习阅历，那么小挚友丰富的想象无疑也来自于生活阅历，谁能否定小挚友的阅历就不能称其为一种阅历呢？我们应敬重同学在已有的生活阅历基础上对文体的理解。如：最终我提出，为什么说卡罗尔最终
19、拥有了一只她自身的小猫这个问题时，我对小挚友的回答并未干脆的否定或确定，而是仔细的倾听他们对作品的相识与感受，以一个研讨者的身份同等的参加其中，坐观其变，察漏补缺，并随时激励同学质疑或提出异议，同学给出的答案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的特性化阅读果实吗！卡罗尔和她的小猫教学反思6教学目标1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。2、会认15个生字。3、感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶。信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。课时支配：两课时课前透视这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但
20、语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充溢了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以老师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会沟通合作，充共享受阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相像的生活经验会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感改变，感受卡罗尔和善美妙的童心。第一课时一、切入举偶1、谈话导入。你最喜爱什么动物？为什么喜爱它？（学生畅谈自己喜爱的动物）卡罗尔和你们一样也特别喜爱小动物，她最喜爱的是小猫。那么他们之间会发生怎样好玩的故
21、事呢？（板书课题）2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她特别喜爱小猫。（板书课题）二、自学1、轻声读课文，留意读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字词，老师要抓住学生认读的难点予以指导。（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读k；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（2）学习伙伴相互沟通识字方法。猜谜识字：不上不下卡。兔子差点不见了免。形近字比较相识：热垫、兔免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗喵、曾蹭；萝罗、橱厨。用动作演示记“蹭”字。3、班级开展“识字
22、大王”擂台赛，激励学生采纳自己喜爱的方法识记生字。三、默读1、学生默读课文，说说有什么感受？（老师首先要教给学生默读的方法：集中留意力，不出声，不指读。）2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得好玩的句子或段落。（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很好玩。（2）卡罗尔为小猫打算的家很好玩。（3）第三自然段、第七自然段很好玩四、沟通1、再次默读课文，感悟自己认为好玩的句段，想想为什么认为这部分好玩？2、组内相互沟通自己的阅读收获，然后全班进行沟通。五、练习1、扩词。涂 适 余卡 免 垫2、仿词。丁冬 滴答 马虎冷清 亲热 兴奋卡罗尔和她的小猫教学反思7教授完卡罗尔和她的小猫，我仔细地观看了自己的教学
23、录像。经过静心思索，我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。一、敬重学生，贯彻“以学生为主体”的教学思想在设计本堂课时，我就确定把课堂还给学生。在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。如刚接触文本时，请学生默读课文，思索：这篇文章讲了一件什么事？因为是初次学习默读课文，我给出了默读的方法：不出声读，不指读，用眼看，专心悟。我也给出了足够的时间让学生默读课文，而且我刚好了解学生默读完成的状况，对没有读完课文的学生再给出时间读。这里充分体现了我对全体学生的敬重。在赏析课文时，我其次次请学生默读课文，找出课文写得好玩的语句和段落。我分四步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二是想一想这
24、些语句和段落好玩在哪里，三是同位相互沟通自己读书所得，四是全班沟通。在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，没有过多地讲解，尤其注意全班沟通这个步骤。在全班沟通时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。在学生其次次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。“以学生为主体”是我永恒的教学理念。二、注意语文基础学问的训练卡罗尔和她的小猫篇幅较长，生字较多，仅多音字就有三个，为了便利学生驾驭坚固，我把带多音字的词语都打在了幻灯片上，并实施了老师范读，学生跟读的教学方法。从教学效果看，我的教学设计及教学过程均圆
25、满完成了教学任务。针对文章篇幅长这个特点，我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因卡罗尔始终想有一只自己的小猫，故事的经过登广告要猫，人们送来猫，登广告赠送猫，送走猫，故事的结果卡罗尔最终有了她自己的小猫。虽然初学写事的文章，但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法，使学生对文章的思路有了清楚地相识。另外，在请学生谈本节课的收获时，学生能够在我的启发下谈出本文吸引人的缘由是：语言好玩，故事情节曲折。在这里我奇妙地渗透了文章的写作特点。三、重视语言的积累本文语言质朴，生活气息深厚。所以在教学时，我时时到处引导学生找出好词佳句，进行积累。为了便利学生积累，我还对这些词语进行了归类，如四字词语（
26、黑白相间、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示声音的词语（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、扑扑地），二字词语（支配、舒适、照看、告辞、糊涂、最终）。生动好玩的句子，我也全部打在幻灯片上，激励学生朗读感悟。课下，我布置了摘抄好词佳句的作业。学生自主地选择，自主地摘抄，受到了很好的教学效果。不足之处是对文章的情感因素有所忽视。所以，其次天上课时，我又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。学生的心灵得到净化，精神得到提高。卡罗尔和她的小猫教学反思8师：自由默读课文，找一找，课文中哪些地方写得最好玩？用横线划出来，好好体会体会。生默读，并找句子。生1：我认为第10自然段写得最好玩。（第10
27、段：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。）师：为什么你觉得这个地方写得最好玩呢？生1：因为小猫许多，在钢琴上都有，很有意思。（并不是特别深刻）（有另一学生举手，跃跃欲试）师：你来说说好玩的缘由吧？生2：丁丁冬冬响成一片，真好听！生3：我觉得家里到处是小猫很烦。（这一回答完全出乎我的意料之外，当时我愣了一下。我的设计意图是让学生感受小猫的活泼可爱，为下文卡罗尔因重新失去小猫而黯然神伤作好情感铺垫，同时也为卡罗尔因最终得到一只心爱的小猫而欣喜万分作好伏笔。）这一个“烦”字就给安静的课堂投掷了一块石
28、头，在我的心绪中激起了小小的波澜，为了能顺当完成我预先设计好的教学环节，我执拗地走下去师：小猫在钢琴上丁丁冬冬地跳来跳去，就像钢琴家在弹琴，多么好玩啊！让我们一起读出小猫的好玩吧？（如此牵强，连我自己都觉得心虚不已！）（接着，全体齐读自然段）虽然，课堂的走向被我的固执强扭过来了，但我明显看到了那位学生脸上悲观的表情，学生也似懂非懂地被我牵着往前走，结果，学至文末，学生对卡罗尔最终得到小猫的惊喜心情显得很木讷，无法深刻体会卡罗尔的心情。课后，我问了那孩子，为什么觉得“烦”。他说，他家就有许多小猫，晚上吵得大家不能好好休息、睡觉，想要送人都送不掉，真烦！孩子的这种理解也是合情合理的，其实，课堂上可
29、以利用这种生成，引导学生这样思索：每一只小猫都很可爱，可是小猫太多了，可能会影响人们的休息，这可怎么办呢？自然地引到“免费赠送小猫”这一环节。由于我的固执，忽视了学生真实的体验，真是惋惜可叹！类似的案例并不鲜见，这也恰恰反映了新课程背景下学生学习主体性的增加与老师自身还不适应这一改变的冲突。卡罗尔和她的小猫教学反思9第8课卡罗尔和她的小猫，是一个非常好玩的儿童故事，它篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。出随意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。同时它也是一篇略读课文。这也是我第一次进行略读课文教学。第一课时，识字、认字、沟通识字方法、编字谜，唯一不同于精读课文的是本课没有我会写的生字，不
30、用指导写字。其次课时，我的教学重点是指导学生学习默读课文。在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感改变，感悟卡罗尔对小猫的宠爱，感受小动物带给人们的生活情趣。让学生就自己感爱好的内容与人沟通。第一次让学生默读，学生还算喜爱。我先让学生理解什么是“默读”？明确默读的要求：集中留意力，不出声，不指读，用眼看，专心悟。学生一默读很仔细，基本上能做到默读的要求，学习爱好浓。为了让学生有足够的时间读，我进行了再默读并提出了要求：边读边想并画出你觉得课文中写得好玩的句子。学生这一次爱好再大了，沟通时学生表现也很主动。这篇课文比较长，但学生喜爱读，这节课在这方面上得小有收获。课文默读后我带孩子们学习课
31、文。我根据教案的原设计上课，问他们卡罗尔家登了几次广告？广告内容分别是什么？广告有什么好玩的地方？这时才发觉他们对广告并不感爱好。因为他们拖长声音回答：“两次”，“第一次是”我当时立刻想，要不要变更教学重点内容？我就问他们：“小猫来到了卡罗尔家，发生了什么好玩的事情？”终归是小挚友，那些可爱的小猫引发的趣事真的让他们来了精神。我紧接着又问：“你们觉得除了课文写的趣事之外，还会有什么好玩的事情发生呢？”这一次学生反应异样热情，许多学生立刻举起了小手。为了让更多的学生进行了说话训练，我先让他们在小组内说出自己的想法，再选择讲得好的学生说。而且在学生说的时候，自己一边补充，一边做着相应的动作和表情，
32、全部学生都被调动了起来，就连那个总是“身在曹营心在汉”的李博也被逗得哈哈大笑，欢快而激烈地摇摆着双手，迫切地想跟大家共享自己的创意。这节课，说实话其实有点“乱”，不仅是说教学设计变了，而且是说纪律，学生们都顾不上上课的规则了；但是这节课很活跃很快乐，学生参加度是我开学四周来最高的。有一篇文章上说过：当你指责学生不用心听讲的时候，有没有反思自己的课堂是否学生有足够的吸引力？我也常在反思，为什么我有些课上得比较沉闷，与教材教本有关还是与自己的教学设计构思有关？我想，我最有权力也最有可能的就是变更我自己。卡罗尔和她的小猫教学反思10语文课程标准强调：阅读是一种特性化行为，阅读教学应是学生、老师、文本
33、之间一对话的过程。由此，我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册其次单元中的一篇课文：本文是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩。篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有深厚的生活气息，可读性强。课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人沟通，让学生充共享受阅读的乐趣。师：请同学们细致地默读课文，画出自己认为好玩的句子或段落，像聊电视剧一样，与伙伴就为什么好玩进行畅所欲言的沟通。生：第七段“进来一位叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只
34、猫，他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑”。很好玩，我从来没有看过把猫放进衣袋里的人，而且全部衣袋都塞满了，要是走着走着一不留意小猫都跑了，怎么办，这个叔叔太有意思了。生：我觉得“有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫吓人一大跳”这一句很好玩，像嬉戏一样很惊险。师：古人说，提出小问题有小的进步，提出大问题便有大的进步，请再读课文，就相关的内容设计问题，向其他同学提问。生：卡罗尔家的小猫除了会躲进橱柜抽屉里跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里干些什么呢？师（惊异）：这个问题很有想像的价值，说说提出的理由。生：因为我在读到这段的时候，就禁不住的去想过，我想听听同学们是怎么想的。（众）生：有的小
35、猫可能会站在镜子前抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的会扒在门帘上荡秋千（学生依据课文上卡罗尔家的布置与摆设想像了起来）。生：假如“爸爸”把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？生：你的问题提错了，起先是“爸爸”为卡罗尔刊登须要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你细致看看，是妈妈把猫送走了。生：哦！假如你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？师：（窃喜）你们能提出这么聪慧的问题，信任也会有聪慧的回答！（众）生：不会哭，我可以再刊登须要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多也不好，不过我可以事先跟妈妈商议
36、好，留下一只；不会哭，因为我喜爱小狗；会哭， “屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很孤独的师：听了大家提了这么多好玩的问题，及精彩的回答，老师也在思索着一个问题，期盼大家的回答：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫？（众）生：小猫“伯洛”是自己躲起来的，它确定会和卡罗尔成为一对好挚友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关切小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了师（总结）：（对以上的回答不加以干脆的否定与确定）假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命；假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；假如我
37、们真诚的关爱他人，他人就会真情地关爱我们！让我们带着这样的感情再读读课文，体会卡罗尔和小猫之间的关爱和友善。走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，信任孩子的学习实力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读阅历。如：孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里干什么？假如你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平常训练孩子想象说话时与生活阅历相结合的提问技巧吗？孩子领悟了，内化为了自己的实力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，敬重孩
38、子的生活阅历，留给孩子想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的相框，自己探出头去，很臭美的样子孩子们运用已有的生活阅历通过自己的主动的想像去相识与发觉作品中包含的多方面的意义，得出具有创建性的相识，想像与创建是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们不由自主地去点燃它。再次，树立参加意识，营造宽松和谐的空间。假如说孩子的质疑实力来自于学习阅历，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活阅历，敬重学生在已有的生活阅历上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加干脆的否定与确定，而是仔细的倾听他们对作品的相识
39、与感受，以一个研讨者的身份同等的参加其中，坐观其变，察漏补缺，并随时激励学生质疑或提出异议。只要平常阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。卡罗尔和她的小猫教学反思11教学目标1、会认15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感改变，感受卡罗尔和善美妙的童心。教学用具生字卡片，课文插图，小猫小狗图片，媒体资源：视频卡罗尔和她的小猫：范读，动画我们家的猫：拓展阅读课时支配1课时教学过程一自读识字（一）创设情境，导入新课1同
40、学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示小狗小猫图片）。2有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从卡罗尔和她的小猫这篇课文中找寻答案。（板书课题，指名读题）（二）、初读课文，整体感知1请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2我们再来听一听课文范读，看一下你们有读错的地方没有。二合作沟通老师检查生字词驾驭状况，并依据状况刚好正音。（1）你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读？（老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读）三、品读感悟1今日，老师和大家用一种新的读书方法来读
41、这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。2学生第一次默读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班沟通）3学生其次次默读课文。（1）哪些地方让你觉得好玩，为什么？边读边用“”画下来。（2）把自己画下来的句子、段落静默地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。（3）指名全班沟通老师要留意适时评价，并请学生把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢？（激励学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据学生说的状况，出示课文插图和段落。）3默读课文最终三段，想一想：伯洛为什么没有离开？你从哪儿
42、知道的？卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起玩耍。激励学生谈出自己的感受。4领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命；假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。5小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思索问题。现在我们来默读老舍先生写的我们家的猫播放动画我们家的猫：拓展阅读把声音关掉，在学生默读完后再开声音重新播放一次。四、巩固延长1我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情意。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地
43、谈自己看到的、听到的各种广告。）2试着写广告词。教学反思：在上卡罗尔和她的小猫这篇课文时，我在第一时间就为学生打算好了一大组可爱的小猫图片。在相识小主子公和她的小猫后，我就干脆配上好听的音乐，起先放小猫的图片。学生的“哇，哇，哇”一阵高过一阵，这一点完全在我的意料之中。放了也许十张左右，我突然停下来，起先提要求了。“来说说你的心里话吧！来跟小猫说几句话吧！”“”猜猜小猫咪想干什么？”学生的热忱高上来了，精彩词句时常从他们的小嘴里面出来，惹得我暗暗兴奋。赞许的眼神，确定的点头示意，再摸摸孩子们的头，学生的脸上流露出了由衷的欢乐。这时，顺便还大面积地说了一圈，其中包括那些平常不太举手的小挚友。他们
44、说得也不赖，最基本的也会说一句“小猫真是太可爱了！”“我真想和它成为挚友！”课堂气氛超前活跃。之后作为嘉奖，我又放了小猫其他类的一些图片，学生是百看不厌。看上去比平常奖“五角星”时更满意。卡罗尔和她的小猫教学反思12第一次看人教版第四册第8课教材卡罗尔和她的小猫有似曾相识的感觉，猛的想起在女儿上的幼儿园发回的幼儿教化的杂志里里读过，是以经典绘本的形式呈现的。于是翻箱倒柜找出那本已落满灰尘的杂志又一次读了起来。同样的内容不一样的呈现方式，阅读效果真的是大不样。突然间有了个好办法，把这个星期的绘本课跟语文阅读课堂教学结合起来，用这个绘本故事导课确定既好玩又节约教学时间。备好课后，整理好杂志打算其次
45、天带到学校去。可不料其次天起晚了，出门匆忙中忘了带杂志。于是只好把绘本故事在卡罗尔和她的小猫其次课时的教学中进行整合。结合“说说课文中好玩的地方”这一教学过程有机的呈现绘本故事，让好玩的故事更加好玩了，课堂中学生笑声不断。紧接着我又让学生结合课堂作业本上的题目（卡罗尔家的小猫多得不得了，有的猫，有的猫.还有的猫。）进行绘写的训练，有的语文课堂中所要求的句式铺垫，学生绘写作品呈现来的语言也更规范，少了很多病句、破句。正值我为自己不能按设想教学缺憾时，二年（3）的语文老师临时有事找我代课。于是，我就为他班上了卡罗尔和她的小猫第一课时。根据教学预设我将绘本故事在导入新课时呈现。先是老师讲故事，讲到一
46、半学生不由自主地跟着读起来。故事结束后问：“还想读吗？”学生不谋而合地说想，迫不及待地打开书读了起来。整节课中老师没有一句维持课堂纪律的语言。二年（3）班的孩子也一改一贯的散漫、胆小、 不爱表现 ，课堂气氛相当和谐。语文课卡罗尔和她的小猫与绘本教学整合的两个不同课例，教学效果都很志向。这归因于：1、绘本对学生的吸引力，绘本浅显易懂、生动好玩，大大增加了教学吸引力：2、老师对阅读教学和绘本教学整合时机的科学把握，使绘本教学让阅读教学形象化、详细化，阅读教学使绘本教学更科学化、语文化。阅读教学和绘本教学若能科学整合，必将相得益彰。孩子们的童年也因此更加华蜜！卡罗尔和她的小猫教学反思13本文是一篇阅读课文，讲了一个非常好玩的儿童故事，情节曲折好玩。讲解并描述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的方法得到很多猫，后来又