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1、2022认识时间教学反思 15篇相识时间教学反思 1这两周学习了第七单元相识时间。本单元是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分与几时半，同时学会合理地推想事务发生的可能时间。这单元的详细内容分为3个层次：第一个层次是相识时间单位“分”，学会从钟面上读出“多少分”，并相识时和分的关系；其次层次是相识几时几分和几时半，重在驾驭读写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简洁的实际问题。时间是很抽象的概念，对二年级的学生来说尤其不简单理解。因此在教学时我留意将时间的学习与学生的日常学习、生活时间联系在一起，利用动感直观的课件和钟表模型让学生在时间视察和
2、操作中驾驭概念和学问。教学时与分的关系时难在1时=60分的推导，实行让学生视察课件与自己动手拨钟面模型的方法相结合，仔细视察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么改变？学生很快就会发觉在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发觉1时60分，即加深了学生的相识，突破了重点，又激发了学生的学习爱好。教学例2时。4:45是“几时差几分”的相识，我留意引导学生进行操作，让学生在操作中发觉这时时针特别接近5时，是4时45分。通过直观拨动表针，学生视察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多”，再“5分5分”
3、地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半”为分界线，学生在操作中发觉分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，启发学生思索，引起学生思维的冲突。起初看了教材觉得学问很简洁，因为前面学习了乘法口诀，进行几时几分和几时半的教学应当学生很简单驾驭。但是想象中和实际的教学却存在着千差万别，我用了两周的时间还没有达到预期的目的，学生的驾驭状况并不好。分析了缘由：第一、时间的教学比较抽象，教学中自己的预估不足，打算不够充分而且没有用孩子的眼光去看待问题。其次、孩子们年龄小，时间虽然生活中有接触但是那只是一种朦胧的感觉，真正意义上的理解却特别少。学生平常在家看时钟的机会不多，而在学校形成学生时间观念的并不是挂
4、在墙上的钟表，而是响在耳边的铃声。总之，对于抽象学问的教学首先要做好充分的思想打算，做到有备而来，课堂上要充分调动学生的爱好，让学生真正动起来。另外还要进行分层教学，重点放在驾驭慢的孩子身上，让他们多说，多动手操作，信任这样会大大提高今后的教学效率。相识时间教学反思 2数学二年级上册相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的相识时间
5、探讨1小时=60分。学生比较简单驾驭。例如在教学8：15分的相识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的相识时间。例如在教学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。相识时间教学反思 31、相识时间（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；（2）钟面上有12个大格，60个小格，1
6、个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。2、运用学问解决问题（1）要按着时间的先后依次支配事务，时间上不能重复。（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。一、说教材（一）教材分析今日我说课的内容是小学数学二年级上册相识时间第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册相识钟面和整时的基础上，让学生进一步相识几时几分
7、与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的相识及相关计算打下基础。（二）教学目标依据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：1、学问与实力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。2、过程与方法：通过直观操作与演示，经验视察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，驾驭基本的时间学问和技能。3、情感看法价值观：使学生体验时间的学问就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。（三）教学重难点教学重点：1、能精确数分（5分5分地数）。2、能读、写几时几分。教学难点：1、理解1时=60分。2、概括相识时间的方法。3、正确相识“几时差几分”的时间。（四）教具和学具的打算
8、课件，钟表模型，制作钟表二、说学生二年级学生对于时间并不生疏，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，常常接触时间，并已驾驭了关于时间的一些学问。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，供应学生展示的机会，引导学生获得学问和技能。三、说教法、学法（一）说教法依据“老师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参加探讨为主体，给学生供应放手的思维空间，创建新型的教学结构。运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在视察、操作实践、合作沟通中，达到学问的自我构建。运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生视察思索，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。运用延迟评价，让学生在自我反
9、思中修正，驾驭学问的同时收获胜利，建立学习数学的自信念和意志力。（二）说学法依据新课程理念所提倡的学习方法，独立思索，合作沟通，探究反思，我选取的学习方法是：让学生探究思索，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。让学生合作沟通，通过小组探讨看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，获得学问的同时，达到才智的沟通、情感的交融。四、说教学过程让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建学问，形成实力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：（一）整体设计，有以下4个环节1、创设情境，激发爱好
10、；2、组织活动，探究新知；3、动手实践，巩固新知；4、总结反思，深化相识；（二）环节设计1、创设情境，激发爱好出示猜一猜：我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的爱好。学生爱好盎然，能集中精力参加学习，为这节课的顺当进行做好心理打算。2、组织活动，探究新知这是本课的中心环节，由于本课容量大，学问点多，因此我设计了5个活动，我将赐予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获得学问。活动一：复习旧知，相识钟面让学生说出钟面上的时间（8时，1时），说说你是怎么知道的。通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得胜利的体验。让
11、学生细致视察钟面上都有什么？小组内沟通汇报。（设置组长，监督员，共享员）（12个数、时针、分针、格子。）让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步相识了钟面，同时初步培育了学生的视察力和合作学习的意识。通过学生视察和沟通可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。你知道钟面上一共有多少个小格吗？这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的相识分针走一圈是60分打下了基础。活动二：相识时课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1
12、小时？学生发散思维，随意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习主动性，思维得到张扬。（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，假如时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。这是本课的一个亮点，通过敏捷的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习相识几时几分做好了充分的打算。活动三：相识分师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。利用课件边演示边提问：分针从12走向随意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？相识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格驾驭了各种方法，学生的思维被激活了，学以
13、致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。活动四：相识时、分的关系理解1时=60分的含义是本节课的难点依据前面驾驭的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采纳动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清晰明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非减弱了学生的动手操作实力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中视察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求的学习方式，以期盼的学习效果。活动五：学会认、写钟面时间是本节课的重点。出示例二3个钟表，请学生试着相识钟面上的这3个时间，和同桌相互说说各自的方法学生们学到新知后
14、渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的学问可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作沟通，去发觉、经验和体会认读几时几分的方法，体验胜利的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的实力，又进一步培育了学生合作沟通的实力。接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法让学生进一步体验从相识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把相识几时几分这一学问重难点突破了。3、动手实践，巩固新知动手实践是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。1、让学生拨出第一节课下
15、课的时间8时40分。两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。2、拨出自己最喜爱的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。留意依据儿童已有的生活阅历和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培育学生动手动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决问题的实力，逐步建立了时间观念。4、总结反思、深化相识让学生自己总结，不但使学生学会了相识时间，而且懂得了操作实践，合作沟通，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教化。到生活中去找寻时间的不同表示。打通书本与生活，使数学学问融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学学问，
16、生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。本节课从学生的生活实际动身，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，细心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注意思想品德教化和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加详细化、生动化，极大地调动了学生的学习爱好，同时也为学生供应了丰富的素材。“相识时间”是在相识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的协助教学，帮助学
17、生更好地理解时间概念。教学起先，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的爱好。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清晰地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪耀及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识了时和分。接着，通过动画演示和xx的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最终通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个
18、活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。相识时间教学反思 4“相识时间”的教学是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的。由于时间是一个很抽象的概念，学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示一时，分针走一小格”等不简单弄清晰，尤其是对时间单位的进率是60，而不是常用的十进制感到不习惯，所以我依据本课内容和学生的生活实际，上课一起先利用作息时辰表引入，让学生从表中找出学过的时间，从而复习看整时与半时的时间，使学生感受到时间与生活的关系，激起了学生学习的爱好。新授部分我首先让学生相识钟面（有可以拨动时针分针的钟面协作教学），并通过视察、探讨、对口令等活动，进一步相识钟面上各个数
19、表示几分，为学习时间几时几分的教学，扫除了碍障。接着，让学生动手拨一拨，再通过演示，时针走一大格，分针正好走一圈的过程，让学生得出一时等于六非常，通过本节课的重点，紧接着，我用课件出示上课时间9：40的钟面，让学生读时间，并请读对的学生当小老师，教大家如何看几时几分的时间，学生更是兴致盎然，学习兴致更浓了。此时，又出现2：05的钟面，让学生用刚才新学的的方法读时间，再用课件同时出现9：40和2：05的钟面，教孩子们用电子的表达方式，表示这个时间，重点讲解五分是不满非常，要用零在冒号后第一位占一个位置，从而突破本节课的难点。最终通过“芳芳的作息时间”读写时间，并设计“帮小动物找家”、计算一节课是
20、四非常钟还要过几分钟是一小时等几个活动来巩固新知，贴近学生生活，使学生充分感受到时间就在身边的生活中，相识时间对生活有很大的帮助，体现了“生活数学”的新理念。这不仅培育了学生动手、动脑的好习惯，又有利于培育敏捷解决生活中的实际问题的实力。另一方面，也培育了学生珍惜时间的意识和良好习惯。当然，在本节课中我还存在很多不足之处，比如：在课堂教学中，对学生的注意还不够全面，互动的也不够，低年级的学生也应适当互动，在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培育思维实力，也可以有效的堤高教学效率，从而全面提高学生数学素养，所以在今后的教学中，应多为每个学生供应畅所欲言的机会，
21、赐予沟通的空间。相识时间教学反思 5相识时间一课的教学是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生能够用5分5分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我留意创建机会设计学生动手的环节，并借助钟表、钟面模型等实物进行协助教学，帮助学生更好地理解时间概念。一、教学设计，按部就班，本节课教学依次：相识钟面理解1分时分关系相识几时几分。二、分层突出重点，分步突破难点（1）教学重点是这样支配的。学生再认钟面，发觉大格与小格之间的关系，进一步相识钟面有12个大格、60个小格；学生阅读教材，
22、知道时针走1大格是1时，分针小格是1分，建立时针与大格、分针与小格之间的干脆联系，为进一步学习新知埋下伏笔；通过视察分针与时针的转动状况，发觉“1 时=60分”的关系；引导学生在相识“分”的基础上，探究例2 三个钟面的相识，梳理相识时间的方法:“时针都走过数字4，分针从12起走了多少个小格就 是4时多少分。”“假如时针走过数字5，分针从12起走了多少个小格就是5时多少分，假如 时针走过数字10，分针从12起走了多少个小格就是10时多少分。”进一步推理得出相识时间的一般方法:“先看时针，再看分针；时针走过数字几，就是几时；分针从12起走了多少个小 格就是多少分。”引导学生建立数学模型，渗透数学思
23、想方法。（2）教学难点是这样突破的。学生对于接近整时或刚过几时较难驾驭，因此在教学中支配了如下教学环节:学生学会相识几时几分后，进一步相识10时55分，通过对10时55分与11时 55分和9时55分的对比，理解10时55分。三、多种教学方式相结合在本节课的教学中，指导学生采纳自主学习（阅读教材）、向书本学习（分针走1小格是 1分，探究几时几分的相识和1时与60分的关系）、合作学习（重新相识钟面）等，通过多种学习方式的教学，学生学得主动，锤炼了技能、发展了思维。四、不足之处1、虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形式还是比较单一，都是老师说学生拨，其实老师可以放手让同学间相互合作：一个人说时间另一
24、个人拨钟，或者一个人拨钟，另一个人说出钟面上的时间，这样学生的参加度会更高，同时也能培育学生的合作沟通实力。2、教学语言不够精炼，引导的不细致，时间的有效性没有把握好。相识时间教学反思 611月7日下午第三节课，蛮子营小学全体老师参加观课，我在讲的过程中出现了许多问题，研讨时老师们给了我许多建议，使我受益颇多。本节课我是这样设计的，报数嬉戏，让孩子会5个5个的数数，与分针建立联系。第一步，先孩子们熟识钟表的结构。其次步，相识分1分、几分。第三步，初步尝试读时间，相识1时=60分。第三步例2教学、p91做一做练习，最终小结。相识时间是小学数学二年级第七单元的内容，建立在一年级已经相识整时和半时的
25、基础上。老老师们指出，这部分内容应当带领孩子们复习以下，唤醒孩子们已经有的学问。这一点说明我须要对1-6年级的教材不了解，备课打算不充分。相识时间这一课是比较抽象的，老老师建议可以让孩子们自己动手制作钟表，这样可以加深孩子对钟表的相识。的确，钟表是生活中必不行少的.生活用品，本课应当联系生活，让孩子们感觉到相识钟表是很有意义的，自己动手制作还可以让孩子体会制作的欢乐，让本单元的学习充溢乐趣。老老师建议，数学语言要严谨，比如分针指向12，时针指向几，就是几时，引导孩子说完整话，做大量练习。像几时几分的时间，要明确时针刚刚走过了几就是几时多，分针从12起走了几个小格就是几分。老老师建议课堂提问学生
26、应当关注到每个学生。今后我要虚心请教老老师的阅历，明确每节课的教学目标。依据孩子的已有学问水平采纳合适的教学方法，怎样才能让孩子们学会，让学生多参加课堂。相识时间教学反思 7相识时间这节课是学生在驾驭了整时和半时的基础上学习的，进一步相识分和几时几分，并能够借助钟表模型驾驭几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了学生的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解学生心中的疑问。通过课件演示让学生对钟面有更多的了解，相识钟面上有多少个大格、多少个小格？学生自己动手拨一拨，
27、先一分一分的拨，在5分5分的拨，使学生充分地相识时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一大格是5分。老师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让学生深化地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在学生相识了分的基础上，让学生探究时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的改变，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的改变。在相识几时几分时，先让学生视察时针指向几就是几时，然后视察分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对学生的预想过高，学生在认读7：56、4：45、9:55这样接近整时的时间时错误较多，不能敏捷地运
28、动时和分的学问认读时间。老师在练习中对学生进行辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，驾驭一般计时法和电子计时法，留意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。学生在这部分的练习中错误也比较多，书写时总是忘了写0。通过教学，我发觉在授课中，学生在拨一拨的活动，老师没有刚好对学生评价，老师没有关注到学生对学问的驾驭程度，没有照看到学困生的学习，因为对于二年级的学生来说，时间比较抽象难以驾驭，老师课堂中对学生的松懈，使学生在练习中出现了很多困难。在以后的教学中老师要合理
29、支配教学结构和教学内容，节约更多的时间启发学困生的思维，为学生创设良好地学习环境，关注到每一位学生。相识时间教学反思 8目标：1、初步了解钟的表面结构刚好针、分针运转规律，学习看整点。2、养成按时作息，珍惜时间的好习惯。3、乐于探究、沟通与共享。4、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。内容：时钟打算：时钟模型一个、小时钟若个过程：一、嬉戏：猜谜语你见过什么样的钟?(闹钟、座钟、落地钟)钟有什么作用?(起床)二、分发钟表，给小挚友每人一个钟，请幼儿视察(请你把看到的告知老师)师：两个针一样吗?小结：最短的叫时针，较长的是分针。钟面上有数字1-12，数字紧挨着数字之间为1格，一共有12格。三、龟兔赛
30、跑故事导入师：谁赢了?现在乌龟和兔子又竞赛了，兔子代表分针，乌龟代表时针，它们竞赛站在同一位置起先竞赛。(兔子从12跑到12，跑了一圈;乌龟从12跑到1，跑了一格)谁跑得快?分针与时针谁跑的快?那再跑一次，乌龟会走到哪里?小结：分针跑一圈，时针跑一格，也就是一小时。四：出示三个钟，请幼儿视察。师：这三个钟一样吗?哪里一样?有不一样的地方吗?请幼儿回答。例：分针指向12，时针指向1，师1点整。(分针指向12，时针指向几，就是几点整)嬉戏：考考你，请幼儿拨钟。那请小挚友想一想，怎样来记录时间?(几点整就写几，两个点，两个0，表示整点)五、嬉戏：老狼老狼几点了幼儿说：老狼老狼几点了?老师出示卡片，幼
31、儿拨。六、出示两幅图，你发觉了什么?为什么时间一样，而小挚友干的却不一样?你的一天是怎样支配的?回家和妈妈一起制定一个时辰表。教学反思：幼儿爱好特别高，并记住了时间，培育了他们酷爱时间的好习惯。相识时间教学反思 9本节课我组织学生学习了相识时间中时分的相识，课的伊始依据二年级学生的年龄特点，我采纳了歌曲导入课的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，当当当”让同学们仔细听，歌曲中唱到了什么？学生们回答“表”也有的说是“闹钟”，我又问：“谁能说一说表是用来干什么的？”“表可以帮助我们驾驭时间，晚上早睡，早上早起，闹钟还可以帮我们不迟到”一年级，我们已经初步相识了有关时钟的学问，这一节课老师要和大家一起接着来
32、相识时间。首先我出示了老师和学生上课的情景图，让同学们来说一说自己从图中看到了什么？然后又用图中的钟表引出了本节课要学习的新内容！接着再出示钟面请同学们说一说，图中的钟面上都有什么？“我发觉钟面上有12个数字，有12个大格，时针从一个数字走到另一个数字是一小时。”“老师，我还发觉每个大格里有5个小格，这样整个钟面就有60个小格。每个小格就是1分钟。”“我妈妈告知我说1小时是60分钟。”接下来我又出示了一个钟面，钟面外面标示的时间不全，由此引导学生进行视察，发觉了什么？应当如何填！同学们通过视察很快的说出了，各个小括号里应当填什么，我又让他们细致的考虑一下，然后说给大家听，自己为什么这样填！“因
33、为钟面上有12个大格，每个大格里又有五个小格，我发觉每个小括号都是标在对应的数字外面的，所以我用5个5个数的方法，就填出来了！”在知道了分针每走一大格是5分钟后，我和同学们做了相应的巩固练习。然后我又利用钟面示意图引导着学生说出了，分针每走一圈，时针正好走了一大格，也就是说，分针走了60分，时针正好走了一小时，由此引出了1小时=60分。本节课我认为存在着以下几个不足之处：1、课堂上的组织教学不是很好玩味性，部分同学没能被吸引到课堂教学中来。2、在教学1小时=60分的时候，过程有些单调冗长。先利用书上的图，引导着学生视察，时针和分针在一个小时中的改变，然后再通过视察钟面示意图来说出分针走一圈是6
34、0分，时针正好走了一大格也就是1小时。此过程可以将视察书中的图省略掉，干脆让学生视察钟面示意图，这样可以让学生更加直观的看清时针和分针的走动过程，既节约了时间，又让学生更加直观、形象的驾驭了学问。3、在教学的过程中，应当留意培育学生养成良好的行为习惯，用完教具后立刻整理好，以防在后面的讲课过程中，学生会不自觉的摆布面前的教具而不能仔细的听课。相识时间教学反思 10相识时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的相识是从特别到一般从简洁到困难的依次来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们相识时间的阅历和习惯
35、。通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够相识整时和半时，知道相识整时和半时的方法，在此基础上引导学生学会5分5分的相识时间探讨1小时=60分。学生比较简单驾驭。由于时间是一个特别抽象的概念，在教学中留意结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。例如：利用其次节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小挚友作息时间的支配使学生能够依据情境图和自己的生活阅历估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活休戚相关，从而增加学生相识时间的爱好。通过开放性问题的提出，让学生在独立思索的基础上生成一些自己的见解，再通过小组合作沟通，
36、对学生的生成进行探讨、分析、探究。例如在教学8：15分的相识。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生清楚精确的相识时间。例如在教学5分5分的相识时间时，通过看钟面上的阴影部分，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在相识分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观展示，提高了学生的学习爱好，突破了难点。在拓展应用中既对新知进行了巩固，又对学生进行了珍惜时间的德育熏陶。本堂课的缺点：1、教学时板书还不够规范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。2、在教学1小时=60分时提问的语言不够精确，没有达到自己的志向效果。相
37、识时间教学反思 11今日学习相识时间本节课是在一年级上册相识钟表的基础上进一步相识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后相识分，重新相识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习氛围深厚，学生在拨一拨中学习几时几分。但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够娴熟，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难，在相识钟表的时间时出现了困难。2.还有一些孩子在数大
38、格时，由于手和嘴在数的时候不一样，往往出现多数5分或少数5分。3.部分学生在读时间时往往简单读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生简单取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。其次节课，我又复习巩固了相识时间，让学生自己拨钟表，视察分钟转动时，时针的改变，尤其对比视察半时前后时针的位置改变，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针接着前进15分，到9时，视察这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时
39、，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。在以后的教学中，我将更加仔细备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。相识时间教学反思 12这节课是在一年级初步相识钟面的基础上学习时、分。学生的学习靠老师的引导，他们的时间意识不强，没有时间概念。为了达到学习目标，我让学生多视察钟面上的时间，努力要学生了解时间的含义，养成珍惜时间的好习惯。但对于时间学生还是相识比较抽象，对于珍惜时间，遵守时间的良好习惯培育，本课只简洁介绍，还不能完
40、全到位，平常还要老师多联系生活，逐步培育孩子的珍惜时间好习惯。细致反思这节课的教学效果，还存在以下一些不足之处。下面就谈谈自己的看法：1、有不少学生在看钟面说、写时刻时，简单出现思维盲区，如：把4：55写成5：55。没想到5：55时针已快到6时了，混淆了“几时多”时针的位置。我在活动设计时也留意到这个问题，提示过学生“几时多”时针是在两个数之间，但没有引导学生探究时针走过的程度，是刚过几，还是快到几，因此，造成了学生这一认知盲区。2、在活动测试环节，我经常让优生做先锋，以正确答案为先导，忽视了正误答案的交锋与对比，淡化了学生的思辨与探讨，没有预设让学生充分探讨错例、沟通思路的环节，这样学生的认
41、知必定不深刻，领悟自然不到位，浅尝辄止，混淆不清。3、反思存在的诸多不足，我领悟到，在今后的课堂教学活动中，要大胆的暴露错误、研讨错误，让学生在错误中反思、醒悟、深究，学生在那一刻的收获要比几十次的整个吞枣好几百倍。因为学生一旦知道错在哪里，怎样思索，他就会在思维上产生顿悟、升华，否则就会一错再错，原地徘徊，全部的努力都是白费。相识时间教学反思 131、让自己的课堂更真实。所谓的真实，应当是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人”教“死”了，这也是为什么
42、对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学问基础上的，承认他们的学问功底，这样才能引起学生的共鸣。2、要让自己的课堂动起来。这里是指“互动”。一句话让我印象深刻“好的数学老师应当营造一种生动的数学情境，一种同等的对话情境。在这种探讨或沟通中，我们进行同等的心灵沟通与学问互换，才能取得更志向的教学效果。”在其次节课中我就采纳的是生活的，对话的形式与学生进行沟通和沟通，学生主动参加到学习生活中来，课堂更体现了活力。3、让自己的课堂充溢耐性与才智。其实课堂是充溢生命活力的。每一节课都是不行预设与复制的生命历程。我们应当让孩子对你的课堂印象深刻。所
43、以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的心中有数，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用老师的才智与耐性引导学生，使之在获得学问的同时获得健康的人格和优秀的品质。4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不行忽视。它是促使和引导学生主动置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生观赏的漂亮图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供应给学生的学习内容必需是现实的，有意义的富有挑战性
44、的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们干脆相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。所以说老师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学问转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赐予学生自由表达的空间，还学生一个新颖、漂亮、富有童真和灵性的数学课堂相识时间教学反思 14时间是一个很抽象的概念，“相识时间”是在一年级上学期相识钟表的基础上进一步学习的，今日齐老师的以
45、猜谜的方式引出时钟，再依据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个特别适合低段学生的课件，通过图像的闪耀及颜色效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清晰地相识时和分。接着，通过动画演示和色调的改变，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。老师留意倾听学生谈话，启发引导学生发散思维，在相识35分时，老师能够引导学生找到较简便的方法，学生发觉了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了学生的主动思维。在教学时，齐老师充分给学生说
46、的权利，几乎每个时间出来后都请学生说说看是怎么看出来的，让每个学生都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。学生的课堂上的表达实力也是一个很大的特色，从小挚友精彩的表达实力上我们就可以看出老师在平常的课堂教学上是很注意学生的口头表达实力的。课堂中我觉得较为缺憾的是在教学时，老师的课件上有许多时钟的时针指向是不精确的，虽说一年级的学生看不出来也不懂， 但是数学的严谨性向我们提出了要求，应当更细致一点。在教学9时55分，学生已经能够推断出分针指着11是55分了，是不是应当重点去解决时针的详细问题呢？这里我也有一个思索，因为之前已经听过一堂齐老师的课了，所以知道其实这一堂课许多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐老师留给学生说的时间并不多，也是因为学生许多表达上有困难老师就帮助说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础学问好想落实的不太到位。这一次，齐老师给了学生充分的时间去表达，学问落实的扎实了点，但是练习巩固就缺少了一些。这样的一种状况，我们老师在上课的时候怎么样处理好呢？是完成课的完整性还是课堂上依据学生的须要讲到哪算哪里呢?相识时间教学反思 15对于我们大班的孩子来说，相识时间非常重要。因此我们本次的数学活动内容为相识了时钟上的整点与半点，知道了整点与半点时分针与时针在钟面上的位置。所以在本次数学活动相识时钟中，在设制目标