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1、2022年卡罗尔和她的小猫教学反思卡罗尔和她的小猫教学反思身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是我收集整理的卡罗尔和她的小猫教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。卡罗尔和她的小猫教学反思1教授完卡罗尔和她的小猫，我静心思索，有以下几点体会。卡罗尔和她的小猫是一篇略读课文，是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩，但课文内容较长。在这节课中，我主要培育学生的默读实力。因为学生比较少默读，所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得好玩”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求：1、不出声2、不指读3、用眼看4、专心悟采纳分层
2、次默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三默读，感悟、观赏。通过这次默读练习，学生初步驾驭默读的方法和技巧，为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分，有以下一些令人满足的地方：一、抓住卡罗尔的心情改变这条主线来体会卡罗尔特别喜爱小猫的心情。得到猫（兴奋）失去猫（难过）见伯洛（惊喜），课文虽然长，但通过这条感情线的梳理，学生也能精确把握故事情节。二、由于学生专心感悟，从课文中找好玩的地方这一教学环节也进行得比较顺当，学生都有自己独到的见解，在课堂上，学生发言特别踊跃，课堂气氛较好。但是，也存在不少的问题
3、：一、由于少数学生课前预习不到位，在小组合作学习的过程中参加爱好不高，该如何培育这部分学生的学习爱好，是值得在今后的教学中思索的重点。二、过多地解读文本，而忽视了实践活动。虽然课前我设计了“我也想要一样小动物，我也来写一段广告词”这一实践环节，但是，由于课堂上过多地注意故事情节的赏析，以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，刚好地进行反馈评价，这样才能训练到位。总之，这节课让我更详细地相识到自己在教学中所存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发诞生命活力。卡
4、罗尔和她的小猫教学反思2第一次看人教版第四册第8课教材卡罗尔和她的小猫有似曾相识的感觉，猛的想起在女儿上的幼儿园发回的幼儿教化的杂志里里读过，是以经典绘本的形式呈现的。于是翻箱倒柜找出那本已落满灰尘的杂志又一次读了起来。同样的内容不一样的呈现方式，阅读效果真的是大不样。突然间有了个好办法，把这个星期的绘本课跟语文阅读课堂教学结合起来，用这个绘本故事导课确定既好玩又节约教学时间。备好课后，整理好杂志打算其次天带到学校去。可不料其次天起晚了，出门匆忙中忘了带杂志。于是只好把绘本故事在卡罗尔和她的小猫其次课时的教学中进行整合。结合“说说课文中好玩的地方”这一教学过程有机的呈现绘本故事，让好玩的故事更
5、加好玩了，课堂中学生笑声不断。紧接着我又让学生结合课堂作业本上的题目（卡罗尔家的小猫多得不得了，有的猫，有的猫.还有的猫。）进行绘写的训练，有的语文课堂中所要求的句式铺垫，学生绘写作品呈现来的语言也更规范，少了很多病句、破句。正值我为自己不能按设想教学缺憾时，二年（3）的语文老师临时有事找我代课。于是，我就为他班上了卡罗尔和她的小猫第一课时。根据教学预设我将绘本故事在导入新课时呈现。先是老师讲故事，讲到一半学生不由自主地跟着读起来。故事结束后问：“还想读吗？”学生不谋而合地说想，迫不及待地打开书读了起来。整节课中老师没有一句维持课堂纪律的语言。二年（3）班的孩子也一改一贯的散漫、胆小、 不爱表
6、现 ，课堂气氛相当和谐。语文课卡罗尔和她的小猫与绘本教学整合的两个不同课例，教学效果都很志向。这归因于：1、绘本对学生的吸引力，绘本浅显易懂、生动好玩，大大增加了教学吸引力：2、老师对阅读教学和绘本教学整合时机的科学把握，使绘本教学让阅读教学形象化、详细化，阅读教学使绘本教学更科学化、语文化。阅读教学和绘本教学若能科学整合，必将相得益彰。孩子们的童年也因此更加华蜜！卡罗尔和她的小猫教学反思3卡罗尔和她的小猫是新课标二年级下册语文其次单元的最终一篇课文，本文是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折好玩。写了：卡罗尔始终想有一只小猫，爸爸就通过登广告向别人征要，于是别人送来了很多很多的小猫，家里乱成
7、一团，爸爸只好又登广告把小猫送给别人。当别人把小猫都拿走了时，喜爱小猫的卡罗尔特别难过，就在这时，她却惊喜地发觉她最喜爱的那只小猫留了下来。“卡罗尔最终有了一只她喜爱的小猫。”本文是略读课文，学习本课时，我留意指导学生自学，培育学生学习默读实力，让学生在自读自悟的基础上，就自己感爱好的内容与别人沟通，让学生充共享受阅读的乐趣。在教学过程中，我设计了一个环节：你觉得课文哪些地方写得好玩，把有关的句子画出来，并且说说你喜爱的缘由，这个环节不但敬重了学生自己的选择，还要求学生既要知其然，还要知其所以然。在离下课还有10分钟时，根据教案设计，应当是让学生合上课本，闭上眼睛回想一下课文内容，然后简洁复述
8、故事情节的，我突发奇想：让学生通过表演重现故事情节，不是更好吗？支配好几个重要角色后，其他的学生就扮演小猫。孩子们特别兴奋。扮演小猫的同学不停地喵喵地叫着往教室外走。表演起先了，“卡罗尔”通过与“爸爸、奶奶”的对话表达了自己想有一只小猫的心情。广告登出去后，第一个送小猫的男孩儿出场了，这时意外发生了：随着男孩进门的，还有一大群“小猫”，这群“小猫”喵喵喵地叫个不停，爬在地上的，钻进桌底的，趴在窗台的。什么表情都有，笑着，叫着，咧着嘴做鬼脸的都有。表演实在没收方法进行了，这时下课铃声也响了，我只好示意让学生停了下来，作了一下总结：“大家想啊，由我们同学扮演的小猫还这么调皮，在教室吵得象一锅粥，卡
9、罗尔家那么多的小猫，不知道吵成啥样罗。”学生哄堂大笑起来。课后，我静静地思索着，语文课上的最终环节应当说是一节课的点睛之笔，为什么却失败了呢？一、打了无打算之仗这个环节的设计原来在教案里没有，是我临时调整补充进去的，在表演之前没有做什么周详的考虑，老师本身也没有做到心中有底，面学生本身也是很随意的，加上天性活泼，只顾着自己扮演的角色，没有考虑到协作其他同学，以至乱成一团。二、临时应变实力不强在众多的“小猫”涌进教室里，作为“导演”的老师没有能刚好阻挡，让众“小猫”一涌而入，也没想到那么多的“小猫”不是同时到达的，不能刚好调整表演的步骤，导致课堂上出现混乱的局面。三、课堂调控实力不够在支配角色时
10、，有的角色学生抢着扮演，而有的角色却无人情愿扮演，我没能引导学生主动参加，仅凭学生的爱好而为之，因此在表演的过程中，学生感爱好的角色都凑在一块，使课堂近乎失控，而学生不感爱好的部分则无人理睬。俗话说说得好：“吃一堑长一智”，我想，以后再要表演课本剧，肯定不会再发生类似的情形了。附：卡罗尔和她的小猫教学设计学习目标1会认15个生字。2学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。课前打算1课件及生字卡片2学生收集小猫的图片教学过程一、创设情境，导入新课1同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢？
11、（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）2有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从卡罗尔和她的小猫这篇课文中找寻答案。（板书课题，指名读题）（设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。）二、初读课文，整体感知1请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2老师检查生字词驾驭状况，并依据状况刚好正音。（1）你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读？（老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读）（2）读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。（设计意图：检查学生对生字词的驾驭状况，为
12、阅读课文扫清文字的障碍。）三、默读课文，了解内容1今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。2学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班沟通）3学生默读课文（其次次。（1）哪些地方让你觉得好玩，为什么？边读边用“”画下来。（2）把自己画下来的句子、段落静默地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。（3）指名全班沟通老师要留意适时评价，并请学生把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢？（激励学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依
13、据学生说的状况，出示课文插图和段落。）3默读课文最终三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起玩耍。激励学生谈出自己的感受。4领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命；假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。5小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思索问题。现在老师向大家举荐一本书，就用默读的方法在课外读一读我的野生动物挚友。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛
14、林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危急的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物沟通。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样酷爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美妙的充溢快乐友爱的将来世界。（设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感改变。在指导默读时采纳分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、观赏。）四、复述故事。卡罗尔和她的小猫教学反思4怀着惊慌和忐忑的心情
15、讲完了我当实习老师的第一堂课，很感谢指导老师给我悉心的教育，老师也给我了许多珍贵的看法，我希望我可以做的更好。在我的备课和授课过程中，也发觉许多的的问题，找到了很多在教学过程中须要积累的阅历。我希望我可以不断的改进自己的备课和教学，领悟好总结反思。在第一课时中，我听从老师的建议，对我的课件进行了很大的修改。在教学过程中，修改好的课件对我的授课赐予了很大的帮助。在心理曾面，因为在齐军老师的指导下进行了一次模拟讲课，在真正的课堂中，自己没有特殊惊慌，在整个教学过程中都比较坦然。在进行课件制作和教学设计时，有许多的漏洞。经过这一次授课，我听从老师的知道，从下次备课起先，认仔细真写好教学具体教案，把在
16、课堂上出现的各种状况呈现在教案中，并且要做到符合小学生的心理特征。在教学过程中，自己也发觉了许多的不足。比如，在教学过程中缺少对学生的评价，导致学生主动性不够，而且在评价过程中，评价词汇过于匮乏，不利于教学安排的进行。在引导学生读生子的过程中，没有针对学生出现的状况作出合理的应对，没有很好的适应教学突发状况。虽然在老师的指导下，针对第一课时的问题进行了解决，但效果不够志向。在教学过程中，有些教学问题提问不合适，只是想当然的去提问，不能主动地参加问题。导致课堂上学生主动性不够。课后，和老师沟通了这个问题，觉得这是自己教学阅历不足造成的。在以后的教学中，我会做好打算工作，充分的进入课堂。以下是我在
17、教学过程中总结的优缺点：优点1、课题引入效果不错。通过给学生们展示关于小猫的图片提高学生们的主动性，让学生们描述自己与小猫的故事，他们也很兴奋。2、在生字词的学习中，能够实行多种多样的教学方式，比如猜字谜，排火车读字词，男女分读课文等。学生们的主动性很高，学习效率不错。3、相识了许多学生，这对自己以后的教学很有帮助。缺点1、缺乏激励。在教学过程中，当学生主动和回答问题和思索的时候，不能赐予他们刚好的评价。在和学生的课堂互动中，不会与他们以孩子们的方式沟通。当学生们回答完问题的时候，不能给与他们良好的评价。2、对课文的把握不好。比如在读文中好玩的句子的时候，水过地皮湿，不能正确引导孩子们学习，不
18、能指导孩子们读出好玩。这次教学实践自己也收获了许多，老师作为孩子们的导师，每天批改作业，指导孩子们，特别的不简单，自己要是以后有幸从教，肯定以这些老师们为榜样，当一名合格的老师。卡罗尔和她的小猫教学反思5本文是一篇阅读课文，讲了一个非常好玩的儿童故事，情节曲折好玩。讲解并描述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的方法得到很多猫，后来又用广告的方法送走了很多猫，最终卡罗尔最终有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔和善美妙的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有深厚的生活气息。全文按事情发展依次组织材料。本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上，我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读实力还
19、是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读爱好是关键，爱好才是最好的老师。上完本课后，学生学习效果还是不差，爱好挺深厚的，我反思了自己的教学程序，注意了以下几方面。一、“贯穿”阅读过程。“理解、记忆、速度”等。卡罗尔和她的小猫是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中，我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感爱好的内容与学习伙伴沟通，充共享受阅读的欢乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采纳分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。如、设立较浅的阅读问题。说说
20、课文中哪些地方写得好玩？（引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读，而是要跳动性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。好玩的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很好玩；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样，写得很好玩；第10自然段，小猫的顽皮写得很好玩；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很好玩。）二、对于低年级，识字是重难点。针对我班学生实际状况，已经有识字的实力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分相识到中国汉字的奇异好玩。
21、通过分析字形，演一演既相识了生字，又理解了字义，一箭双雕。）三、在紧扣默读的感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读整知全文；其次次默读，画出觉得好玩的句子或段落；第三次默读感受卡罗尔的心情如何改变。采纳分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。本文虽然修饰语少，抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地支配了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简洁地告知我们他们说话的内容，而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态，感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩，小女孩的语言简洁而朴实，从表面看说明白他们是来送猫的，但从他们的
22、两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美妙心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话，可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清晰谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要依据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话，才有极强的感染力。）这里激励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的改变，能从中体会到什么。（当她得到了各种各样可爱的小猫时，卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时，卡罗尔难过；当她发觉小猫伯洛从厨房里出来时，兴奋得大叫从卡罗尔的情感改变中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著和善、有爱心的小女孩。）总之，
23、在教学本课时，本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教化，不能单靠一篇课文能取得成效，“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染，逐步深化学生心灵，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。卡罗尔和她的小猫教学反思6这是孩子们所学习的第一篇阅读课文，没有要求会写的字，加之课文篇幅较长，内容通俗易懂，可读性强。优点：学生初读课文对教材把握很好，能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程，让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一窍不通，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。由于学生专心感悟，从课文中找好
24、玩的地方这一教学环节也进行得比较顺当，学生都有自己独到的见解。不足：过多地解读文本，而忽视了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读，在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性，这就要求我们在教学设计上，要吃透教材，抓住重点，有详有略，有取有舍，保证重点，突出重点，抓住几个点扎扎实实训练，并要保证训练的时间，刚好地进行反馈评价，这样才能训练到位。改进措施：这节课中存在的弊端，我会不断地学习，不断地反省，不断地完善，使自己的课堂焕发诞生命活力。卡罗尔和她的小猫教学反思7今日，教研室几位领导专家到我校为期一天的“蹲点把脉”式的教学诊断起先了，此次“把脉”是从
25、老师的课堂教学、教学常规、教研活动开展状况等，对学校教化教学全覆盖式的“诊断”。上午，教研室专家按课表听课，我执教的是二年级语文第八课卡罗尔和她的小猫。第一学段本是没有略读课文的，但这篇课文在老师用书上说明是作为一篇略读课文来编材的。恰逢我们语文教研组这期的研讨主题就是关于略读课文教学方法的研讨，趁着有专家“把脉”课堂，我于是选择教学这一课。这篇课文虽篇幅较长，但内容通俗易懂，可读性强。出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心。本节课，我主要教学生驾驭默读课文的方法，明确默读要求。1、不出声，不指读；2、用眼看，专心悟。学生明确默读要求后，我采纳分层默的方法读进行训练：初读课文，整体感知
26、课文，了解课文大意；二次默读悟趣，边读边画出你认为写的好玩的句子或段落；三次默读悟情，感受卡罗尔得失小猫这一心理改变情感。我将默读贯穿于整篇课文当中，学生也了解了默读的方法与技巧，为以后默读课文打下了良好的基础。胜利之处：1、学生初读课文对课文的整体感知还是比较准的。能用自己的话概括出课文讲解并描述了卡罗尔始终想要一只小猫，爸爸登广告辞人送来很多的猫，当猫太多时爸爸又登广告送走猫，当小猫一只只被领走，卡罗尔难过流泪，后来突然跳出一只黑白相间的猫，卡罗尔兴奋极了这样一个故事。从中我感觉到我们的学生并不是一窍不通，在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法
27、的重要性。2、学生能够通过二次默读课文画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味，这一环节还是进行得比较顺当的。3、在教学过程中，让学生了解了广告的作用，也让学生通过仿写广告培育了学生的写作实力。不足之处：1、在二次默读课文时让学生抓住好玩的句子，学生把握得很准，但我侧重于深挖内容，而忽视了低年级学生要多指导读书，让学生通过品尝文本语言来体会作者及作品的情感。2、整堂课由于没有支配好，导致体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感改变这一环节留到了下节课。3、没有在课堂上指导学生写字环节。从小处见真知，通过这堂课，我相识到自己的不足，提示自己要努力丰富、提升自身素养，透彻理解、把握新课标的内涵，同
28、时更好地充分地备好每一堂课，在课堂和反思中提高教化才智，使自己的课堂焕发诞生命活力。卡罗尔和她的小猫教学反思8教学目标1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。2、会认15个生字。3、感受卡罗尔和善的童心，并从中受到情感熏陶。信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。课时支配：两课时课前透视这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充溢了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以老师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会沟通合作，充共享受
29、阅读的乐趣。卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相像的生活经验会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感改变，感受卡罗尔和善美妙的童心。第一课时一、切入举偶1、谈话导入。你最喜爱什么动物？为什么喜爱它？（学生畅谈自己喜爱的动物）卡罗尔和你们一样也特别喜爱小动物，她最喜爱的是小猫。那么他们之间会发生怎样好玩的故事呢？（板书课题）2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她特别喜爱小猫。（板书课题）二、自学1、轻声读课文，留意读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字词
30、，老师要抓住学生认读的难点予以指导。（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读k；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（2）学习伙伴相互沟通识字方法。猜谜识字：不上不下卡。兔子差点不见了免。形近字比较相识：热垫、兔免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗喵、曾蹭；萝罗、橱厨。用动作演示记“蹭”字。3、班级开展“识字大王”擂台赛，激励学生采纳自己喜爱的方法识记生字。三、默读1、学生默读课文，说说有什么感受？（老师首先要教给学生默读的方法：集中留意力，不出声，不指读。）2、学生默读课文，边读边划出自己认为
31、写得好玩的句子或段落。（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很好玩。（2）卡罗尔为小猫打算的家很好玩。（3）第三自然段、第七自然段很好玩四、沟通1、再次默读课文，感悟自己认为好玩的句段，想想为什么认为这部分好玩？2、组内相互沟通自己的阅读收获，然后全班进行沟通。五、练习1、扩词。涂 适 余卡 免 垫2、仿词。丁冬 滴答 马虎冷清 亲热 兴奋卡罗尔和她的小猫教学反思9卡罗尔和她的小猫第十自然段内容：晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来，门后会突然扑出一只小猫，吓人一大跳。教学设计：听课文录音，想笑和话就笑吧。听完全文后，问学生哪里最好玩？
32、许多孩子说是这一节，于是我们就从这一节切入起先进入局部的感受理解。（一）入境描绘动态自由读这一节。想象小猫在家里吵闹的情景。生一：小猫玩得很快乐。生二：家里很喧闹。师引导：小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。它们在干什么？生三：它们在弹琴跳舞。生四：它们在开晚会。有了范例，接下来学生的表达更为丰富。生五：小猫钻进抽屉、橱柜里跟人捉迷藏。生六：我有补充，小猫是想找个窝，在里面睡觉。生七：小猫突然从门后扑出来，和人开个小玩笑。生八：不是哦，它是在恶作剧。师：这么多小猫在一起，家里可真是不得了了。让我们把这情景读出来。（二）入情摹拟声音师：小猫除了玩耍、嬉戏，还会发出声音吗？教室里一下子就沸腾起
33、来，全班的小猫都叫了起来，长的、短的、粗的、细的叫得不亦乐乎！我又让他们仿照胆大的，醇厚的，胆小的，惊慌的小猫的叫声。学生很欢乐，教室里也很喧闹。接下来我们又进行了朗读竞赛。又一次体会了家里可不得了了的情景。学生读得较有感情。教后反思：儿童是用形式、声音、色调、感觉思维的，特殊是对年龄较小的学生来讲，他们的思维具有直观性的特点。因此教学要符合这一规律性要求。语言文字是抽象的、概括的，我们要做得就是让它们变得生动、形象、可感。这也是感性语文教学的一个技术策略吧。卡罗尔和她的小猫教学反思10语文课程规范强调：阅读是一种特性化行为，阅读教学应是同学、老师和文本之间的对话过程。由此，我在卡罗尔和她的小
34、猫一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。卡罗尔和她的小猫是义务教化课程规范试验教科书语文(人教版)二年级下册其次单元中的一篇课文：文章是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折，语言质朴，具有深厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强;课文只有识字的任务，没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看，要求老师放手，让同学以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互沟通，使其获得学问的同时充足享受阅读的乐趣。案例师：古人说，提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小挚友们把自身在文中的发觉、疑问、或想象，设计成问题，考考你的伙伴，如何？看谁的脑筋动得最快！（同学读课文
35、，质疑。）生(1)：我想问大家，卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴，还有可能会在哪里？干些什么呀？师(惊异)：能不能说说你提出这个问题的理由？生(1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过，现在我想听听同学是怎么想的。师：这是一个充溢才智的问题，让我们的思想像小鸟一样翱翔吧！(众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫；有的小猫可能会打破卡罗尔的相框，然后自身躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千(同学依据课文中的插图：卡罗尔家的支配与陈设想像了起来)。生(2)：假如“爸爸”把小猫送得一条都
36、不剩，你会哭吗？生(3)：XX，你的问题提错了，起先是“爸爸”为卡罗尔刊登须要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你细致看看，是妈妈把猫送走了。生(2)：哦!假如你的妈妈把猫送得一条都不剩，你会哭吗？师：(窃喜)你们能提出这么聪慧的问题，信任也会有聪慧的回答!(众)生：不会哭，我可以再刊登须要猫的广告；不会哭，我觉得猫太多了也不好，不过我可以事先跟妈妈商议好，留下一只；不会哭，因为我喜爱小狗；会哭，“屋里什么声音也没有了，冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很孤独的师：听了大家这么多好玩的问题，和精彩的回答，老师也在考虑着一个问题，期盼大家的回答：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自身的小
37、猫呢？(众)生：小猫“伯洛”是自身躲起来的，它确定会和卡罗尔成为一对好挚友的；家里只有一只猫，这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关切小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了教学反思走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，信任小挚友的学习实力，为其腾出施展实力的空间。事实上低段的小挚友并非白纸一张，在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读阅历。如：小挚友提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么？假如你妈妈把小猫送得一条都不剩，你会哭吗？同学提出这样的问题时，我感到很出人意料，事后细想又在情理之中，这不正是我们平常训练小挚友想象说话时与生
38、活阅历相结合的提问技巧吗！小挚友领悟了，并且把它内化为了自身的实力。在惊喜之余，我们不得不被小挚友的这种惊人的悟性所折服。其次，敬重小挚友的生活阅历，留给小挚友想象的空间。如：生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫，会打破卡罗尔的像框，自身探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶；有的小猫会扒在门帘上荡秋千。这些精彩的回答不正是小挚友们运用已有的生活阅历，通过自身的主动的想象，去相识与发觉作品中包括的多方面的意义，得出的具有独创性的相识吗！是啊，想象与独创是如此的美，像一枚绽放的烟花，为此我们不由自主地去点燃它。再次，树立老师参加意识，营造宽松和谐的空间氛围。假如
39、说小挚友的质疑实力来自于学习阅历，那么小挚友丰富的想象无疑也来自于生活阅历，谁能否定小挚友的阅历就不能称其为一种阅历呢？我们应敬重同学在已有的生活阅历基础上对文体的理解。如：最终我提出，为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自身的小猫这个问题时，我对小挚友的回答并未干脆的否定或确定，而是仔细的倾听他们对作品的相识与感受，以一个研讨者的身份同等的参加其中，坐观其变，察漏补缺，并随时激励同学质疑或提出异议，同学给出的答案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的特性化阅读果实吗！卡罗尔和她的小猫教学反思11走出实践来看阅读教学，我有三点启示：首先，信任孩子的学习实力，腾出其运用的空间，事实上低段的孩
40、子并非白纸一张，在老师长时间的规范引导阅读中，他们已不知不觉得积累到了一些阅读阅历。其次，敬重孩子的生活阅历，留给孩子想象的空间。孩子们运用已有的生活阅历通过自己的主动的想像去相识与发觉作品中包含的多方面的意义，得出具有创建性的相识，想像与创建是如此的美，像一枚绽放的烟花，令我们不由自主地去点燃它。再次，树立参加意识，营造宽松和谐的空间。假如说孩子的质疑实力来自于学习阅历，那么孩子精彩的想像回答无疑来自于生活阅历，敬重学生在已有的生活阅历上对文体的理解。如：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫？学生的回答可谓是“各有千秋”。我对孩子的回答未加干脆的否定与确定，而是仔细的倾听他们对作品的相识
41、与感受，以一个研讨者的身份同等的参加其中，坐观其变，察漏补缺，并随时激励学生质疑或提出异议。只要平常阅读训练是规范的、缜密的，那么就应在适当的时候放手，让孩子自己走。卡罗尔和她的小猫教学反思12教授完卡罗尔和她的小猫，我仔细地观看了自己的教学录像。经过静心思索，我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。一、敬重学生，贯彻“以学生为主体”的教学思想在设计本堂课时，我就确定把课堂还给学生。在教学实施过程中，我的的确确做到了这一点。如刚接触文本时，请学生默读课文，思索：这篇文章讲了一件什么事？因为是初次学习默读课文，我给出了默读的方法：不出声读，不指读，用眼看，专心悟。我也给出了足够的时间让学生默
42、读课文，而且我刚好了解学生默读完成的状况，对没有读完课文的学生再给出时间读。这里充分体现了我对全体学生的敬重。在赏析课文时，我其次次请学生默读课文，找出课文写得好玩的语句和段落。我分四步完成这个教学过程：一是请学生一边读一边标画，二是想一想这些语句和段落好玩在哪里，三是同位相互沟通自己读书所得，四是全班沟通。在这四步教学过程中，我始终引导学生自读自悟，始终顾及学生真实的感受，没有过多地讲解，尤其注意全班沟通这个步骤。在全班沟通时，我适时地指导学生入情入境地朗读，以此提高阅读效率，强化阅读效果，同时训练语感。在学生其次次默读时，我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。“以学生为
43、主体”是我永恒的教学理念。二、注意语文基础学问的训练卡罗尔和她的小猫篇幅较长，生字较多，仅多音字就有三个，为了便利学生驾驭坚固，我把带多音字的词语都打在了幻灯片上，并实施了老师范读，学生跟读的教学方法。从教学效果看，我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。针对文章篇幅长这个特点，我引导学生总结出课文的结构，即故事的起因卡罗尔始终想有一只自己的小猫，故事的经过登广告要猫，人们送来猫，登广告赠送猫，送走猫，故事的结果卡罗尔最终有了她自己的小猫。虽然初学写事的文章，但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法，使学生对文章的思路有了清楚地相识。另外，在请学生谈本节课的收获时，学生能够在我的启发下
44、谈出本文吸引人的缘由是：语言好玩，故事情节曲折。在这里我奇妙地渗透了文章的写作特点。三、重视语言的积累本文语言质朴，生活气息深厚。所以在教学时，我时时到处引导学生找出好词佳句，进行积累。为了便利学生积累，我还对这些词语进行了归类，如四字词语（黑白相间、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示声音的词语（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、扑扑地），二字词语（支配、舒适、照看、告辞、糊涂、最终）。生动好玩的句子，我也全部打在幻灯片上，激励学生朗读感悟。课下，我布置了摘抄好词佳句的作业。学生自主地选择，自主地摘抄，受到了很好的教学效果。不足之处是对文章的情感因素有所忽视。所以，其次天上课时，我
45、又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。学生的心灵得到净化，精神得到提高。卡罗尔和她的小猫教学反思13人教版第四册中的卡罗尔和她的小猫一课，讲的是卡罗尔特别想要一只小猫，于是，她的爸爸给她写了一则广告，广告内容如下：我们特别想要一只小猫。我们会给它支配一个舒适的家，会很好地照看它。请问您有多余的小猫吗？课文学到这儿时，一个学生突然站起来说：“老师，书上写的广告是不完整的！”“哦，为什么？”我感到有点惊奇，其他学生都用不解的目光看着他。那学生见大家这样看着他，红着脸，不好意思说。我激励他说：“你是一个特别聪慧的孩子，你确定知道哪儿不完整，说吧，让大家知道为什么说这则广告是不完整的！”这位学生听了
46、我的话，自信地说：“假如根据书上写的那则广告，卡罗尔是根本收不到小猫的。”“为什么？”“因为，假如根据书中的广告上那样写，别人会不知道谁要小猫，也不知道卡罗尔住哪儿，还不知道怎样与卡罗尔联系，别人即使有小猫也不知道往哪儿送！” 其他学生都静静地听他分析，听得那么入神，那么专注，还时常地点点头。我也不禁为他的分析而感到惊羡。我又问：“你讲得特别有道理。这些学问你从哪儿学来的？” “老师，您也知道，电视中的广告都是这么说的!”“说得不错呀！你真是个特别细心的孩子！”这位学生被我一表扬，觉得有点不好意思了。我又顺势说：“那假如要你来写这则广告，你会怎么写呢？”“我会在卡罗尔爸爸写的后面加上卡罗尔的姓名、家庭地址和联系电话。让看了广告的人明白谁要小猫，他住哪儿，怎样联系” “同学们，你们觉得这样写行吗？”“行！”我听到的是整齐而洪亮的回答。“那好，我们就依据这位同学的建议再来替卡罗尔写一则广告，好吗？”学生个个跃跃欲试，心情热忱高涨。时间一分一秒地过去，孩子们或深思，或动笔。不一会儿，一则则完整的广告就在学